校企合作模式下PAEE職業資格認證探索與實踐

蘭建軍 倫向敏

摘要：為探索以企業需求為導向的人才培養模式，提高學生的職業技能，從而不斷提高學生的就業競爭力。依托Proteus虛擬仿真技術的優勢，將虛擬仿真技術和教學過程有機結合，實現深層次的“教-學-做”統一。最后進行了PAEE職業資格認證工作的探索和實踐，依托校企合作模式實現了“教學-競賽-認證”三項工作的立體化同步開展。

關鍵詞：人才培養模式;職業技能;虛擬仿真;PAEE;職業資格認證

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0163-03

Abstract： In order to explore the enterprise demand-oriented talent training mode and improve students' vocational skills， so as to continuously improve students' employment competitiveness. The virtual simulation technology and teaching process is combined organically by using the advantage of Proteus virtual simulation and achieve a high level of "teach-learn-do". Finally， the exploration and practice of PAEE professional certification is carried out， the three tasks of "teaching， competition and certification" are carried out simultaneously based on the school-enterprise cooperation mode.

Key words： professional training mode;vocational skills;virtual simulation;PAEE;vocational qualified certification

1 引言

德國雙元制職業教育模式的推行，為德國社會培養了大量的實用型人才，取得了良好的效果，目前已被全世界廣泛效仿[1]。為了借鑒德國雙元制模式并將其本土化，國內許多學者進行了相應的研究和探索。白俊峰從理論角度深入分析了雙元制教育體系結構后，對我國學徒制的現狀進行了總結[2]，謝莉花在對德國雙元制職業教育體系進行深入的分析和研究后，給出了我國職業教育的建議和啟發[3]。為了將雙元制教育本土化應用，國內許多高校也先后開展了雙元制教育的探索和實踐[4]，取得了一定的研究成果。職業資格證書制度作為雙元制教育發展的標志性產物，其和雙元制教育相互聯系、相互作用。因為職業資格證書是從業者學識和能力的一種有效證明，也是對應行業或者職業的求職資格憑證。為了推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度、創新人才培養模式，2014年5月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，旨在保證學生在畢業的同時就具備從事相應行業工作的就業資格。2018年10月教育部印發“新時代高教40條”，也積極鼓勵符合條件的學生參加職業資格考試，獲取多種資格和能力證書，增強創業就業能力。

職業資格認證已經成為20世紀90年代以來職業教育研究領域的一個重要主題[5，6]。因此，許多高職院校和應用型本科院校都開展了職業資格培訓和認證工作[7]，以提高學生的職業技能和就業競爭力。本文主要介紹校企合作模式下PAEE（Proteus Application Electronics Engineer）職業資格培訓和認證工作開展的探索和實踐過程，介紹了探索過程中相關課程的教學改革經驗，為相關院校開展職業資格認證工作開展提供參考。

2 職業資格認證意義

學歷證書分屬于教育行政部門管理，職業資格證書分屬于勞動行政部門管理，二者隸屬于不同的兩套體系?！半p證書”制度實質是同時開展學歷教育和職業教育，目的在于培養學生掌握從事某一職業所必備的學識、技術和能力，最終的本質是提升學生的從業能力和就業能力。因此，高校在現有學歷教育基礎上推行職業資格認證具有重要意義：

（1） 明確人才培養目標，助力人才培養方案制定。為了保證學歷教育培養的人才符合職業素質和職業技能要求，在實施學歷教育和職業教育時，需要同時兼顧教學標準和從業后的職業標準，需要依據職業標準開發課程規范，修改專業教學標準。使得人才培養目標更加明確，有助于完成人才培養方案的制定和修改。

（2） 綜合教學和工作過程，促進教學模式和方法改革。教學過程的組織需要盡可能地和工作過程貼近，因此在教學組織過程中，就需要改變傳統的教學模式和教學方法，體現學生的主體地位。需要教師合理的設計教學活動，采用行動導向式教學、翻轉課堂等授課形式，開展豐富多彩的教學組織方式，從而不斷地促進教學模式和方式的改革。

