校企合作培養創新人才的機制探索

蘇州大學計算機科學與技術學院 沈云彩

校企合作是指學校和企業共同參與人才培養過程，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是雙方在科技研發、人才教育、資源優勢互補及生產實踐等方面互動產生乘法效應的過程， 通過互享資源發揮兩大參與者的優勢和潛能， 促進高校與企業的共同良好發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010— 2020 年）》制定了我國教育的十大改革試點工程，辦學機制改革是其中之一：“以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制。”高校的職能是人才培養、科學研究、服務經濟社會發展、文化傳承創新。校企合作是服務社會經濟發展、促進創新人才培養的重要戰略選擇。

2017年10月18日，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上作報告《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》，報告中提出：優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。

學院以十九大報告為指引，在“十三五”（20215-2020）期間，把握人才培養和科學研究的重要使命，認真落實立德樹人根本任務，建立“教學工作、科研工作、社會服務工作”多維度協同創新機制，突出創新型人才培養，努力提高教學質量和科研水平。本文以學院與企業合作辦學的案例為對象，總結多年來雙方人才共育、師資共培、資源共享、質量共促的做法與成效，積極探索校企戰略性合作的教育服務體系，創新辦學新模式，為學校和相關企業提供借鑒與思考。

一、創立深度合作人才培養模式

學院遵循黨和國家對新時代人才培養的要求、不斷變化的社會需求、計算機學科自身發展的需求、學生成長需求，創立深度合作人才培養模式，努力提升人才培養的質量。

（一）強化教學研究與實踐探索

圍繞“教師隊伍梯隊建設、教學團隊建設、課程體系改革和課程組建設、教學資源建設、專業能力體系建設、工程復雜問題項目化建設及人才培養質量閉環體系建設”等項目進行教學研究和實踐探索；

（二）高度重視實踐教學

1.完善“教學指導委員會”的組織和運行機制，企業高級管理人員和工程技術人員受聘加入專業教學指導委員會，在人才培養方案修訂、課程教學大綱修訂、畢業論文課題審定等環節為人才培養出謀劃策；

2.請聘企業的高級工程技術人員為學生開設相關實踐課程。工程師豐富的實踐經驗使學生受益匪淺；

3.學院與企業共建集學生實踐、實習、創業及就業為一體的創新創業基地。通過安排帶薪實習，擴展學生的就業渠道，提高就業層次。每年學院約有30%的學生通過帶薪實習獲得企業的預錄用通知書，既鍛煉了學生的實踐能力，又推動了就業工作。

4.推行本科生“雙導師制”實踐教學模式，深度引進企業資源，安排高校和企業指導教師共同指導本科生實踐課題研究、畢業設計等，實現了教學和社會需求的雙向互補；

5.學院與企業共建協同創新中心、創新實驗室， 通過共同舉辦學科競賽、鼓勵學生積極參與實訓項目等形式，提高企業的社會知名度，為學生提供實踐創新平臺。學院根據學生能力適度調整教學模塊，使課堂教學在實踐中得到了檢驗，形成良性互動的科研氛圍，提高了學生的創新能力。

二、建立校企合作聯盟

計算機學院探索企業參與學科建設、人才培養的新模式，探索校企聯合攻關、聯合創新、聯合科研的新方法，促進校企合作、企業之間行業信息的互通，于2016年12月成立了“蘇

州大學IT校企合作聯盟”。目前，校企合作聯盟包括了微軟、同程網、百度、西門子、中科院電子所蘇州分中心在內共81家企業，進一步推動了創新型人才培養工作。聯盟制定章程，明確成員的權利和義務。例如，企業與院校設置專門的專業建設指導委員會，共同建立實習實訓基地、創業孵化基地，共同建立校企聯合培養人才體系，每年對專業教學計劃進行修訂，共同參與專業建設；實現企業與院校資源共享，企業向學院派送兼職教師，學院為企業職工提供各種學習機會，解決企業在職人員職業素養、崗位技能培訓等常態需求，為企業發展提供人才支持、智力支持、信息支持；每年招聘季節，企業享受優先招聘實習生和畢業先的權利，而企業必須為學生的見習、實習提供優質服務，優先解決企業對適崗大學畢業生定制培養、高效招聘的基本需求；加強校企合作文化建設，開設“創新創業企業家論壇”，為高層次應用型計算機類人才的培養提前熟悉企業的文化和理念，提升社會影響力。

