沙水初體驗(yàn) 樂享沙世界

張冰

摘 要：一沙一世界，一水一天堂。對(duì)于孩子來說，沙與水的世界是賦予他們無(wú)限可能、滿足他們無(wú)限想象的完美樂園。小班孩子初次集體玩沙水游戲，對(duì)于他們來說新鮮刺激的同時(shí)，也存在著一定的挑戰(zhàn)，例如：對(duì)沙水屬性認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確;大、小肌肉動(dòng)作與想象力不匹配;人際交往不協(xié)調(diào)……等問題，需要孩子且玩且解決的同時(shí)，也需要教師從旁的觀察、分析與支持。

關(guān)鍵詞：小班; 沙水; 初體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G613.7? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-105-001

【觀察目的】：通過摸沙、團(tuán)沙等動(dòng)作，感知沙的屬性。2.在游戲中練習(xí)舀、挖、鏟等動(dòng)作，鍛煉小肌肉群。3.能自主選擇玩沙工具與輔助材料，創(chuàng)造性地玩沙水。4.在游戲中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手操作、分享交流的樂趣。

【案例】：第一次玩沙

觀察人物：小浩、小源

白描記錄：每一個(gè)孩子換好“裝備”后都選擇了自己想要的工具來到了沙池。小浩拿的是一輛玩具卡車，小源拿的是一把鏟子和一個(gè)沙漏玩具。在沙池中擺弄了一會(huì)后，小浩將手中的小車擺在了一旁，開始徒手玩沙，他先將手指并攏成“刀”狀用力地戳向沙中，戳出一個(gè)洞后再將沙子向前挑開，接著又用手指戳向小坑，再挑開，如此重復(fù)幾次后，小浩的小坑變大了許多，接著小浩又五指分開成“小耙子”狀，開始將剛剛的小坑填平……小源則一直手中拿著小鏟子玩沙，他先將沙子鏟到沙漏玩具上，看沙子一點(diǎn)一點(diǎn)地往下漏，再將沙子鏟到旁邊小浩的車中將運(yùn)沙到稍遠(yuǎn)的地方卸下來。

教師分析：《指南》指出：3-4歲的幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣;喜歡好奇的擺弄各種物品，并能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的特性。從觀察中發(fā)現(xiàn)，小浩和小源兩人在玩沙過程中注意力是十分專注的，他們兩人用兩種不同的方法探索、感知沙子的屬性。小浩在最初的玩了一會(huì)小車后，后面幾乎全程徒手玩沙，他放棄使用工具，而是把手變成各種形狀來翻、撥、舀沙子，從而感受沙子的硬度與可塑性。而小源全程一直在使用工具，他先將沙子鏟到沙漏中，感受沙子在沙漏中的流動(dòng)，再將沙子鏟到小車中搬運(yùn)沙子，感受移動(dòng)擺弄的樂趣。

支持策略：1.減少工具投放。讓幼兒有更多機(jī)會(huì)親手感受沙子，鼓勵(lì)他們挖沙、淘沙、抓沙，感受沙子的屬性。2.鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)后將自己的感受與體驗(yàn)與大家分享，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)化。3.調(diào)整空間安排。在這次觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子很專注與投入，但是也存在一些相互干擾現(xiàn)象，下次游戲中教師可適時(shí)提醒孩子去空的地方玩。

【案例】：泡奶粉

觀察人物：小沁、小涵

白描記錄：小沁是第一個(gè)想到要去水龍頭上裝水的小朋友，她拿著水桶裝了半桶水回來。路上碰到了小涵正拿著半桶沙走過來，小沁商量著把自己桶中的水倒進(jìn)了小韓的半桶沙中。周圍孩子圍了過來，他們有的用鏟子繼續(xù)往里面繼續(xù)鏟沙子，有的想到拿樹葉攪拌……水倒完了，小涵將桶倒扣在沙池里，發(fā)現(xiàn)里面的半桶沙和水已經(jīng)混在一起，水沒了，她叫小沁：“你再去弄點(diǎn)水來！”小沁又去裝了半桶水過來。小涵一邊讓小沁倒水，一邊說：“我們?cè)谂菽谭郏菽谭垡?0ml的水，趕快再去裝點(diǎn)水！”于是她們開始了泡奶粉游戲……

