推動課堂教學革命與教學督導工作的相關思考

王巖 杜少杰 胡亞濤 李娟 翟鳳敏 張雷 唐世英

摘 要：在建設高水平本科教育背景下，結合進一步做好高校教學督導工作提出了建設在職與退休教師相結合的教學督導隊伍、豐富教學督導形式、落實“四督一體”教學督導模式、傾聽學生的訴求心聲和督導與率先垂范結合等措施，以更好的發揮教學督導作用，促進教學督導工作質量和水平的同步提高。

關鍵詞：課堂教學革命; 教學督導; 本科教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-157-002

《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》中明確提出：“推動課堂教學革命”，并強調“以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學質量。積極引導學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力”[1]。從深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人出發，現就在建設高水平本科教育背景下，推動課堂教學革命，做好教學督導工作的相關問題做如下探討。

一、在職與退休教師相結合是校院督導全覆蓋的可靠基礎

多年來，隨著本科教學工作審核評估、本科教學工作合格評估和專業認證的開展，學校對教學督導工作提出了具體的要求，同時也將教學督導工作列入學校內部教學質量保障體系進行建設。在實際落實過程中，不同學校還存在著一定的差距和問題：例如部分學校教學督導隊伍單純由退休教師構成，督導人員年齡偏高;由于缺少一線在職教師的參與，在一定程度上影響了教學督導隊伍整體結構的優化和督導水平的提升;伴隨著教學督導隊伍人員的不足，也導致了校、院兩級教學督導隊伍建設的滯后、院級教學督導隊伍建設薄弱、校、院兩級教學督導全覆蓋不能落實等具體問題的存在。因此，我們必須從加強學校教學督導隊伍建設入手，正視單純由退休教師組成的教學督導隊伍存在的問題，采取措施建設好在職與退休教師相結合的教學督導隊伍。從相關學校介紹的情況看，可參照退休教師占30%，在職教師占70%的比例，大幅度增加在職教師參加教學督導工作，進一步完善校、院兩級教學督導隊伍建設;同時通過加強制度建設，充分發揮二級學院作用，明確要求二級學院院長和主管教學副院長直接主持參加教學督導工作，以有效的解決院級教學督導薄弱的問題，從而保證校、院兩級教學督導全覆蓋得到有效的落實。

二、豐富教學督導之形式是服務課堂教學革命的有效措施

教學督導是學校內部教學質量保障體系建設的重要組成部分，也是學校落實教學質量管理的必要手段。圍繞深化高等醫學教育改革，推動課堂教學革命這一主題，對進一步做好教學督導工作也提出了更高的要求。就學校教學督導工作的形式而言，教學督導專家主要是通過隨堂聽課、看課、說課、參加教研活動、召開師生座談會、隨機檢查相關部門工作、調閱有關教學資料、實施專題調研、進行個別面對面交換意見等形式幫助教師及相關單位發現和分析自身教學工作中的優勢及存在的問題，共同探討解決問題的思路和措施。隨著高等教育教學改革的不斷深入，教學內容、教學方法、教學手段的改革已經與現代教育技術之間建立了深度的融合，推動課堂教學革命的提出和以“崗位勝任力”為導向的器官系統教學模式的實施也要求我們與時俱進，在實際工作中豐富教學督導的形式，提高教學督導效果。借鑒相關高校的教學督導工作經驗，有目的地在教學督導基本形式的基礎上，引入教師和教學督導專家共同參加的以“導”為重點的專題教學沙龍研討、新的教學方法的展示與演練、線上線下相結合的教學模式交流、主題教學改革實踐匯報、學生學習情況分析、教學感悟大家談、學生學習習得與薦言和建立與完善教學督導信息平臺等進一步豐富教學督導的形式和內容，幫助教師及時有效的發現自身問題，尋找解決問題辦法，以達到事半功倍之成效。

