新媒體視域下地方高校思想政治理論課教學模式改革研究

李玲

【摘?要】思想政治理論課是全面貫徹落實黨的教育方針，是高校落實立德樹人根本任務的主干渠道。而民辦高校作為我國高等教育體系中的重要構成部分，通常是以培育地方應用型人才為目標。隨著新媒體技術的應用與發(fā)展，如何提高思想政治理論課的針對性、實效性和親和力，當前地方高校思想政治理論課教學模式也亟待進一步改革創(chuàng)新。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了關于《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的通知。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”隨著新媒體技術的快速發(fā)展，學生思想個性化越來越突出，給傳統(tǒng)的教學方法也帶來極大挑戰(zhàn)。

一、地方高校思想政治教育課教學模式改革的必要性

近年來，為全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，全國各高校都在積極探索創(chuàng)新思政課教學模式，并取得了一些成效。誠然，地方高校無論是在師資水平還是學校硬件建設方面比省部屬高校都要稍微差些。但地方高校通過創(chuàng)新思想政治教學模式，能夠增強思政課的實效性，能夠不斷滿足學生多元化發(fā)展需求。由于大學生是社會主義建設的合格者和接班人，而地方高校的大學生群體具有個性化與多樣化發(fā)展趨勢，并且學生的綜合素養(yǎng)參差不齊，有些學生比較務實，認為思政課這類純理論課不能在短時間內能給他們創(chuàng)造價值，存在著片面追求功利與物質的傾向，政治參與積極性不高。有的學生具有教強的學習動機和強烈的學習愿望，但是由于學習基礎不太好與學習不夠自律，導致學習熱情也會逐漸變淡。雖然地方高校學生有教強的就業(yè)意識，但是當前的就業(yè)形勢越來越嚴峻，2020屆高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達874萬人，所以對于就業(yè)也存在消極心理。地方高校的學生個性鮮明且思維活躍，能夠積極踴躍參與學校的各項社團活動和管理活動。

二、地方高校思政課教學存在現(xiàn)狀

1.大學生學習思想政治理論課興趣不高

孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。可見，興趣是最好的老師，相反，如果沒有興趣，強迫學習也只是無效或是低效的。但是現(xiàn)在的大學生對于思政課的學習興趣普遍不高，很多學生表示，其實在上思政課之前其實心里對于思政的排斥心理就已經存在了。認為思政課就是理論“說教”和“洗腦”課。對自己就業(yè)沒有“價值”。不少學生認為思想政治課不像專業(yè)課那么難，平時到課率不高，期末考試前自己花點時間照樣能過關，所以平時選擇翹課的多是思想政治課，現(xiàn)在在大學流行一句話：專業(yè)課我選逃，選修課我必逃，思想政治課我一定逃，即使不曠課，在課堂上能專心聽講的也不多，有不少學生來到課堂上就是為了應付老師的點名，避免自己不會因為曠課太多而不能及格，所以在課堂上有玩手機的、有看小說的、有說小話的、有因前晚通宵白天補課的等等，總之，認真聽課的人實在不多。

2. 大學生學習思政課的狀態(tài)不佳

帶著對思政課的偏見，面對有些思政課教師上課“滿堂灌”以及課堂本身不足的問題，大學生在思政課上的學習狀態(tài)也不是太好。雖然絕大多數(shù)同學在出勤方面做的不錯，也是為了點名而來，在課堂上并不能認真學習，認真聽講，經常會出現(xiàn)玩手機、睡覺、聊天、做其他科目作業(yè)等無關的事情，有些學生是被動參與，有些學生認為思政課是大班上課，老師只認識在班上比較活躍的幾個同學，在心理上存在老師又不認識自己的僥幸心理，就完全不參與課堂教學。這些都是導致思政課教學效果不好的原因。

三、新媒體視域下地方高校思政課教學模式改革的有效途徑

1. 創(chuàng)設問題情境，改進和豐富教學內容

學習本身是一件比較艱苦的事，尤其是學習比較理論的思政課，更是容易開小差或打瞌睡。教師可以嘗試采用“談話式”的教學方法——教師不斷提出問題，學生不停地經過思考來做答。整個教學過程好比教師和學生在親密和諧地聊天。學生回答問題的方式不限，可一起回答，也可找個別“走神”的學生作答，還可讓學生進行搶答，并允許其他學生做補充，對這些回答問題的學生，可以進行相應的獎勵，比如可以加平時分，這樣學生就會積極踴躍地思考、發(fā)言，課堂氣氛活躍，不僅會極大地提高教學質量，也會極大地提升學生的學習趣味。在參與學習活動的過程中，自己的一些能力也會不斷提高，自身會得到滿足感和成就感，激發(fā)以后學習的興趣。古人云：“親其師而信其道。”

長期以來，政治課程中的教學內容一直給廣大學生留下的是枯燥乏味的印象，再加上教師單純地在臺上拿著課本講、滿堂灌的方式，給學生留下的感覺是說教嚴重。長此以往，學生對于這種枯燥乏味的課程就會失去吸引力，會出現(xiàn)厭學、逃課等狀態(tài)。因而，教師就非常有必要在課堂中添加一些手段來改進現(xiàn)在的教學狀況，以此來豐富教學內容，增加學生對于此類課程的興趣。

2、改進教學方法

教師語言要風趣幽默，使學生放松地學習，避免照本宣科，有部分大學教師上課用書生腔調誦讀教案，如同和尚念經，學生越聽越沒興趣，這是典型的“照本宣科”現(xiàn)象。要杜絕這種現(xiàn)象，必須注重將教案內容與時事熱點結合起來，思想政治課源于生活，高于生活，指導生活。教師在教授課程時必須聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學生的思想實際，經常介紹一些社會熱點問題和發(fā)生在身邊的一些案例，把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現(xiàn)實生活，擴大學生視野，激發(fā)學生興趣，這是思想政治課的特點，也是優(yōu)勢。總之，理論是灰色的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯(lián)系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感，親切可信，有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

參考文獻：

[1]劉旸.《新媒體視域下高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新研究》[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，（7）.

注：此項目為2020年校級教研項目

（作者單位：武漢東湖學院）