高職課程思政的價值生成及實現路徑分析

晏瀟

摘要：當代高職院校課程中思政的價值是通過教育顯現出來的，從思想價值與教育價值的融合到技能教育與人文教育的契合，體現出高職教育明顯的協同性。高職教師要深入挖掘思政對現代教育的價值功能，并以此作為基準，重視高職學生的思政教育，不斷探索思政改革途徑。分析高職課程思政的價值生成取向及內容，研究了如何實現其教育價值與實用價值，以期為實際的育人工作提供一定參考。

關鍵詞：高職課程思政;價值生成;實現路徑

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）12C-0077-03

習總書記在全國教育大會中明確提出，當代教育者要培養學生崇高的理想信念與愛國主義情懷，現代人才應當具備較高的思想品德與文化知識，我國教育要從綜合素質方面下功夫，才能辦好新時代的教育事業。職業教育承擔著培養高素質技術技能型人才的重要任務。為積極推動育人工作水平的提升，高職院校要重視課程思政價值的應用，探索教育改革新路徑。

一、高職課程思政的價值生成分析

高職課程思政是將高職院校思想政治教育與課程知識教學結合的一種教育體系，是對傳統思政教育的拓展與延伸，具有倫理道德等“信仰型”的教育影響，其中所產生的精神價值對培養新生政治素養非常重要。高職課程思政與現代職業教育“德技并修”的培養目標相同。當前，我國高職教育從知識本位轉為能力本位，使高職的教育課程更具有時代性，強化了高職課程思政的育人功能，是對課程體系的重要完善。高職課程思政教育具有極強的人文價值元素，其中包括對人與自然、社會、職業等多個方面思想內涵的探究，思政教育中的這些元素都需要教育者進行深度發掘，能夠契合“職業浸潤式”的高職育人規律。

二、高職課程思政的價值化教育體系的構建思路

（一）教育專題研究，挖掘深層內容

課堂教學是高職課程思政的主要渠道，針對課堂教學中的思想政治教育，教師要注重提升課程內容的親和力，迎合學生在成長過程中的自我提升需求，與其他學科保持一種均衡的教育狀態。專業課教師與思政課教師組織起來協同合作，開展跨學科的課程思政專題研究會。每一門學科專業課都具有較強的課程特色與學科文化，而在課程思政建設中，學科文化的特色就是切入思政元素的最佳時機。教師可以根據專業課的不同特色來融合社會主義核心價值觀，這種融合是相對“無聲”的，也就是所謂的“不露痕跡”。專業課程中既有自然科學類也有人文社會類，但無論是哪一類學科都可作為課程思政融合理念的主要平臺，引領社會主義思想中的辯證唯物主義觀，引領學生的正向價值觀。

（二）校企聯合協作，開啟時代新章

以往的高職教育中，教育者常會存在這樣的一個誤區，即思政課程只能在課堂中教學，不適用于實踐中。所以，教師在高職課程思政教育中，有且僅有課程理論教育，然而對于當代大學生來說，對其思想認知起到決定性作用的，往往并不是課堂中接受的理論教育，而是從實踐中感受的、摸索的經驗，這種經驗常會深刻影響著學生的價值觀認知。如，大學舉辦的學生會活動、社團活動等，才是對大學生行為、性格及處事方式進行導向的路徑。在新時代的育人工作中，高職院校可以遵循“現代職業人”的育人觀念，與企業聯合起來，共同開展高職課程思政的教育工作，在企業的崗位工作中可以為學生提供實訓機會，教師可以在實踐中滲透高職課程思政要素，利用碎片化的信息將企業實訓作為第二教學平臺。

（三）完善評價機制，促進學生成長

高職課程思政是否能夠達到理想的教育效果，與學校的教育體系具有一定的關系。從某種程度上來說，學校對學生的評價機制也會影響學生的高職課程思政認知水平。高職院校通常會采用試卷考查及實踐報告等方式來測評學生的思政能力，這些卷面的分數從客觀上反映了學生的真實水平，但不能完全反映出學生的思政素養，所以，高職院校應從評價機制方面進行改善，將高職課程思政納入學分制的考核內容之一，或是在專業課考試中用一定的卷面分數考查思政內容等，具體可表現為在某一專業學科考試中，題目列舉本學科的領軍人物如何體現民族精神等，學生在綜合專業內容的考查下，自身的思政素養會得到良好的培育。

三、高職課程思政的價值實現路徑與方法

（一）開展試點課程

高職課程思政的建設要將著力點放在課程改革工作中。在建設教育體系之中，學校要做好統籌規劃工作，預選出一批思想契合、符合課程改革需求、具有創新精神的試點課程，作為初步研究對象，結合具體的專業課程知識，與思政育人及價值引領等目標融合，再從專業課程中的各個單元與環節選擇出隱蔽的教育元素，實現滲透式思想政治教育。教育者在選擇試點課程時，要注重學科專業課與思政教育中的差異及聯系，從差異中尋找聯系，再從聯系中遴選契入點，融入社會主義價值觀。在試點課程的引導下，高職院校的專業課教師自身的思政覺悟也會不斷推升，擴大思想政治教育面，實現“點面結合”，并逐步覆蓋所有的專業類課程內容。

