多元民族文化地區的高校心理健康教育體系的構建
——以廣西民族大學相思湖學院為例

張 琦

（廣西民族大學相思湖學院，廣西 南寧530000）

我國是一個多民族國家，隨著高校招生的日益擴招，越來越多來自不同民族文化背景的學生到民族地區高校求學。在高校的學生工作中，大學生心理健康工作愈來愈受到國家的重視。我國教育部曾在相關文件中明確的提出，要建設預防干預、咨詢服務、時間活動以及教育教學這四個方面綜合的大學生心理健康教育工作體系。因此，民族地區高校的心理健康教育體系需要考慮到文化適配性問題。廣西作為一個以壯族為主的各民族共同發展的民族地區，高校大學生的民族文化背景也呈現出了多元化的局面：以漢族、壯族背景的大學生為主，并源源不斷地出現其他少數民族文化背景的大學生。本文以廣西民族大學相思湖學院為例，意在探析多元民族文化地區的高校心理健康教育體系的構建。

一、研究背景

（一）落實黨和國家部署的工作任務

自2017年以來，我國政府各個部門引發了關于心理健康服務指導的加強指導意見，時至今日，心理健康教育以及心理健康促進工作已經在我國各個行業領域中得到了廣泛的應用。預計到2030年，我國能夠實現普遍提升全民心理健康素養，與我國心理健康服務體系的健全基本符合。同時，我國各個高校當下的重點任務就是開展必要的心理健康指導意見，對心理健康教育以及心理健康促進工作進行深入研究，促使大學生的心理健康素養得到全面的提升，真正實現健康校園的發展目標。

（二）配合高校德育工作的要求

習近平總書記在2016年12月8日開展的全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，強調了心理健康教育是當下高校開展德育教育的重要任務以及使命之一，黨中央同時也將加強學校德育工作的思想明確在相關的政治會議以及文件中，明確提出大學生的心理健康教育是高校德育教育的重要任務之一。

（三）屬于加強民族團結的重要途徑

在我國黨中央第十九次全國代表大會中明確的強調，我們應當恪守中戶民族的共同體意識，對民族團結的進步教育進行深化，將黨的教育方針全面的貫徹落實，將立德樹人作為高校教育的基本任務，促使學生社會心理服務體系的建設得到有效的強化，逐步培養學生積極向上、理性平和以及自尊自信的意識，明確少數民族大學生對于我國民族地區以及未來社會發展的重要性。在民族地區的高校內有針對性地開展心理健康教育工作，把心理健康教育和多元民族文化有效結合起來，能夠開發少數民族大學生心理潛能、提高少數民族大學生心理素質，利于加快少數民族大學生在高校的適應生活，促進高校內的民族大團結。

（四）促進少數民族大學生的身心健康

我國中共中央的相關文件中明確指出，對于大少數民族大學生的心理健康教育應當更加會重視，根據實際情況制定大學生心理健康教育的相關計劃，對相應的教育理念、方法以及內容進行明確。大學生的心理健康受到了國家的高度關注，廣西地區高校學生來源地廣泛，民族背景眾多，其他少數民族地區學生來到廣西不僅會出現飲食、語言等日常生活習慣的適應問題，文化上也會出現一定的適應困難。甚還有學者稱提出過少數民族大學生與全國大學生常模的心理健康水平標準有所偏差的意見，由此可見對少數民族大學生心理健康的教育報以高度的重視，積極構建適應少數民族大學生的心理健康教育體系。

二、多元民族文化地區的高校心理健康教育體系現狀

以廣西民族大學相思湖學院為例，學校學生的民族來源于26個民族，少數民族占學生總數的37%，其中壯族占學生總數的31%，其余還有侗族、回族、京族、滿族、毛南族等二十余個少數民族，具有濃厚的民族性、地域性的特點。隨著高校的擴招和社會的發展，越來越多來自不同少數民族地區的學生有機會步入大學生活。廣西作為一個以壯族為主的各民族共同發展的民族地區，一方面當地所特有的生活方式和行為習慣會給外來學子帶來巨大的適應挑戰，另一方面當地獨特的文化價值觀念也會對他們的內心帶來一定的心理沖擊。然而，目前的心理健康教育管理體系卻忽略了學生民族文化的背景，這極大地制約了高校心理健康教育的實效性。

（一）心理健康普查忽視民族文化的獨特性

在大學新生入學之際，廣西民族大學相思湖學院心理咨詢中心都會在各系開展大學生心理健康的調查研究，以此來豐富學生心理健康檔案。但是在開展檔案調查的過程中忽視了民族文化獨特性，相關調查問卷比較偏向西方特點，而心理健康普查的標準也是借鑒了西方的心理健康普適標準。這就忽視了文化的獨特性，不同文化背景下的人面對同樣的題目有著截然不同的心理反應和行為表現，從而會降低高校大學生心理普查的準確性。

（二）心理健康教育內容忽視民族文化的適應性

目前，學校心理健康教育課程主要借鑒西方心理學的理論和方法。當心理老師在教學過程中簡單地教授西方的心理學理論與心理調整方法，很容易讓少數民族大學生產生距離感和疏離感，甚至有些心理調整方法在他們看來很難在自己的現實生活中去運用。事實上，任何心理健康教育的理論和方法都是特定社會文化背景下建構起來的，少數民族大學生覺得這些理論和方法無法實踐，其主要原因在于全新文化視域下的理論并不適應，在缺少相關文化背景的情況下，會失去預期效果。

