計算機大數據在互聯網學習中的應用分析

張娜

摘要：信息科學技術的快速發展，大數據時代的來臨，為教育領域教學、學習的創新帶來契機。將計算機大數據等技術運用到教師教學、學生學習中，能夠為教師互聯網教學與學生互聯網學習提供平臺，實現教師互聯網教學、學生互聯網學習，助力于教育領域教育教學質量的提升。對此，立足于計算機大數據在互聯網學習中應用優勢，分析計算機大數據在互聯網學習中的應用模式，提出計算機大數據在互聯網學習中的應用策略。

關鍵詞：互聯網學習;計算機;大數據;應用

中圖分類號：TP393? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0027-02

當前，互聯網學習成為主要趨勢，借助計算機大數據技術的優勢，開展線上線下教學與學習模式，彌補傳統教育不足情況，實現學生對知識的有效性學習、認知、理解。通過計算機大數據技術與在線教育的相融合，科學技術研發者研制出較多的在線學習體系，包含在線直播教學、學習軟件的運用等，達到良好教育、學習模式，并且通過互聯網學習，能夠獲取學生準時上課信息以及課業完成信息，進而提升學生互聯網學習的有效性。

1 計算機大數據在互聯網學習中的應用優勢

1.1 獲取學習資源的快速性、針對性

將計算機大數據運用到互聯網學習中，借助大數據平臺學生能夠短時間的獲取海量的學習資源，滿足學生多元化、個性化學習需要。同時，在計算機大數據作用下，學習者通過技術的運用，挖掘相關的信息資源與數據信息，通過學習資源的精準性搜索，能夠為學習者過濾一些信息數據，提供學習者所需的學習信息，進而促進學生良好的互聯網學習模式開展。此外，將計算機大數據運用到互聯網學習中，網絡具有記憶能力，將學生互聯網學習過程中的大數據信息進行總結歸納，包括自主學習進度、學習內容、學習頻率等，根據學生在線獲取學習、知識信息，實時為學生推送相關的信息資源、學習軟件等，進而實現學生針對性學習模式。

1.2 加強學生教育管理

將計算機大數據運用到互聯網學習中，滿足多數學生學習需要，實現教師針對性教育管理工作模式。教師在計算機大數據輔助下，通過互聯網學習平臺，能夠獲取學生在線學習信息，包含學習內容信息、軟件運用信息、課業完成信息等等，整合、分析這些學習信息，精準學生具體學習情況，之后根據學生實際情況，加強學生教育引領，促進學生更好地進行互聯網學習。例如：教師通過分析、獲取學生互聯網學習信息，能夠知曉哪一個學生沒有進行互聯網學習，通過在線交流知曉情況，幫助學生解決實際問題，加強教育管理工作質量。同時，針對學生互聯網學習效度不足，教師通過信息獲取、分析等工作模式，加強學生在線引領，幫助學生規劃互聯網學習模式，引領學生進行拔高學習訓練，促進學生互聯網學習水平的提升。

1.3 豐富學生互聯網學習方法論

將計算機大數據運用到互聯網學習中，能夠為學生提供多元化的網絡學習方法論，使學生獲取學習信息的渠道、方法多元化，使學生更好地汲取學習養分，提升學生學習質量。例如：學生可以進行在線音頻學習，還可以利用慕課、微課平臺，觀看名師教學視頻，不斷充實自身的知識儲備。與此同時，學生互聯網學習更能夠延續到線下，推進互聯網學習與線下實踐學習的融合，使學生通過互聯網學習平臺獲取必要的學習信息，在互聯網平臺之下，通過實踐學習模式，運用、分析、實踐網絡信息，促進學生綜合性發展，培育學生核心素養。與此同時，在計算機大數據支撐下，互聯網學習模式，可以通過學習資源的分享，與其他學生一同學習課件知識，通過相互交流、討論模式，激發學生互聯網學習積極性，發展學生思維，實現學生有效性互聯網學習模式。

