中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式研究

徐國柱

【摘?要】教育對于國家發展與社會進步具有重要作用，教育關系到學生未來的人生。隨著我國教育水平的提高，高等教育與技術教育在提高人們素質方面共同發揮重要作用。中職教育作為國家教育重要項目，重視培養技術與能力，培養適用于社會發展需要的各類技術型人才。現代農藝技術作為中職教育中重要的科目，為社會培養大批專業農業技術人才。從提升實踐能力方面，學校重視培養農藝技術與能力，實行“課崗融合”教學模式，提升農藝技術人才的專業水平。本文通過分析現代農藝技術的現狀，探究中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式，為農藝技術教育發展提供專業指導。

【關鍵詞】中職教育;現代農藝技術專業;課崗融合;教學模式;研究

目前，國家加強教育改革，重視理論聯系實踐，培養學生在實踐中應用知識的能力。國家重視“三農”建設，加強新農村建設，加強農業現代化與信息化建設，不斷提升農業生產效率與農業發展水平。農業科技發展離不開具有高技術、善管理的高科技農業人才，中職教育現代農藝技術專業為社會培養專業人才，實行“課崗融合”教學模式，改變傳統重理論輕實踐的教學現象，從實踐中提升解決農業問題和研發農業技術的能力。

一、現代農藝技術教學存在的問題

1.教學模式過于傳統，忽視實踐作用

中國是農業大國，對于農藝技術具有悠久的歷史研究，在漫長的歷史研究歷程中形成傳統的教學模式，重視理論教學忽視實踐操作。中職農藝技術專業課程具有多門課程，在學校授課計劃中教學任務比較繁重，因此導致教師在授課過程中重視課堂理論的講解，甚至對種植技術以及農產品加工等操作性極強的課程也很少在實踐場景中進行學習鍛煉。

2.實踐意識差，缺乏創新教學模式

目前，各中職學校在現代農藝技術培養方面，遵循傳統的教學模式，忽視教學模式的創新，缺乏利用實踐鍛煉能力的意識。一些教師在授課過程中，課程安排不合理，缺乏對課程內容的精心備課，授課懶于創新等現象較嚴重，導致學生學習不積極，學生缺乏對于農藝技術專業課程的興趣，喪失對于農藝技術發展的熱愛。

二、中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式的實行方法

“課崗融合”教學模式，是一種全新的教學嘗試，在學生具備一定的理論知識之后，引導學生進入實踐崗位，使學生在崗位進行專業的鍛煉，將理論應用于實踐，在實踐中鍛煉能力，提升自身技術與能力，使自己成長為現代化農業人才。

1.開設校本課程，建立課程體系

中職教育現代農藝技術專業將“課崗融合”課程作為學校的校本課程，將其納入教學計劃，建立完善的課程計劃安排，形成穩定的教學模式。首先，學校結合學生的培養方向，將“課崗融合”課程劃分為生產技能、加工技能與營銷技能等方向，形成完善的課程體系，便于有針對性的進行授課，提高學生的專業技能水平。其次，學校進行“課崗融合”教學，進行崗位選擇過程要從本地區農業實際出發，根據當地情況進行崗位鍛煉，增強學生實踐能力，同時有助于回饋當地農業發展，為將來畢業之后進入就業崗位打下堅實基礎。

2.增強師資力量，打造教師隊伍

教師是教學的重要力量，在教學中起到引導學生的重要作用。中職現代農藝技術專業實行“課崗融合”教學模式，要具備專業的教師隊伍，教師自身要了解并且參與到農業生產的實踐過程。首先，學校組織教師接受專業的崗位培訓，親身實踐課程與崗位的實踐結合，能夠更加了解“課崗融合”的教學重點，在授課過程中更加具有針對性。其次，學校要聘請具有豐富經驗的農民作為教師，進行授課，選取自己的農業種植加工經歷進行講授，更加具有信服力，使學生更加能夠接受農業實踐經驗。

3.建設教學基地，實行課崗對接

教學基地，是學生進行生產實踐的基地，學校具備教學基地就可以為學生提供更多的實踐機會，形成穩定的“課崗融合”實踐基地。新時代，一些中職學校具備資金條件建設教學基地，使學生在基地進行實踐研究，為學生發明創造農業成果提供平臺，對于整體農業技術水平發展發揮重要作用。同時，一些學校不具備籌建教學基地的情況下，可以與當地企業合作，由企業提供崗位，鍛煉學生的實踐操作能力，促進農藝技術發展。

4.重視建立評價機制

實行“課崗融合”教學模式，打破傳統教學模式，需要形成新型的評價機制，增強評價效果，發揮評價機制激勵作用。在“課崗融合”課程實行過程中，學生不僅要學習傳統農業理論知識，還增加崗位實踐學習。學生在學期末，學習成果總結包括理論部分與實踐部分，就需要形成雙向評價機制，使學生明確學習過程中的優缺點，在學習中不斷總結經驗，彌補不足。同時，學校還要針對學習成果開展多樣的展示活動，使學生互相交流，相互學習。

結束語

總而言之，實行“課崗融合”教學模式已經中職教育的流行模式，對于中職教學發展模式更新具有重要作用，理論與實踐并重對于學生全面發展具有重要作用，為社會培養懂技術、善管理的專業農業人才，不斷促進農業發展。

參考文獻：

[1]尹小莉，中職現代農藝技術專業教學模式改革初探[J].求知導刊，2016，11（13）：150.

[2]王國平，中職農林專業生物課程有效性教學策略初探[J].甘肅教育，2016，（20）：69.

（作者單位：阿克蘇地區沙雅中等職業技術學校）