（三）心理健康服務缺乏民族文化的文化敏感性

受不同的民族文化的影響，在遇到困擾時，不同民族背景的大學生所體驗到的情緒情感、表現出來的應對方式都是不一樣的。比如，信奉斯蘭教和佛教的少數民族學生，大多傾向“內省”和“感悟”，不愿意去尋求專業的心理咨詢。此現象的出現，說明不同民族文化熏陶下的學生解決心理困境的方法也不同；另一方面也說明心理咨詢過程中，心理老師所使用的心理學理論與分析缺乏一定的民族文化敏感性，使得少數民族大學生望而卻步，對學校的心理咨詢失去必要的信任感。

三、多元民族文化地區的高校心理健康教育體系的構建

在多元民族文化背景下的廣西地區構建高校心理健康體系，要以多元民族文化為背景，緊緊圍繞文化適配性問題來進行探索和構建。相思湖學院心理咨詢中心在總結了以往心理健康教育缺乏民族文化適配性的不足后，在實踐中不斷探索，初步形成了心理健康教學、心理咨詢服務、心理實踐活動、危機干預四大環節構成的心理健康教育體系。該心理健康教育體系的最大特點就是：將多元民族文化融入到心理健康教育體系的四大環節當中。

（一）帶有民族文化特色的心理健康教學

在大學生心理健康教育的教學內容中，在保留西方科學的心理學理論的基礎上，教師結合民族文化多樣性來探究心理健康教育開展策略。我們國家五十六個民族在各自的發展歷史中都經歷過不同的磨難，在客服困難的過程中，都以各自的民族文化尋找出適合自己的心理困境解決途徑。例如，在一些有宗教信仰的少數民族中，宗教信仰活動和宗教儀式往往是他們舒緩情緒、維護心理健康的重要途徑。相關學者對回族、藏族等少數民族大學生展開了調查，對少數民族大學生而言，其自我概念中的很重要內容就是宗教認同感，這對于少數民族大學生而言有著至關重要的作用。此外，還有一些民族的風俗習慣能夠有效的幫助大學生宣泄自身的各種情緒，激發學生生活的希望，心理支持的作用相較明顯。

要將原有的教學內容作為基礎，積極吸收真正能夠幫助大學生心理健康發展的重點內容，更加針對性以及靈活性的與民族內容相結合，為教學的文化是適配性做出保障，讓學生感覺更“接地氣”。

（二）尊重不同民族性格的心理咨詢服務

生態哲學把人的心理看做是一個與外在環境交互作用的、多層次、多維度的復雜系統。我國的大學生來自不同的民族文化地區，不同的民族文化背景下就會產生獨特的心理特點，也稱之為民族性格。在同樣的問題情境下，不同民族的大學生就會表現出不同的心理反應和行為模式。如果不從民族文化背景來考量，只用西方統一的心理健康標準來判斷具有多元文化背景的少數民族大學生的心理健康狀況，但是其真實的有效性難以在根本上得到保障。

相思湖學院心理咨詢中心為了改善這一情況，在原有的心理咨詢流程的預約環節中，在來訪者預約登記表上增加了民族背景一欄，以方便心理咨詢老師提前了解來訪學生的民族背景。尤其是當來訪學生是比較罕見的少數民族背景時，心理老師要對少數民族學生的語言結構、宗教禁忌、民族文化做好調研，這樣就能在心理咨詢中以少數民族的角度去解決文化適應問題。雖然心理咨詢老師不可能對每個民族文化都能夠深入完全地掌握；但在咨詢過程中，可以放下既有的西方理論體系，秉承著開放、包容、接納的心態去傾聽學生，對學生的成長背景和民族文化保持著一種探索的心態，與學生共同分析問題、面對困境、解決問題。

（三）結合豐富民族文化的心理健康教育活動

相思湖學院心理咨詢中心每年會通過形式多樣的主題活動來開展更加高效的心理健康教學，例如，九月新生適應團體輔導、“12.1”世界防艾日等主題教育活動，積極營造良好的心理健康教育氛圍。通過這些活動平臺，鼓勵少數民族大學生加入進來，通過面對面的趣味心理活動和團體輔導來消除各民族大學生之間的隔閡，幫助外地少數民族學生更快地適應到廣西這個多元民族文化地區，提高大學生群體的凝聚力，從活動中引導大學生主動調整自己的心理狀態。

（四）符合少數民族特點的心理危機干預

相思湖學院探索和實施實施“四縱四橫一平臺”心理育人模式：“學校+學院+班級+宿舍”、“心理教育+心理實踐+心理咨詢+心理引導”，層級網絡覆蓋全校，并結合學院心理咨詢中心平臺。同時在全院范圍內建立起了由“宿舍長—班級心理委員—各系—心理咨詢中心”共同構成的四級心理預警機制，加強信息溝通和預防工作。由于校園危機事件具有隱蔽性、突發性等特點，所以在此基礎上建立一套符合少數民族學生特點的心理危機干預實施辦法，由宿舍長、班級心理委員加以關注，并定時定期報告給輔導員，輔導員上報到系部，最后由心理咨詢中心進行心理測評與心理檔案的建立工作；定期進行心理危機排查工作，對重點心理問題學生進行定期訪談和跟蹤；與校外精神疾病治療機構建立高效、順暢的轉介、聯動機制等工作。

高校心理健康工作是高校當前工作的重要內容之一，多元民族文化地區的高校心理健康教育體系更是一項需要高度重視的工作。構建具有文化適配性的高校心理健康教育體系，對于提升各民族大學生的大學生活適應能力、心理健康都有著重要作用，進而促使高校內民族大團結，使大學生能夠好地為社會服務。