2 計算機大數據在互聯網學習中的應用模式

2.1 學習軟件

將計算機大數據運用到互聯網學習中，學習軟件輔助學生進行良好的互聯網學習模式。在計算機大數據作用下，許多的學習軟件得到發展與生成，諸如翻譯課程、百度翻譯、金山詞霸等等，促進學生語言類科目的學習，實現學生互聯網學習質量的提升。還包括藍墨云班課、超星學習通、智慧樹等等線上學習平臺，其中包含十分豐富的學習視頻、學習資料等，學生在互聯網學習過程中，遇到難以解答的知識困惑，還可以利用學習軟件向教師求助，及時獲取解答，避免由于學習困難阻礙學生的互聯網學習積極性。學習軟件在學生互聯網學習中的運用，能夠拓寬學生互聯網學習路徑與渠道，不僅提升學生信息素養，更增強學生信息辨別能力，使其能夠在海量的學習資源中，選取自身所需的學習內容，為其日后互聯網學習奠定堅實基礎。

2.2 在線搜索引擎學習

在互聯網學習中，在線搜索引擎也是一種有效的學習方法，被學生與教師廣泛地運用。將計算機大數據運用到互聯網學習中，在先進技術的作用下，學習者可以通過搜索引擎在線獲取相關的知識。例如：學生在學習中遇到知識困惑，能在線百度搜索或者是百度百科等等路徑，獲取相關的信息答案，幫助學生解決知識信息疑惑。學生通過在線搜索引擎學習模式，獲取知識信息，能夠幫助學生鞏固知識，增強學生對知識的記憶力，進而提升學生互聯網學習能力。

2.3 在線直播教學

一直以來，在電子學習中，在線直播教學是一種趨勢。在線直播教學是在計算機大數據支撐下實現的，是專業教師針對用戶所需的專業知識，進行專業的科目教學模式，滿足學生對專業課程知識的進一步學習與獲取需要。在線直播教學的開展是較為便捷的，教學與學習操作過程簡單，適用于每一位教育者及學習者。要想授課的專業教師，在在線直播平臺中通過注冊賬戶，就能夠進行直播教學，并且通過直播吸引較多的學習者參與到其中。而要想學習，學習者需要注冊賬戶，通過平臺的預約、打卡等功能，準時進行直播上課，以此獲取相關的知識學習。在線直播教學是對傳統課堂教學模式的一種延伸形式，通過模仿傳統課堂教學模式，在互聯網平臺中開展的線上教育、學習模式。不同于傳統課堂教學模式，在計算機大數據下的在線直播教學，其參與的人數多，并且門檻低，學習者根據自身意愿能夠參與到其中，達到有效性的在線直播學習模式。除此之外，在線直播教學最為顯著的優勢，則是師生之間可以實現在線互動，教師在直播教學的過程中，學生可以通過發送評論、彈幕等方式，詢問教師問題，與同學之間針對問題展開探討交流等，是一種行之有效的互聯網學習模式。

2.4 在線互動教學

在線互動教學模式是一種互聯網學習模式，能夠實現師生、生生互聯網在線交流、互動模式，達到有效性的互聯網學習模式。在線互動教學模式在計算機大數據支撐下實現的，能夠實現多個平臺連接，實現多個平臺之間的互動。教育工作者與學習者能夠通過在線學習模式，進行相對應的交流、討論，在討論中集思廣益，啟迪學生思維，促進學生對知識的吸收與認知。在線互動學習模式，是一種雙向知識獲取模式，既教師通過互聯網學習平臺傳遞學生知識，而學生在互聯網學習平臺中獲取知識，并且對知識形成感悟與疑惑，在線與教師、同學一同討論信息，并且分享自身討論成果。在線互動教學也是對傳統課堂教學模式的一種延伸，能夠通過主題活動等模式，加強學習者與教育者知識的傳遞，使教師能夠在線幫助學生解答疑問，促進學生對知識的進一步吸收。同時，學生互聯網學習模式，不僅局限于教師、學生討論中，更能夠與其他興趣相投的個體進行討論，拓寬自身交友范圍，實現有效性的互聯網學習模式。

