淺析高職鋼琴調律專業教學中碼克撥音的重要作用
——基于寧波職業技術學院鋼琴調律專業的教學實踐

文／邱曉柳

一、研究背景（人才培養）

寧波職業技術學院鋼琴調律專業創辦于2007年，最初名為“樂器制造與維修”，2016年更名為“鋼琴調律”專業。基于區域優勢，與海倫鋼琴股份有限公司進行校企合作從創辦開始一直持續至今。在專業創辦初期，海倫鋼琴股份有限公司就贈予了專業20架碼克和若干架鋼琴。專業從一開始邀請星海鋼琴廠的曾興華（鋼琴制造工藝高級工程師）教授鋼琴調律理論課程，到后來隨著碼克和鋼琴等教學條件陸續到位、完善，碼克撥音教學從2009年正式開始，聘請海倫企業的調律技師康綠新和孫志先進行教學。

一開始課程名稱都統稱為“鋼琴調律”，其中包括鋼琴調律相關理論和實踐操作。特別是碼克撥音的教學，實則各類教材書籍都好像不曾涉及該方面，這是工廠生產過程中才有的環節，我們培養的學生在面對客戶服務的時候，都是對完整的鋼琴進行調律，除非是學生去企業實習培訓，才有可能接觸碼克撥音。但專業從創辦初期由于企業的贊助一直具備這個教學條件，所以也一直在實踐這部分內容。

自2016年專業更名以來，不斷優化課程設置，隨著2019年專業國際化認證的開展，通過行業專家認證，在2019級人才培養方案中將“碼克撥音”課程名稱單獨呈現出來，以突顯其在鋼琴調律專業教學中的重要性。

二、研究現狀

通過文獻搜索發現，目前有關碼克撥音方面的文章僅鄭州鐵路職業技術學院鋼琴調律專業李繼漯老師發表過1篇。近年來少有人研究關于這方面的內容，但我認為各類高校在鋼琴調律專業教學上應當重視和提倡碼克撥音教學，關注其重要性。

李繼漯老師在文中寫道，該專業設置碼克撥音技術課程也是源于“鄭州鐵路職業技術學院藝術系2008級鋼琴調律專業學生在海倫鋼琴股份有限公司實習的經驗得出，將碼克撥音技術應用到實際工作當中，能解決企業所需。”而我在入職前到海倫鋼琴股份有限公司進行實踐培訓時遇到的調律車間員工正是這一批鄭州鐵路職業技術學院的學生。基于這樣的實習背景和實際人才培養需求，“鄭州鐵路職業技術學院藝術系鋼琴調律專業2011級開始開設碼克撥音課程，采用校企合作、工學結合的培養模式。”而本專業依靠地區優勢，校企合作時間和碼克撥音教學比之更早。

文中寫道：“實踐證明，學生掌握碼克撥音技術后在鋼琴生產企業能夠適應碼克撥音崗位的要求，為企業節省培訓時間、節約培訓成本，而且大大提高了鋼琴制造企業的經濟效益，受到行業和生產企業的一致好評。”而本人認為，碼克撥音的作用不僅適用碼克撥音崗位，更是對后續的鋼琴調律有著深遠影響。

三、重要作用

我也曾去上海培訓進修鋼琴調律技能，由陳惠慶老師及上海鋼琴廠有經驗的老技師教授我們理論及實踐操作技能。但一般這類培訓沒有碼克撥音這一步驟，一則沒有足夠的教學空間放置碼克，教學條件不具備；二則培訓一般都短期速成，而在學校教學中，要充分考慮人才培養的長期性和循序漸進的過程。

既然我們具備這樣的教學條件和空間，針對高職院校本專業學生的學情，那就要充分利用并發揮其作用。基于教學實踐，我歸納了碼克撥音的作用主要有如下幾個方面：

（一）方便觀察，熟悉琴弦

鋼琴調律專業的理念是“讓會樂器的人造樂器”，雖然學生們都會彈奏鋼琴，但部分學生不是從小學鋼琴，對鋼琴方面的理論知識及演奏技能都較為缺乏。例如要求在鋼琴鍵盤上彈奏四度、五度等，反映較為遲緩，對鋼琴鍵盤不是特別熟悉。而那些即使是從小學鋼琴的學生，對鋼琴的內部構造也是十分陌生。而碼克撥音教學的初級階段，就是讓學生通過數琴弦來確定音程關系，這大大降低了學生對于音程的理解和掌握的難度。

碼克能夠將張弦總成全部呈現，較之立式鋼琴方便觀察。立式鋼琴調律時，琴弦由于弦槌的遮擋，特別是高音區部分，對于初學調律的學生來說很難觀察；而在碼克上，琴弦的長短、粗細以及琴弦張掛的形式都呈現得一清二楚，便于學生熟悉琴弦。

