“互聯網+”視閾下高校英語專業教學創新實踐

呂晶晶

引言

高校英語專業旨在培養優質的英語人才，以滿足社會的需求。在傳統的教育環境中，高校英語專業的課程體系創新不足，限制了教學革新效果，影響了教學的有效性。要改善高校英語專業的發展環境，就要利用“互聯網+”帶來的教學便捷性，突出教學創新的價值，并嘗試制訂“互聯網+英語教育”的實踐策略，革新大學英語專業教學環境，構筑一個以信息技術為核心的英語學習網絡（李玉玲2019）。

一、高校英語專業教學現狀

隨著國際間的交流與合作逐漸增多，英語專業人才需求量攀升，高校作為人才培養基地，肩負重要的使命。

然而，從對當前高校英語專業教學情況的調查中發現了如下問題：

其一，教學內容固化。課程內容以教材為主，教師僅僅依據教材開展教學安排。在這種教學模式下，學生的學習積極性難以被調動，學習體驗感不強，學習效果不盡如人意。同時，教學內容普遍存在“中國文化失語”的現象。

其二，教學方法單一。教師作為課堂的引導者，所采取的教學方法直接影響著教學效果。目前，高校英語專業教師在課堂上更多的是圍繞“聽、說、讀、寫、譯”的講解和實踐，雖然能夠完成知識的有效傳遞，但教學效果有限。

其三，教學模式僵化。教師的教育教學理念滯后，往往采取固化的教學模式按部就班地進行教學，造成教學的有效性難以提升（王耀偉 2019）。

針對以上問題，高校英語專業教學亟須融入新的內容，為其帶來生機與活力。

二、“互聯網+”對高校英語專業教學的影響

“互聯網+”對高校英語專業教學有著重要影響。結合當前“互聯網+英語教育”的創新實踐，具體表現如下：

（一）完善和改進英語課程教學內容與基礎結構

高校英語專業教學迫切需要對教學內容進行新的嘗試與探索，形成完整的教學框架與教學方案。“互聯網+”帶來了更多元的信息技術，這些信息技術的應用能夠帶來良好的教學效果，使得傳統課堂內容和構成知識的基本框架得以革新。例如，教師在開展教學實踐的過程中，將微課視頻資源作為傳統課堂上紙質資源的補充，以完成對英語專業教學內容的系統優化。

（二）促使英語專業教學與時俱進

“互聯網+”與英語教學的充分融合，促使英語專業教學與時俱進。英語專業教學的與時俱進，指的是教學手段與學生的個性化學習需求相適應。“互聯網+”視角下，網絡信息技術對高校英語專業教學產生了全面的影響（溫湘頻、王凌璐，等2019）。在“互聯網+英語教育”的實踐中，教師充分利用網絡信息技術，突出個性化學習指導，優化教學手段，強化課堂教學效果。

三、“互聯網+”視閾下高校英語專業教學創新實踐

“互聯網+教育”推動了教育創新與發展。對于高校英語專業來說，更是要妥善運用“互聯網+”帶來的技術優勢，不斷推動教育進步。“互聯網+”視閾下高校英語專業教學可以嘗試從以下幾個方面進行創新：

（一）更新教學技術

教育現代化工具應全面融入高校英語專業教學的各個環節。在以往的高校英語專業教學實踐中，教師通常采用傳統的教學方法如“講解+實踐法”進行教學，雖然能夠完成知識的傳授并鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯能力，但學生的學習體驗感并不強烈。“互聯網+”帶來的現代化信息技術助力教學技術的全面革新。例如，傳統的高校英語專業閱讀教學被限定在固定的教材框架中，教師緊密圍繞教材中的閱讀文本展開閱讀教學，但是，學生對教材中的閱讀文本內容并不感興趣。缺乏新內容的融入，教學創新很難實現。“互聯網+”與英語教學的融合徹底打破了這一點。多媒體技術、微課教學、電子白板等都是對傳統教學方法的革新。現代教學技術用于支撐英語教學的創新與具體實踐，提高了教學的有效性（吳香閣 2019）。

