互聯網語境下智慧課堂智造探索
——以“綜合英語”課程為例

李 筠

“綜合英語”是高等學校英語專業的基礎課程，其傳統的課堂教學重知識傳授而輕能力培養。在建構主義教學理論指導下，“綜合英語”課堂教學與信息技術深度融合，構建以互動為特點，以智慧教室（包括實體教室、網絡學習空間和實踐基地）為平臺，以全人培育為目標的智慧課堂，有助于啟迪學生的思維，激發他們的潛能，提高他們的英語能力，促進他們智慧養成和全面成長，為其未來美好生活奠定良好基礎。因此，在互聯網語境下，教師應該充分注重智慧課堂的智造，不斷提升學生的英語綜合素養，全面優化學生的英語認知能力。

一、智慧課堂的內涵及核心特征

在新課改全面實施的今天，信息技術全面、快速發展，智慧課堂已經成為現階段主要的教學模式。在現代教育體系中，智慧課堂包含多元化的含義及內容，從不同的視角認知智慧課堂，均需要把握“智慧”二字。如從信息化視角審視智慧課堂，應該充分發揮信息技術的重要作用，積極營造高效互動的教學環境，全面實現教學的智能化和信息化；從教育視角審視智慧課堂，則需要教師充分迎合新課改的要求，以學生為課堂中心，以提升他們的自覺意識及自學能力為目標，強化他們的主動學習意識，促使他們積極利用各種手段及工具開展自主學習。在互聯網語境下，智慧課堂的智造既要實現信息技術與教學工作的融合，又要引導學生主動、積極地開展學習，不斷提升他們的主觀能動性，全面優化他們的自主學習成效。智慧課堂的核心特征包括以下方面：

（一）資源推動智能化

在互聯網語境下積極推動智慧課堂的智造，需要依托信息技術拓展學生的學習資源，在不斷提升和拓展學生認知視野的同時，全面突出他們的主觀能動性。在信息技術的加持下，智慧課堂可以為學生提供多元化的教育資源，充分滿足他們的學習需要。比如依托于信息技術，學生可以使用微課進行自主學習，也可以觀看一些相關視頻內容。同時，教師作為教學工作的引導者，也可以結合教學需要呈現多元化的教學資源，積極推動學生的進步與提升。另外，不同學生的學習目標、學習方法、學習方式等存在著較大的差異。依托于智慧課堂，還能夠在很大程度上滿足學生個性化的學習需求（段賢勇、張新建，等 2018）。

（二）師生互動的立體化

在傳統課堂教學中，師生互動頻率較低，互動方式也比較簡單，這就導致教師難以契合學生的學習狀態，滿足他們的學習需求，同時還容易造成教與學的對立。在互聯網語境下，積極推動智慧課堂的智造，能夠切實豐富師生互動的頻率及方式。不同學生之間、師生之間可以依托多元化的互動渠道開展深入的互動。同時，依托信息技術平臺，在很大程度上拓展了互動的方式，實現了互動的頻繁與廣泛。

（三）教學評價的動態化

傳統的課堂教學模式中，教師對于學生的評價更多的是一種事后評價。但在智慧課堂中，教師可以在第一時間對學生作出評價，且不再局限于學生過去的成績，而是更多依托于學生現階段的學習狀態，這就決定了教師評價的全面性及全過程性。從學生課前學習著手，全面貫穿于學生的整個學習階段和學習過程。這樣的評價方式便于教師全面把握學生的學習狀態，及時調整教學方案，確保每個學生都能夠獲得成長與發展。這種科學且全面的評價方式能夠在很大程度上提升評價工作的質量，還能夠促進學生的進步與發展。

二、互聯網語境下“綜合英語”智慧課堂智造路徑

“綜合英語”是一門實踐性非常強的課程，在高等教育體系英語類專業培養方案中占據著非常重要的位置。要想整體優化課程教學質量，全面促進學生的進步與發展，綜合性提升學生的素養，切實提升學生的英語應用水平，應積極推動智慧課堂的智造。在“綜合英語”課程教學實踐中，教師應多措并舉，全面推動智慧課堂的智造，不斷提升智慧課堂的整體開展成效。

（一）互聯網語境下“綜合英語”智慧課堂的含義

在高等教育體系中，“綜合英語”是一門基礎性課程，同時也是一門實踐型課程。受傳統教學理念的影響，在該課程的教學過程中，教師可能更加關注學生的英語成績及英語技能，明顯缺乏對他們英語素養及綜合能力的關注和認知。部分教師在英語教學實踐中缺乏對學生聽說方面的訓練。“綜合英語”課程考核中聽力考試形同虛設，不納入考核范圍。部分教師在“綜合英語”教學過程中將主要教學目標設定為幫助學生快速通過專業英語四級、八級考試。伴隨著現代教育的發展及高校教學體系的改革，在“綜合英語”教學實踐中，教師應充分發揮信息技術的促進作用，不斷創新英語教學形式，更新英語教學理念，整體促進學生的健康成長。“綜合英語”智慧課堂主要是指教學將課程內容與先進信息技術進行深入、全面的融合，以智慧教室為平臺，以互動、啟智為教學特點，以全面培養學生的思辨、創新、語言智慧，提升學生的綜合能力為教學目標的課堂。在“綜合英語”教學實踐中，智慧課堂的智造具有非常重要的現實意義。同時，“綜合英語”智慧課堂的智造是非常可行的。

