《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

任玉倩

【摘?要】圍繞教學(xué)目標(biāo)“分角色朗讀課文”設(shè)計(jì)多種誦讀形式，以讀促學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分角色朗讀課文;自由大聲讀課文;師生承接讀;情緒引導(dǎo)讀;分角色扮演讀;讀說聯(lián)動(dòng);學(xué)以致用;拓展延伸;小結(jié);斤斤計(jì)較;互相謙讓;有機(jī)可乘

正文：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

2.讀懂課文內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，否則就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、小熊和狐貍的頭飾

教學(xué)課時(shí)

第2課時(shí)

教學(xué)過程

課堂規(guī)則：

遵守課堂秩序，積極踴躍回答問題，表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)得到奶酪卡片，在班級(jí)優(yōu)化大師里進(jìn)行相應(yīng)的加分，一起努力！

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，上課前我先來檢查一下大家對(duì)生字詞語的掌握情況。

1、出示詞語

撿到?奶酪?開始?分勻

拌嘴?輪流?剩下?整塊

仔細(xì)?結(jié)果?別急?公平

幫忙?嚷著?瞧瞧?方便

（開火車讀、全班齊讀）

過渡：大家對(duì)生字詞語掌握得還不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，學(xué)生齊讀、書空課題。

二、講授新知識(shí)

（一）我會(huì)有感情地讀句子

1、自由大聲讀課文，請(qǐng)用“_____”畫出狐貍說的話，用“～～～”畫出小熊說的話。

提示：我在第幾自然段找到狐貍說的話，是_____（讀出句子）;

我在第幾自然段找到小熊說的話，是_____（讀出句子）。

學(xué)生回答，教師出示答案。

答案：狐貍說的話：

“小家伙們，你們吵什么？”

“這事好辦，我來幫你們分吧！”

“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”

“小熊，我分得可公平啦！”

“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

小熊說的話：

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”

“你分得不勻！那半塊大一點(diǎn)兒。”

“可是現(xiàn)在沒有咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”

“你可真會(huì)分！”

“整塊奶酪都被你吃光了！”

過渡：你找到這些句子了嗎？我們按事情發(fā)展順序把狐貍和小熊哥兒倆的對(duì)話讀一遍。老師讀紅色字體，同學(xué)們讀黑色字體。

2、師生承接讀

師：“小家伙們，你們吵什么？”

生：“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”

師：“這事好辦，我來幫你們分吧！”

生：“你分得不勻！那半塊大一點(diǎn)兒。”

師：“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”

生：“可是現(xiàn)在沒有咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”

“你可真會(huì)分！”

“整塊奶酪都被你吃光了！”

師：“小熊，我分得可公平啦！你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

過渡：這些句子如何讀才能讀出感情呢？請(qǐng)大家思考以下問題。

教師提問引導(dǎo)學(xué)生理解人物情緒：

1、狐貍是真的關(guān)心兩只小熊在吵什么嗎？它真正關(guān)心的是什么？

2、狐貍是真的熱心腸，幫助小熊分奶酪嗎？它的目的是什么？

3、第一次分完奶酪后，狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，是真的才發(fā)現(xiàn)掰開的兩塊奶酪不一樣大嗎？“仔細(xì)”是什么意思？近義詞？

學(xué)生回答并做“仔細(xì)瞧”的動(dòng)作。

4、在狐貍分奶酪的過程中，兩只小熊滿意嗎？?jī)芍恍⌒軐?duì)最后的結(jié)果滿意嗎？從哪里可以看出來？

指名回答，生生補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生完善答案。

（抓住“嚷”和第10自然段“生氣”一詞、兩個(gè)感嘆號(hào)來分析人物情緒。）

過渡：我們帶著這樣的情緒再讀狐貍和小熊的對(duì)話吧。

3、情緒引導(dǎo)讀

狐貍假裝熱心，好奇地問：“小家伙們，你們吵什么？”

熊弟弟著急地說：“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”

狐貍心生詭計(jì)，假裝熱心，笑了笑，說：“這事好辦，我來幫你們分吧！”

小哥兒倆著急地嚷著：“你分得不勻！那半塊大一點(diǎn)兒。”

狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)，驚訝地說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”

小哥兒倆著急地嚷了起來：“可是現(xiàn)在沒有咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”

兩只小熊生氣地責(zé)備狐貍，說： “你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了！”

狐貍理直氣壯地狡辯說：“小熊，我分得可公平啦！你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

（教師讀引號(hào)外的句子，學(xué)生讀引號(hào)里的句子。）

過渡：大家讀得真好，接下來請(qǐng)大家以小組為單位，分角色練習(xí)讀。

4、角色扮演讀

（1）小組分角色練習(xí)讀;

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演狐貍和小熊哥兒倆，其余同學(xué)讀旁白，表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到奶酪卡片。

所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)哦！！！

學(xué)生展示讀，生生互評(píng)，教師獎(jiǎng)勵(lì)奶酪卡片。

過渡：剛才狐貍說他分得很公平，同學(xué)們?cè)蹅兓頌樾》ü伲纯春傉f的對(duì)嗎？

（二）讀說聯(lián)動(dòng)

我是小小法官

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？為什么？

如果你是小熊，你會(huì)怎么做？

學(xué)生思考回答問題，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

提問：狐貍的詭計(jì)之所以能得逞是因?yàn)槭裁矗?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書：有機(jī)可乘

不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓）

（三）學(xué)以致用

學(xué)完這篇課文后，你能不能結(jié)合自己身上發(fā)生的事，說一說同學(xué)之間或者兄弟姐妹之間應(yīng)該如何相處呢？

指名回答

過渡：這個(gè)道理古人很早就知道，老師這里帶來了《孔融讓梨》的故事，我們一起來讀一讀吧！

（四）拓展延伸

1、出示：《孔融讓梨》

2、教師提問：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

學(xué)生回答（互相謙讓）

（五）小結(jié)

同學(xué)們，老師希望大家在生活中不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘，失去的更多。

【板書設(shè)計(jì)】

22、狐貍分奶酪

狐貍?有機(jī)可乘

小熊哥兒倆?不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。

注釋：

分角色朗讀：語文課堂中常用的方法，即由幾個(gè)人合作朗讀，每個(gè)人按照不同的角色分別朗讀。在分角色朗讀中，鮮明的情境對(duì)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的性格特點(diǎn)起到了直觀的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏 陳先云 曹文軒 崔巒 李吉林《義務(wù)教育教科書 語文 二年級(jí) 上冊(cè)》2017.7

[2]溫儒敏 陳先云《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書 語文 二年級(jí) 上冊(cè)》2017.8

[3]邢淑紅《大單元美讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》2015.8

（作者單位：運(yùn)城市鹽湖區(qū)錢學(xué)森科技小學(xué)）