（二）創新教學模式

在傳統教學觀念的影響下，教師是課堂教學的主導者，學生處于從屬地位，這種局面雖然在新時期得到了一定程度的改善，但本質依舊并未得到徹底顛覆，傳統教學模式依舊在影響著大學英語的教學效果。在傳統觀念下，學生對教師本身有著較強的依賴性，知識的獲取和實踐的過程都需要教師為其提供明確的指導與規范，這顯然已經無法適應新時代教與學的要求。“互聯網+”帶來的信息技術教學手段使得學生的主體地位得到全面提升，圍繞學生的自我成長開展教學實踐，突出以人為本的教學理念。如翻轉課堂的嘗試，讓課后成為教學的主要平臺，課上成為交流與溝通的平臺，打破了傳統教學框架的制約。翻轉課堂模式的嘗試，充分利用多元的信息技術手段，達成課堂翻轉目標，讓學生的學習體驗感更強（孔敏素、董丹曄2019）。

（三）拓展教學內容

教學內容是支撐大學英語教學的核心資源。英語學習要從了解英語國家的文化出發。但從當前大學英語專業教學的實際情況來看，“中國文化失語”現象普遍存在。具體表現為，教師主要依托教材開展英語教學，而現行教材的內容以英語國家的文化為主，并未涉及用英語表達中國文化的教學內容，這在一定程度上造成學生不會用英語表達中國文化，也不能透徹地理解英語語言文化。面對這一問題，教師要充分利用網絡資源獲取便捷這一優勢，巧妙利用開放性的網絡資源拓展教學內容，確保文化教學目標的落實。例如，教師可以從網上搜集介紹中國文化的英文紀錄片，讓學生了解如何通過英語表達中國文化，并鼓勵學生將所學知識應用于實踐，積極傳播中國文化。這樣，一方面可以拓寬教學內容，給學生營造良好的英語學習環境；另一方面可以讓學生體會到英語學習的意義（李亞蕾 2019）。

（四）創設教學情境

高校的英語專業教學強調學生對基礎理論知識的掌握和對實踐內容的理解。而學生要更好地理解知識，就需要良好的語言環境。教師要根據教學內容，適時給學生創設教學情境，讓學生在情境中更透徹地理解知識。在高校英語專業教學中，教師要利用“互聯網+”帶來的便捷優勢，嘗試構建教學情境。例如，教師可以從網上搜集時事新聞熱點話題，創設情境，組織學生進行溝通和交流，調動學生的參與積極性，讓他們在討論、溝通及合作交流中提升英語綜合能力。教師還可以應用社交軟件平臺如QQ、微信等，在線為學生解答疑問，為學生提供指導。

四、“互聯網+”視閾下高校英語專業教學創新的價值

（一）逐步完善課程建設

“互聯網+”視閾下，英語專業課程體系不斷革新。例如，更多與中國文化相關的教學資源被引入，成為課程體系的重要組成部分，這使得課程建設趨于完善。

（二）強化學生綜合能力

學生綜合能力的強化離不開“互聯網+”帶來的教學新模式。研究發現，現代化的教學方法、多元化的教學內容都已逐步融入高校英語專業的教學實踐中。在“互聯網+”幫助構建的良好學習環境中，學生的綜合能力得到了強化。在高校英語專業教學實踐中，教師積極利用網絡信息技術，開拓教學空間，創設良好的教學情境，引導學生鍛煉聽、說、讀、寫、譯等語言能力，對中國文化有深入的理解，并積極地傳承中國文化。

（三）促進教師專業發展

教師作為學生學習的引路人，其自身的專業成長直接關系到教學質量。特別是高校英語專業教學，更要強調教師的專業發展。“互聯網+”視閾下的高校英語專業教學創新對教師的專業成長有積極、正向的影響。然而，從對當前高校英語專業教學情況的調查中得知，當前仍有相當一部分英語教師對現代化教學手段的重視程度不夠。因此，高校領導要敦促英語專業教師不斷地通過多種途徑提升自己，更新自身的教育教學理念，充分認識信息技術與英語教學融合的必要性與可行性，掌握現代化的教學方法，最終為學生的成長服務。

總之，“互聯網+”帶來了英語專業教學的全面革新。面對當前大學英語專業教學的現存問題，還需要教育者理性思考，摸索和打造一個全新的英語專業教學環境，使學生得以健康成長，成為社會所需的高質量英語人才，展現出“互聯網+”對英語教育的推動價值。