再者例如弦碼、掛弦釘等，在立式鋼琴上觀察我們需蹲身彎腰，且由于踏板系統的遮擋，不易觀察；而在碼克上，這些都能全部清晰呈現，有利于教學的開展。

（二）方便操作，熟練手法

實踐教學過程中，碼克是水平放置在鋼架上的，學生坐在凳子上進行撥音操作。對于初學者來說，很多學生在立式鋼琴上進行調律，首先套取調律扳手都還不熟練，常常出現把調律扳手套進弦軸后拔不出來的現象，或是扳手套進去的角度不對，難以對弦軸角度進行調整，進而影響調律，甚至還有學生掌控不了扳手的重量，將扳手套筒磕在鋼琴鐵板上，造成鐵板表面的損壞等等問題，所以更別說調律手法和力度的掌控了。學生初涉調律技術都非常陌生，加上藝術類學生，女生較多，弦軸稍緊就力量不夠等問題頻頻出現。

通過教學實踐發現，若是能夠先在水平的碼克上進行撥音教學，有利于學生熟練調律扳手在弦軸上的套取，較好地觀察弦軸和琴弦的排列；相較于在立式鋼琴上的拉弦、松弦的操作，在水平的碼克上進行實踐，更為省力，能夠使學生們逐漸適應和熟練調律扳手的運用和技巧。

（三）為立式鋼琴調律做好準備，增強學生自信

如上所述，通過不斷地操作訓練，碼克撥音在鍛煉學生聽力的同時，也逐漸強化了音程關系，使學生對音程更加熟悉，為立式鋼琴調律做好準備。

專業在教學過程中，也曾出現因碼克數量有限，無法滿足學生操作需求的情況，我們只能讓部分學生在立式鋼琴上直接進行操作，而結果是這部分學生因初次接觸調律容易出現斷弦的情況，不僅增加了鋼琴琴弦的耗材，更多的是對學生的心理產生巨大影響。有些學生對弦軸轉動的咔咔聲產生了恐懼感，一旦扳手操作幅度較大就不敢調了，特別是對高音區的琴弦更是唯恐避之不及；而有些學生則產生了挫敗感，進而對鋼琴調律失去了興趣。

在企業實際生產操作過程中，碼克撥音環節的琴弦就如同我們把斷了的琴弦更換成新琴弦后的初始狀態，要將音調到標準，扳手操作幅度較大，而一般我們在立式鋼琴上調律，音變化的幅度沒有這么大，為了讓學生們不害怕大幅度的調律，碼克上的扳手操作正是起到鍛煉膽量的重要步驟。否則即使是后續的立式鋼琴調律，遇到斷弦重新安裝琴弦后，還是沒人敢大幅度的調音。有了碼克撥音的前期訓練，不僅大大提升了學生對音準高低的分辨，減少今后在立式鋼琴調律操作時鋼琴斷弦的幾率，減少琴弦的耗費，還讓學生對鋼琴調律產生了更大的信心，打下扎實的基礎。

在實施教學、訪談學生的過程中，就曾有學生告訴我自己的學習心路歷程：一開始學習碼克撥音時自己非常認真，但過了一段時間之后，就開始心浮氣躁，看到有操作能力強的同學開始在立式鋼琴上調律，自己也迫不及待想要去調立式鋼琴，但是逐漸發現自己對音的高低、拍音的快慢非常不敏感，還不小心調斷了弦。帶著這些問題，她開始反思自己，重新回到碼克上加強撥音操作。每天晚上堅持在實訓車間的碼克上練習撥音，一練就是幾個小時。一段時間后再次在立式鋼琴上調律，果然進步了很多，聽音更加靈敏，手法也嫻熟了不少，沒有再調斷過一根琴弦，大大增強了自信心和學習的興趣。所以碼克撥音為學生們進一步學習鋼琴調律奠定了良好的基礎，是教學上重要的步驟。

結語

本專業在碼克撥音教學上一直不斷探索跟進。在正式學習鋼琴調律的第一學期，學生們在碼克上學習撥音操作，無論是同度、八度，還是十二平均律，老師都會統一講解、示范，一對一地進行輔導，直到學生們將整架碼克的撥音操作全部完成。碼克撥音教學給了他們熟悉琴弦的直觀體驗，奠定了辨別音高、音程的基礎，加強了對鋼琴調律的認識，同時也為之后立式鋼琴的調律熟練了操作手法，做好鋪墊。經調研本專業的往屆學生，百分之百的學生認為在學習鋼琴調律的過程中碼克撥音操作非常重要。

不管是基于本校的教學實踐，還是源于自身學習調律技術的經驗，又或是借鑒參考其他院校的經驗都能夠反映出鋼琴調律學習中碼克撥音的重要性。希望能有更多的院校及培訓機構認識到碼克撥音的重要作用，提升對撥音教學的重視。