（二）建設課程體系

高職課程思政的體系建設屬于高職院校育人體系建設中的重要環節，由于高職院校的學科較多，專業課程知識也非常復雜，所以要想建設具體的課程體系，教育者需要負擔的工作量是十分繁重的。學校應做好宏觀的頂層設計，引領教師朝向正確的方向發展。第一，學校方要從“教育金字塔”的頂端著手，制定培養專業人才的具體方案，結合行業的發展特色，樹立“德育為先、思想為本”的育人目標，發掘各專業課程內容中的思政教育元素，再結合高職院校德育培養的具體要求，落實高職課程思政的育人觀念。第二，學校要修訂課程標準，依照不同專業課程內容，制定與時代育人需求相符合的培養目標，為高職課程思政教育發揮統籌作用。教師要學會科學化地融入思政教育內容，不能“生拉硬套”，避免教學中出現“因小失大”的問題。第三，要對高職課程思政進行單元化的教學設計，聯系具體的教學資源，以教學實施過程為引導，逐步實現課程思政的育人目標。在單元設計中，要具體到教學目標、過程及時間節點等，再從中總結出系統的實踐方案。

（三）創新課程形式

傳統的高職課程思政常伴隨著一些陳舊的問題，如知識點較多、與現實生活聯系性較差、實踐作用不強、興趣感低下等，這些問題都會對高職課程思政的教學效果造成不良影響。目前，我國高職院校的課程思政改革已經初見成效，結合具體的案例可以發現，教師在高職課程思政中融入一些生活的實例，往往能夠促進學生對思政要點的理解。其中最為核心的一個教育點，就是教師要摒棄傳統課程模式中的灌輸，減少說教，將單方向的課堂教學變為師生共同探究知識的空間，采用當代大學生群體喜聞樂見的形式，對高職課程思政的授課形式加以創新。如采用抖音短視頻、大學生微電影、VLOG等，充分激發當代大學生的興趣。教師要認識到自身引導者的身份，感受社會實踐所帶來的領悟力與感染力，為學生指引方向，讓學生去迎接時代新思想。

（四）完善考核評價

高職課程思政教育體系建設需要學校給予強大的制度保障，完善考核評價的方式，有效調動教師的工作積極性，提升教師的創新意識。在構建高職課程思政考核評價體系時，學校要作為組織者，細化評價標準，兼顧專業課程的教學質量，考核專業課程的育人效力，實現“以評促教”。除此之外，要發揮學生對教師教學情況的評價作用。高職課程思政的課程評價體系應是完善且全面的，能客觀反映出教師的高職課程思政教育水平。

（五）落實協同效應

高職院校課程思政是基于宏觀思政視域下的改革新思路，對大學生的思想政治教育工作具有非常深遠的意義。課程思政建設并不是單一形式的某一門課程，要以“立德樹人”為目標，構建完善的育人體系，才能使高職院校課程思政的教育工作長久地發展下去。而思政課程與課程思政之間是有機聯系的，在教育目標上一致。若二者能夠相互結合形成互補的作用，高職課程思政教育的育人價值就會得到最大化提升。所謂協同效應，即課程與課程之間的系統效應，學校與教師之間的協同效應等，這種協同效應必須消除課程與思政之間的教育壁壘，發揮各自的資源優勢，形成統籌意義上的教育完整載體，既是對原有專業課程教學內容的有效擴展，又是對高校思想政治教育的形式創新。

四、結論

百年大計，教育為本。高職院校必須重視對學生思政素養的培育，也要重視思政教育與專業課程的結合，使學生感受到肩負民族使命的責任感。對高職學生的課程思政教育，應當提供更多的實踐機會，鞏固理論知識，開展綜合性的高職課程思政教育活動。要從單一的思政課程轉變為多元化的思想政治教育形式，促進思政課程與課程思政的協同發展，推動高職課程思政教育機制的不斷完善，在不同的專業課程教育資源中汲取養分，做更多有益的嘗試和探索，積累豐富的教育改革經驗，在實踐中發揮高職院校課程思政的實用價值。

責任編輯：謝傳兵

Analysis on the Value Generation and Realization Paths of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education

YAN Xiao

（Jiangxi Engineering Vocational College， Nanchang 330025， Jiangxi Province）

Abstract： The value of ideological and political education in the curriculum of contemporary higher vocational colleges is revealed through education. The integration of ideological value and educational value to the combination of skill education and humanistic education reflects the obvious synergy of higher vocational education. Higher vocational teachers should deeply explore the value function of ideological and political education to modern education， and take it as a benchmark. They should attach importance to the ideological and political education of higher vocational students， and constantly explore ways of ideological and political reform. This paper analyzes the value generation orientation and the contents of ideological and political courses in higher vocational colleges， and studies how to realize its educational value and practical value， in order to provide certain reference for the actual education work.

Keywords： ideological and political courses in higher vocational colleges; value generation; realization path