（3） 優化人才評價體系，促進工程教育理念落實。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎，其強調以學生為中心，各種資源配置和教學安排需要緊密圍繞培養目標和學生畢業要求的達成來進行。工程教育認證結果在行業及企業內有較高的權威性，認證立足于高度專業化的職業資格制度。而職業資格制度要求從業者必須接受過完整、規范的專業教育和訓練，具有一定的從業實踐經歷，并能夠通過相應職業資格考試。因此，工程教育是職業資格制度的基礎，而職業資格認證是工程教育的最終導向。

3 Proteus與PAEE認證體系

3.1 Proteus簡介

Proteus是1988年英國Labcenter電子有限公司推出的電子設計套件，經過30余年的發展，目前已經成為全球市場最具成本效益、功能齊全的電子設計自動化軟件之一，其銷售網絡已經遍布全球相關實驗中心，成為全球許多知名企業的設計開發平臺。由于在電子類、嵌入式系統和印制電路板設計類課程方向顯示出其獨特的優勢，已經在歐美和亞洲等國家成千上萬所高中和大學相關課程教學過程中廣泛使用，成為電子信息類課程標配的EDA（Electronics Design Automation）平臺，逐步發展成電子信息類課程的全球教學標準。2008年廣州風標電子技術有限公司作為Proteus中國區唯一總代理將Proteus引入中國，經過20余年的發展，已成為許多知名高校使用的教學實驗平臺。

3.2 PAEE認證概況

英國Labcenter公司在全球進行Proteus大學計劃推廣的同時，也逐步將PAEE（Proteus Application Electronics Engineer）認證發展成向全球推廣的認證培訓體系。PAEE認證培訓體系主要包括PAS-Proteus的授權專家、PSTL-高級培訓教師、PAEE-應用工程師等3個級別的職業資格認證。資格證書在英國、法國、美國和印度等許多國家被認定為具備電子設計水平的專業證書，證書獲得人員被認定為具備了從硬件電路設計、系統調試與測試、處理器編程、嵌入式系統仿真到PCB設計的全過程能力。

4 PAEE認證探索與實施

4.1 探索背景

1999年教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》正式實施后，許多高校在擴招后都面臨著學生人數和基礎設施條件不匹配的問題，特別是實踐教學過程中的設備數量不足、設施落后、經費緊張等問題日益凸顯。然而，電子技術和計算機技術卻飛速發展，這樣類似單片機等微機類課程對前沿技術的跟蹤受到嚴重制約。而Proteus作為一種著名的EDA工具，是目前世界上唯一的將電路系統設計、虛擬系統仿真、固件開發調試和PCB設計四合一的電子設計工業級開發平臺，以無縫對接的方式真正實現了從概念到產品的完整設計?？蛇m用電工與電子技術、電路基礎、模擬電子、數字電子、微機原理與接口技術、計算機組成原理、單片機原理及應用、嵌入式系統設計等系列知識內容具備前后依賴關系的完整課程群，有助于相關專業學生工匠精神的培養[8]。

4.2 Proteus應用實踐

（1）畢業設計環節應用

2005年首次在畢業設計環節中引入Proteus仿真平臺，由于實驗條件和實驗經費制約，早期畢業設計通常由2人共同完成一個畢業設計題目，分別獨立完成硬件設計和軟件設計，難以培養學生獨立完成完整工程設計的能力培養。引入Proteus軟件后，有效避開了實驗耗材和教學經費緊張的問題，每個學生都可獨立完成課題的全部任務，經過兩年的實踐，得到廣大師生的普遍贊成，取得了良好的效果。

（2）課外實踐環節應用

經過2年畢業設計環節的實踐應用，Proteus逐步體現出獨特的優勢，2007年開始，先后在《電子工藝實訓》《單片機原理與接口設計》《測控系統設計》《計算機控制系統》等課程設計環節進行了推廣應用，有效解決了以往只是單純進行圖紙和程序方案設計，而無法進行方案可行性驗證的問題。同時，還將Proteus引入大學生創新實踐基地學生日常的訓練和培訓環節，提高了學生學習和作品設計效率，實踐應用能力大幅提升。

