淺析如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

鄧健剛

【摘?要】閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀不僅能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)的內(nèi)涵，也能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中促使其整體素質(zhì)的提升，通過(guò)不斷的閱讀和思考，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和寫作技巧，本文主要闡述了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂閱讀;策略

閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、閱讀豐富內(nèi)心。新課改指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，必須要重視起來(lái)。新課程改革以后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)被重視了起來(lái)，因此好多的學(xué)校也開(kāi)始貫徹和落實(shí)初中生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，作為教師，就要采用多種多樣的教學(xué)方式，以提升初中生語(yǔ)文閱讀能力為核心來(lái)展開(kāi)工作，通過(guò)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)成為了目前教育工作者教學(xué)任務(wù)的重中之重。

一、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，閱讀能力和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力、口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力息息相關(guān)。閱讀是學(xué)生提高寫作能力的良師益友、閱讀是增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的必備橋梁、閱讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是如今在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，提升初中閱讀能力，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，讓初中生的整體素養(yǎng)得到提高。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造課堂閱讀氛圍

興趣是每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，作為語(yǔ)文教師，要營(yíng)造語(yǔ)文課堂閱讀氛圍，比如讓學(xué)生互動(dòng)交流課堂內(nèi)容、學(xué)生朗讀課文等，只有良好的課堂閱讀氛圍，才能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在我們學(xué)到《背影》時(shí)，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生帶有感情的朗讀全文，讓全班學(xué)生通過(guò)同學(xué)的朗讀感受課文，然后提出問(wèn)題，比如作者通過(guò)文章表達(dá)了什么樣的思想感情？通過(guò)閱讀全文，得到了什么啟示？作者在文章的描寫中采用了幾種修辭手法，分別是什么？最后讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答問(wèn)題，當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，通過(guò)這樣的方式，營(yíng)造課堂閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)解答，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一提到閱讀，就離不開(kāi)問(wèn)題。初中語(yǔ)文試卷里面都有閱讀能力的考察，而考察的方式就是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答通過(guò)閱讀以后得到的反饋。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，假如教師只讓學(xué)生一味地閱讀，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升效果甚微，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在課文中尋找答案，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高語(yǔ)文課堂效率。

例如，在講到《女媧造人》一課時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前就提出問(wèn)題，比如女媧造人的背景是什么？通過(guò)女媧造人一文，得到了什么啟示？女媧為什么要造人？……等，通過(guò)這一系列的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，因?yàn)檫@些問(wèn)題的答案都在課文中，并且需要思考和仔細(xì)的閱讀才能獲取。學(xué)生閱讀完課文以后，教師進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生回答正確的答案進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)回答不夠完善的問(wèn)題進(jìn)行完善。最后，教師再次和學(xué)生一起融入課文閱讀中，并對(duì)課文中的每一段落進(jìn)行分析講解，從課文中感受寫作技巧，從課文中感受人文情懷、感受文化的魅力。

3.增加學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生整體素質(zhì)

一節(jié)課只有40分鐘左右，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是有限的，而且初中語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)篩選后才融入到語(yǔ)文課本中的。因此，想讓學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升、提升閱讀量、視野得到開(kāi)拓，在完成課堂內(nèi)容閱讀的基礎(chǔ)上，必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課堂以外的課外讀物，但必須要閱讀有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的讀物。這會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀全文，通過(guò)作者的文字描述和教師的講解，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到課文中三峽的波瀾壯闊和人文歷史。但是學(xué)生對(duì)三峽的理解，僅僅停留在課本中，對(duì)三峽的歷史變化，也停留在教師的講解中，因此，教師可以讓學(xué)生去新華書店閱讀各種和三峽有關(guān)的書籍，通過(guò)不同人物對(duì)同一事物的描寫，讓學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí)，對(duì)錢長(zhǎng)江三峽有更深刻的理解和記憶。

總而言之，初中閱讀教學(xué)在今后的教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，閱讀在學(xué)生的求學(xué)道路中有舉足輕重的地位。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，敢于實(shí)踐，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，另外教師也要營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍，督促并鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物，增加閱讀量、開(kāi)拓學(xué)生視野，從而提升初中生閱讀能力，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）