3 計算機大數據在互聯網學習中的應用策略

3.1 關注學生互聯網學習

將計算機大數據運用到互聯網學習中，應關注學生互聯網學習模式，發揮教師引領工作效度，引領、教育、培育學生互聯網學習，使學生養成互聯網學習習慣，并且使互聯網學習模式作為學生課堂教學學習的補充，不僅延伸課堂教學模式，更滿足學生多元化課業完成模式，增強學生對課程知識的學習興趣與能力。與此同時，針對部分學生信息素養不強，教師與家長進行合作，加強學生網絡信息素養的提升，使學生能夠運用互聯網技術開展有效的互聯網學習模式。此外，重視學生自主學習能力的養成，互聯網學習需要學生具有良好的自主學習習慣，以此才能夠在課下組織進行互聯網學習模式。在培養學生網絡自主學習能力的過程中，教師不僅應正確地引導學生制訂學習計劃和安排，同時還需要為學生提供豐富的自主學習資源，并在其中設置相應的問題、階段性測試以及課后作業等，促使學生在自主學習過程中，能夠真正動腦思考，并完成教師所布置的作業，不斷提高學生的邏輯思維能力以及解決問題能力，協同促進學生自主學習能力的提高。因此，教師與家長，關注學生自主學習能力的提升與培育，使學生能夠在計算機大數據作用下，自主進行互聯網學習模式。

3.2 優化學生互聯網學習模式

在信息技術發展的今天，計算機大數據在社會各界領域運用范圍廣，信息資源也得到一定的拓寬與豐富，這為學生互聯網學習模式既帶來一定的挑戰，也是帶來一定的發展機遇。因此，將計算機大數據運用到學生互聯網學習中，應重視學生互聯網學習平臺、軟件的優化，使互聯網學習平臺與軟件，滿足社會發展需要，進而實現學生自主學習的有效性。首先，學生互聯網學習模式的優化，重視開發潛在的課程知識信息，借助計算機大數據，構建知識信息庫，研發知識數據系統，凸顯學生信息獲取的智能性、豐富性，使學生對互聯網學習形成濃厚的興趣。其次，學生互聯網學習模式的優化，重視梳理應用流程，優化學生學習的六個板塊，為學生學習提供契機。通過互聯網學習流程的梳理，優化互聯網學習程序，為學生提供良好的互聯網環境，實現學生有效性的互聯網學習模式。最后，在學生互聯網學習中，優化相關的技術，重視計算機大數據在其中的運用。將計算機大數據運用到學生互聯網學習中，優化相關的技術，提升技術運用能效，構建系統性的學生學習系統，促進傳統系統的升級與改善。

3.3 提升教師互聯網教育能力

在學生互聯網學習中，教師占據主導性地位。因此，教師在互聯網教學開展中，應重視先進技術的運用，以計算機大數據為導向，為學生開展適合、針對的互聯網學習模式。與此同時，教師應不斷地提升自身信息素養，順應時代發展變革，樹立互聯網教育思維，引領學生進行互聯網學習模式，推進學生互聯網學習模式的踐行。一方面，教師可以通過自主性學習，提升自身互聯網教育能力，通過互聯網平臺自主檢索相關的學習內容，利用教學之余自主學習先進的教學理念、教學技術以及教學方法，進而能夠在課堂教學過程中，靈活運用多項網絡信息技術，將原本枯燥的知識，以生動化的形式呈現給學生，提高學生的學習興趣。另一方面，學校方面應高度重視對于教師的針對性培訓，定期在校內組織專項講座、技術培訓等，聘請計算機大數據領域的專業技術人員到校，為廣大教師進行針對性地教學技術培訓，使其了解計算機大數據技術的應用價值和途徑。由于互聯網背景下，計算機大數據技術和信息更新速度極快，所以必須采取定期培訓的方式，逐步形成長效師資隊伍培訓機制，引導教師樹立終身學習的思想觀念，促進教師專業化、職業化發展，彰顯計算機大數據在學生互聯網學習中的運用價值。

4 結語

研究計算機大數據在互聯網學習中的應用，不僅是教育領域教育教學質量提升的需要，也是學生多元化學習、獲取知識的需要，更是實現教育領域線上線下教學、學習模式的需要。在學生互聯網學習中，重視將計算機大數據運用到其中，優化學生互聯網學習模式，是學生互聯網學習興趣與能力，并且在學生互聯網學習的同時，促進學生思維、能力的提升，進而彰顯學生互聯網學習的價值。所以，運用大數據計算機技術開展互聯網學習的過程中，應注重加強學生自主學習能力培育，并不斷完善相關的計算機大數據技術和設施，對教師展開針對性的計算機大數據技術培訓，不斷提高其信息素養和教學能力，共同推進廣大學生互聯網學習取得顯著成效。

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【通聯編輯：唐一東】