三、落實“四督一體”模式是質量保障體系建設的重要內容

就教學督導的模式而言，有的學者依據教學督導工作性質和職責，提出了“三督一體”的教學督導模式即督教、督學、督管[2]。由于在學校工作中，教學督導地位不高，教學督導人員權力弱化，教學督導結果與應用缺少權威性的影響下[3]，“三督一體”的教學督導職能和作用的發揮受到了影響。從堅持“持續改進”理念出發，建立督教、督學、督管和督改的“四督一體”教學督導模式，強化對發現并反饋問題整改情況的檢查督導也應該成為督導工作的重點。“四督一體”的教學督導模式構建是提高教育教學質量的有效保證;是完善高等學校內部教學質量保障體系建設的有效措施;是加強高等學校教學督導工作規范化的有效方法;是加強高等學校科學化管理的有效實踐與探索。以督教為主導、以督管為保障、以督學為目的、以督改為內容建立全方位的“四督一體”教學督導模式有利于實現教學質量督導的全程性和全面性，從而有效的保證學校教學質量和人才培養質量[4]。

四、傾聽學生的訴求和心聲是堅持學生為中心的最好體現

在教學督導過程中需要引起我們注意的一個問題是：教學督導專家在教學督導工作中，關注教師的課堂教學表現要比關注學生的日常學習收獲要多;教學督導專家與教師的面對面交流要比與學生的面對面交流的時間要長;教學督導專家對教師的教學能力評價要比對學生的學習質量評價要準確;教學督導專家對教師教學方法的關注度要比對學生學習方法的關注度要高。由此，我們可以看到在教學督導過程中，為全面落實“以學生為中心”的教育理念，更好地把握學生的學習情況，分析學生的學習感受，了解學生的學習訴求，摸清學生的學習困難，反饋學生關心的問題也應該成為教學督導的重要內容。但從目前情況看這方面恰恰是教學督導工作中的一個薄弱環節。就學生而言，他們同樣迫切希望通過教學督導這個途徑，更好地反映學習過程中存在的問題，所以教學督導專家在督導過程中，可通過建立教學督導工作網站來傾聽學生的訴求，了解學生的心聲，掌握學生的學習情況，熟悉學生的學習要求，清楚學生在教學改革實踐中的獲益，做好學生與管理部門的溝通與反饋，使學生看到教學督導工作給他們學習帶來的益處和變化。這樣既可以保證“以學生為中心”的教育理念在教學督導工作中的有效落實，同時也可以提高教學督導的效果，有針對性地解決學生學習中存在的問題。

五、督導與率先垂范結合是強化督導示范作用的具體落實

隨著在職與退休教師相結合的教學督導隊伍建設的不斷完善，一批工作在教學一線的優秀教師作為教學督導專家加入到了校、院兩級教學督導隊伍，為校、院兩級教學督導工作的開展和督導水平的提升奠定了堅實的基礎。如何通過教學督導更好地幫助教師更新教育理念，實施教學方法改革，推進課堂教學革命？我們認為在職的教學督導專家既是教學能力強、效果好的教師，也是校內本專業領域中有造詣的專家。如果教學督導專家能夠以自身講授的課程為基礎，率先在推動課堂教學革命中以公開課或示范課的形式為其他教師演示教學內容、教學方法、教學手段改革的具體實踐、共同交流課程教學改革過程中存在的問題和思考、共同探討推進課堂教學革命具體思路和設想必將會有效的推進本校教育教學改革的實施;有效的引領本校高水平教學改革發展方向;有效的發揮言傳身教的示范作用;有效的強化課程教學的具體要求，從而使教學督導工作更好的為教學服務為教師服務。一批以省級、校級、院級教學名師為主體的教學督導隊伍，必將會帶動整個校、院兩級的教學督導工作質量和水平的提升，特別是教學督導專家的示范引領作用，也必將對推動課堂教學革命產生更大的影響。

在建設高水平本科教育背景下，結合對做好教學督導工作相關問題提出了幾點拙見，其目的是通過做好教學督導工作，助力推動課堂教學革命的全面開展。

[基金項目]教育部教育科學研究“十一五”規劃課題項目資助（項目編號：HIB070307）;河北省教育廳教學改革研究立項項目（編號：B-038;編號：2015GJJG130）。

參考文獻：

[1]教育部.關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見（教高[2018]2號），2018年9月17日

[2]葉翠.“三督一體”教學督導模式探索與實踐[J]高等教育研究，2006，22（4）：71-72

[3]蘇君陽，陳亞涵.放管服改革背景下高校內部教學督導的問題、挑戰及對策.北京教育（高教），2019，（1）：93-97

[4]王巖，杜少杰，李娟，等.建立“四督一體”教學督導模式完善高等學校內部質量保障體系建設[J]中國高等醫學教育，2011，（1）：72;138