（3）理論教學環節應用

經過近5年的實踐教學環節的應用實踐，獲取許多寶貴經驗。2010年開始將Proteus平臺引入《單片機原理及接口技術》理論教學環節，依托Proteus對教學設計中的案例進行調試和仿真驗證，有效解決本門課程較為枯燥的程序設計問題，教學過程師生互動效果良好，學生學習積極性有效提高。2011年修改課程教學大綱，設計了大量的教學案例，正式將Proteus引入理論教學環節。經過2年的理論教學實踐應用，效果明顯。為了推廣基于Proteus虛擬仿真技術在微機類課程中的應用經驗，2013年和機械工業出版社達成教材出版協議，組織相關教師編寫教材，公開出版《單片機原理、應用與Proteus仿真》普通高?！笆濉币巹澖滩模滩囊唤洺霭?，得到許多高校老師和學生的關注。

通過多年的教學實踐應用，東北電力大學自動化工程學院學生在各種學科競賽中也取得了豐碩的成果，共獲得省級以上獎項150余項，其中國家級獎項90余項。Proteus虛擬仿真技術在教學實踐中的應用，有效地實現了“競賽激發學習興趣，學習培養創新能力，創新提高競賽成績”教學與競賽的良性互動。

4.3 職業資格認證開展

2014年學院和廣州風標電子科技有限公司達成合作協議，引入Proteus電子設計仿真與實驗管理系統，正式將Proteus引入相關課程的實驗教學環節。2015年學院與英國Labcenter公司和廣州風標電子有限公司簽署合作協議，聯合共建了“Proteus仿真實驗室”，同時簽訂PAEE認證培訓合作協議，成立“東北電力大學PAEE認證培訓中心”，獲批PAEE培訓認證資格。

自2017年開始著手培訓與認證工作后，目前東北電力大學PAEE認證培訓中心已經完成了4期的PAEE培訓與認證工作，共完成“電力系統及其自動”“自動化”“測控技術與儀器”“機械設計制造及其自動化”等多個專業250余名學生的培訓與認證工作。依托校企合作、聯合共建的方式在校內可完成“教學、競賽、認證”三項工作的立體化同步開展。

5 結語

本文以提高學生就業競爭力為根本，以提高學生實際能力為目標，充分地將虛擬仿真技術應用于各環節的教學過程中，有效地提高了教學質量，取得了較為豐碩的競賽成果;同時以企業人才需求為導向，通過校企合作方式在校內開展職業資格培訓，通過職業培訓的方法有效提高學生職業技能，提高學生就業競爭力。

參考文獻：

[1] 陳鈺，王希，周小平.實現職業教育“五個對接”的探索[J].成人教育，2018（8）：56-60.

[2] 白俊峰.德國雙元制職教模式對我國現代學徒制制度建設的啟示[J].電腦知識與技術，2018，14（9）：115-117.

[3] 謝莉花，唐慧.德國雙元制職業教育專業設置探析[J].現代教育管理，2018（3）：92-97.

[4] 王俊，凌達峰.高職院校汽修專業雙元制與新型師徒融合教學調查研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）：66

[5] 付小倩.職業資格認證研究的價值傳統、當代際遇與未來趨向[J].職教通訊，2017（16）：29- 33.

[6] 董文娟.澳大利亞職業教育與培訓的終身教育理念意蘊[J].職教通訊，2017（31）：24-28.

[7] 趙麗，學歷證書與職業資格證書銜接的路徑研究[J].天津職業院校聯合學報，2017，19（6）： 39-42.

[8] 張邦文.校企合作模式下高職電子信息類專業工匠精神培養模式的研究[J].電腦知識與技術，2020，16（12）：181-182.

【通聯編輯：王力】