三、建設高素質的“雙師型”隊伍

學院與企業本著“優勢互補、合作雙贏”的宗旨，共同簽訂協議，根據教師的特長和每一學期的課程設置，鼓勵和安排專任教師進企業鍛煉。教師應該帶著教學中遇到的問題或科研項目進入企業，圍繞解決問題和項目需求，確定實踐的重點內容，提高學習的針對性和實效性。教師進入到企業，可以了解企業的生產流程、企業發展趨勢；可以熟悉企業的用人標準、管理制度；可以掌握企業在實際生產中運用的新技術、新知識。此外，目前學院本科生培養方案中，一些實踐性的課程就是聘請企業優秀的工程師擔任兼職教師，讓教師和學生一起聽課，學生學到了實踐技術，老師們可以把握新的專業技能知識，通過全面的培養，使專業教師成為兼備豐富理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師。

四、探索創新創業為導向的學科競賽機制

搭建校企合作創新實驗室促進學科競賽。學院先后設立了計算機與信息技術國家級實驗教學示范中心、“蘇州大學—方正國際軟件有限公司”國家級工程實踐教育中心、蘇州市融合通信實驗室、蘇州大學IT校企合作聯盟、蘇州大學西門子創新實驗室、蘇州大學瑞翼移動互聯網實驗室等創新實驗室，使學生體會企業運行模式，提升創新力，鍛煉團隊合作能力，提升參與學科競賽活動競爭力。

推進創新創業活動規范化、科學化管理。為進一步提升學生的科研創新意識和實踐能力，大力促進創新型、研究型人才的培養，學院制訂了《計算機科學與技術學院本科生創新工程實施方案》，明確規定了學院以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以校企聯合為平臺、以學院各課題組為依托，舉辦高水平的科技文化活動、企業冠名的學科競賽，積極鼓勵和指導學生參加各類學科競賽，完善和實施創新項目管理，從而強化學生的創新意識，培養大學生的實踐動手能力和創新精神。同時，學院頒布了相關的科研活動激勵機制作為保障，例如，學院制定了《本科生科研成果獎勵辦法》，鼓勵本科生發表學術論文及知識產權申報，促進學生科研能力提升；學院制定了《本科生科研成果獎勵辦法》，鼓勵在省級以上學科競賽中獲獎的學生團隊或個人，進一步推進學科競賽工作。

五、完善過程考核

校企合作過程為激發學生的科研創新意識，提升學生的實際操作能力提供了支撐平臺，學生在學校聽取科學理論知識的講授，在企業聽取實際項目案例并動手操作，在學校和企業的優勢互補下提升解決實際工程問題的能力和水平。學院要加強全過程的管理，聚焦學生實習過程、實踐成果等方面，做好考核工作。學院在本科生培養方案中規定，本科生在大學四年里結合假期的時間安排，至少參加二次到三次具有產學結合性質的見習、實習；安排專門的指導老師進駐合作企業，及時了解和掌握學生情況，實施精心細致的全程化管理；制定適切的考評機制，考核由學院與企業雙方聯合考核，企業給定的分值占總分的80%，學院給定的分值點總分的20%，著重突出考核學生的實踐能力與創新意識，考核合格可計入相應學分。

學院充分發揮蘇州IT相關企業的產業集群優勢，實現產學研用強強聯合，跨界融合，取得了較為顯著的成果。近五年，學院共有320名本科畢業生被國內外知名高校錄取為研究生，本科生就業率在學校中名列前茅，學院被評為校級首批創新創業示范學院并順利通過驗收。根據學院畢業生跟蹤調查表明，畢業生絕大部分在長三角地區就業，其中36%左右的畢業生在工作3-5年后成為專業技術骨干、項目經理，在單位發揮著主力軍作用。用人單位普遍認為畢業生基礎知識扎實，勤奮努力，思維靈活、富有激情和創造力。學院已成為長三角區域高級信息技術人才培養的重要基地，并將為“蘇南國家自主創新示范區”快速協同發展提供保障。“十四五”期間，學院將進一步深化教育教學綜合改革，完善產教融合、校企合作、協同育人的人才培養模式，提升學生的實踐動手能力，讓教學科研與社會發展形成最佳的互動關系，助力創新人才的培養，助力美好蘇州的城市建設。