教師分析：《指南》中指出：3-4歲的幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲，喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。這是他們第一次在沙池中玩水，也是他們第一次成功地合作玩情節(jié)性的游戲。從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，他們中間有明確的角色分工，小涵是游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，小沁負(fù)責(zé)配合運(yùn)水，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，確是從她們生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

支持策略：1.提供輔助材料。角色游戲是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的重要途徑，可以提供一些玩偶、假花、樹葉等小樹供幼兒進(jìn)行角色游戲。2.“沙子可以做什么？”討論沙子可以代替什么？深化游戲內(nèi)容，嘗試更多情節(jié)。3.強(qiáng)調(diào)規(guī)則要求。沙與水的結(jié)合是一種新的嘗試，但也會(huì)出現(xiàn)新的問題，下次游戲前共同討論新的游戲公約，避免爭(zhēng)搶狀況發(fā)生。

【案例】：埋寶藏

觀察人物：貝兒、小諾

白描記錄：貝兒一個(gè)人拿著一把鏟子坐在沙池邊上，她看著旁邊在玩“過家家”的小朋友，不知道自己要做什么。這時(shí)小諾拿著一只恐龍玩具走了過來，“給你！”貝兒看來一會(huì)兒恐龍玩具，開始挖坑，將恐龍埋了起來，旁邊的小諾也來幫忙一起埋，小諾還從旁邊又撿來了其他材料，也往上面放，一層一層埋起來！兩人興奮起來，動(dòng)作也更麻利，貝兒口中喊著：“新寶藏，這是新寶藏，我們趕快拿先把它埋起來。”

教師分析：《指南》中指出：要充分尊重兒童好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，孩子能夠自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲情節(jié)。貝兒從一開始不知道玩什么，到后來的“埋寶藏”，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，動(dòng)作單一，但是體現(xiàn)了她思考的一個(gè)過程。兩名孩子分工合作，有的拿材料，有的埋樂在其中。

支持策略：1.你藏我找。今天玩的是埋寶藏的游戲，相信不久之后就會(huì)出現(xiàn)挖寶藏的情節(jié)，可以比賽“誰(shuí)藏的好”或是“誰(shuí)找的多”。2.寶藏升級(jí)。除了藏寶藏，還可增設(shè)任務(wù)環(huán)節(jié)，例如：將任務(wù)紙埋起來，挖到的孩子需要完成紙上任務(wù)等。3.好經(jīng)驗(yàn)分享。通過拍照、視頻等方式保留和積累有趣的發(fā)現(xiàn)，供幼兒在講評(píng)室分享。

【回顧與思考】

回顧：從孩子們第一次玩沙到現(xiàn)在，他們正一步一步地感受與享受沙水游戲帶來的樂趣，每一次他們的“第一次”都是他們玩沙水游戲的“哇”時(shí)刻。我們感受著孩子們的感受，同樣驚嘆孩子們的想象力與創(chuàng)造力。雖然小班孩子能力不足，但是創(chuàng)意卻無(wú)限。

思考：接下來，我將更多關(guān)注幼兒的合作交往。《指南》中也有相應(yīng)目標(biāo)：愿意與人交往。讓幼兒學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“我能和你一起玩嗎？”“我來給你遞材料吧！”……來促進(jìn)幼兒從平行游戲向合作游戲過渡，激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性與積極性。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，逐漸有更多的生活場(chǎng)景反映在游戲中，生活中引導(dǎo)幼兒多討論生活情節(jié)，結(jié)合自身的所見所聞所想，進(jìn)行分享和討論。游戲結(jié)束后重點(diǎn)交流分享游戲經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的游戲水平。