（二）互聯網語境下“綜合英語”智慧課堂的智造途徑

在“綜合英語”教學實踐中，教師應積極順應時代發展潮流，不斷提升整體教學水平，全面促進學生的成長。這一切都依賴于智慧課堂的構建。

1.構建智慧實訓基地，提升學生的智慧能力

在“綜合英語”的教學實踐中，部分教師常常采用虛擬化的教學場景代替真實情景。雖然這在某種程度上能夠給予學生一定的實踐機會，但很難發揮長效性作用，也很難真正提升學生的英語素養及學習成效。過分使用虛擬場景，容易降低學生的參與積極性。因此，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師應充分結合教學實踐及教學條件，科學創設真實情景，依托科學、有效的實訓基地，不斷提升學生的實踐能力及素養，不斷優化他們的智慧能力。一方面，在高校“綜合英語”教學實踐中，教師應著重打造真實場景，積極建構科學的實訓平臺，引導學生利用所學知識進行“真刀真槍”的實踐，不斷提升他們的英語素養及英語應用能力。在“綜合英語”教學實踐中，教師應積極構建智慧化的教學體系及智慧化的實訓平臺，為學生創設真實的學習情境，不斷提升他們的實踐實訓能力。在這種創新化的教學體系中，學生不僅能夠全面深入地學習理論知識，同時還能夠著重鍛煉和提升自身的英語實踐能力。比如在《新交際英語》綜合教程1 Unit 2 Discussing Daily Life的教學實踐中，教師可以依托信息技術手段打造智慧課堂，充分突出學生的主體性地位，引導他們全身心投入英語學習實踐中。比如教師結合該課程的教學任務及教學重點等提前設計與制作微課視頻。教師引導學生通過觀看微課的方式進行自主學習。當代大學生普遍具有較高的計算機素養，同時計算機業已成為每個大學生的標配。因此，微課、慕課學習的方式是存在客觀基礎的。教師引導學生利用課余時間進行微課、慕課學習，充分掌握該課程的教學重點，充分明確該課程的教學內容，在此基礎上結合自身的理解與認知進行信息處理和再加工。通過創設智慧課堂，能夠切實提升學生的智慧能力。另一方面，在“綜合英語”的教學實踐中，教師有效構建智慧課堂，還應該鼓勵和引導學生在課后積極利用豐富的學習資源進行知識的鞏固優化和拓展遷移，全面提升他們的學習能力及學習質量。

2.依托于互聯網等方式，全面拓展智慧學習資源

大學生與互聯網之間的關系是非常緊密的，特別是在移動互聯網技術深入發展的今天，學生可以通過移動客戶端便捷、高效地使用網絡，獲取自身需求的學習資源。在高校“綜合英語”的教學過程中，教師應發揮重要的教學引導者角色，指引學生利用好信息技術，利用好智慧課堂等不斷拓展自身的學習資源，積極實現自主化學習。“綜合英語”與高中階段的英語存在一定的關聯性，但同時也存在較大的區別，前者更加側重于學生英語綜合能力的培養。因此，在“綜合英語”學習過程中，學生僅僅依靠死記硬背或者教材是遠遠不夠的。在現代教育技術全面、快速發展，各類學習平臺不斷涌現的今天，教師在“綜合英語”的教學實踐過程中進行智慧課堂的科學創設，能夠為學生拓展豐富的學習空間，實現課堂教學及英語學習的有效延伸。這些都能夠在很大程度上提升學生的英語素養及英語學習能力。因此，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師應引導學生充分利用互聯網、校內局域網、移動客戶端及各類學習APP等開展自主學習。同時，教師還需要把握學生差異化的英語認知等，為他們主動提供和推送相關的網絡課程資源。

3.創新英語教學方法，挖掘學生智慧潛能

在高校“綜合英語”教學實踐中，教師應充分結合教學實際及學生的英語認知等全面創新英語教學方式，不斷挖掘學生的智慧潛能。一方面，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師要主動改變傳統的英語教學方式，積極落實科學的英語教學理念，更新英語教學方法，綜合提升該課程的整體教學成效，不斷提升學生的英語認知能力。比如在“綜合英語”教學實踐中，教師可以創設探究性英語情境，結合英語教學內容布置差異化的探究任務，鼓勵學生利用所學內容深入探究。或者教師采用合作學習的方式引導學生通過合作學習共同進步。比如教師可以引導學生利用互聯網共同搜集學習資料，共同完成合作學習任務，還可以采用演繹型的教學方式切實提升學生的口語表達能力。如教師可以創設角色扮演情境，引導學生通過合作共同演繹教學內容，充分調動他們的參與積極性。此外，教師應鼓勵學生將演繹視頻上傳到互聯網上，供其他人觀看與學習、評價與欣賞（羅萬麗、王蕊 2018）。另一方面，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師還應該鼓勵學生積極開展在線學習，不斷挖掘學生的智慧潛能。比如在《新交際英語》綜合教程1 Unit 3 Describing Things的教學過程中，教師可以提前制作電子課件，并將電子課件提前傳遞給學生，引導他們進行線上學習，在線討論。在英語課堂上，教師應結合學生的在線學習成效及討論成果等設置針對性的問題和任務，不斷調動學生的英語思維，整體提升他們的英語學習質量。

結束語

在現階段的教學實踐中，教師應注重信息技術與教學內容的深度融合，依托智慧手段及信息技術等積極打造智慧課堂，推動智慧課堂的智造，整體提升學生的學習主動性，不斷優化他們的英語素養及實踐應用能力。教師還應充分利用互聯網技術拓展學生的學習資源，全面挖掘他們的智慧潛能。