高中語文主體性教學的探索研究

陳南英

【摘?要】近年來，隨著經濟的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，這就需要教育事業作出相應的改變，培養學生良好的學習習慣，響應新課標提倡的“以學生為主體”的教育理念，充分發揮學生在課堂中的主體性。本篇文章主要圍繞高中語文學科展開分析，探究在高中語文課堂教學過程中，老師應該如何引領學生，激發學生的主體性、自主性等，使得學生在語文教學過程中更加主動地探索知識，從而提高高中語文的教學質量和效率。

【關鍵詞】高中語文、主體性、教學方法

1引言

首先，“主體性”是指在教學過程中，學生這一教學主體在老師的引領下，所呈現出的一種處理事情、解決問題的功能，也被稱為“主動性”，這是目前我國素質教育的核心，也是為了促進學生的全面發展。福建師范大學文學院教授余文森等人在《高中新課程教師讀本》中對“自主學習”給予這樣的界定：自主學習是一種主動學習、獨立學習。這樣的自主學習是我們課堂教學中應大力提倡的。近年來，我國教育領域中倡導主體性教學的主張也越來越多，這是時代發展的必然趨勢。高中語文這一主要學科在教學過程中，更要注重教學方法的合理性，改變傳統的老師單方向傳授知識的教學方法，引領學生在課堂中發揮主體性，培養學生們的自主學習、獨立思考問題等習慣，只有這樣才能確保學生在不斷創新的社會形勢下處于不敗之地。總之，高中語文主體性教學的出現符合當今社會的發展形勢，也符合當今教育事業的改革需求。

2主體性教學

2.1主體性教學的內涵

所謂“主體性教學”其實就是在當今素質教育理念的引領下，老師們進行有目標、有秩序、有計劃的指導，鼓勵學生們在教學活動中表現得更加積極、主動，并且能夠主動發現問題、思考問題并且解決問題。老師不再是教學活動的主體，而是還要激發學生的主體地位并且尊重學生的主體性，對不同的學生進行有針對性的教育，制定科學合理的教學內容以及教學方案，在教學過程中，尊重學生的個性，激發學生思考的自主性以及課堂發言的主動性，從而培養學生良好的學習習慣，真正提高學生的知識能力。

2.2主體性教學的重要性

傳統的教學方法在很大程度上限制了學生的發展，老師一味地向學生進行單向的知識傳播，對學生而言毫無樂趣，學生無法很好地融入課堂教學中，主動學習意識越來越薄弱，這樣的教學方法不僅降低了教學質量，更局限了學生的思維。在這樣一種背景下，主體性教學應勢而生，主體性教學積極響應新課標的教育理念，保證學生在課堂教學中的主體地位，并不僅僅是通過讓學生在課堂上多說幾句話，更是把教學內容以及教學方法的制定都圍繞學生進行，真正做到以學生為本，培養學生良好的自主學習習慣，全面提高學生的素質?？傊黧w性教學不僅僅可以提高學生的綜合素質，還能夠確保學生真正融入課堂教學中，從而提高課堂教學的質量和效率。所謂“師傅領進門，修行靠個人”，主體性教學將最大限度地發揮學生的自主性，使學生收益最大化。

對于高中語文課堂來說，主體性教學的踐行顯得尤為重要。在《普通高中語文課程標準》中提出了這樣的“教學建議”——積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文課堂中，教師與學生都是課堂活動的參與者，教師與學生的交往才產生了語文教學，而最佳的課堂效果就在于處于課堂活動中的雙方如何共同創造課堂教學的最佳效果。語文教學的最終結果，則是追求“學生學會語文知識，懂得應用語文知識”這個目標，因而，在語文課堂中學生的自主性發揮到何種程度就決定了這堂課的效果如何。針對高中學生思維漸趨成熟的特點，在語文課堂中教師通過合理、科學的引導，使學生發揮更大的自主性，有效地提升學生的學習質量，使高中語文的學習更具活力。

3高中語文主體性教學的探索

3.1改變傳統教學理念

高中語文老師應跟隨現代社會的發展步伐，不斷充實自己的知識含量、創新教學模式，改變傳統高中語文課堂教學的單向傳授知識的模式，逐漸向“以學生為本”的教學理念轉變，做學生學習的引領者。高中語文教學目標也不僅僅朝著提高語文成績的方向進行，更應該重視學生在教學課堂中的體驗，激發學生積極主動地參與到課堂教學中，培養學生學習的興趣，養成主動思考的習慣。總之，作為高中語文教師，應該不斷激發學生的自主學習性，激發學生潛在的能力，從而更好的實現教學目標。

以人教版必修一課本中的《再別康橋》教學為例，按傳統教學方法來授課，老師一般是讓學生自己把整篇詩歌讀一遍，然后老師逐段分析詩歌的含義，最后給學生布置背誦整篇詩歌的課后作業。顯然，這樣的教學環節設置，學生無法全身心地融入，只能跟著老師講解的思維進行學習，學生的自主思考能力得不到發揮，教學效果也很難提高。因此，高中語文老師要改變這種傳統的教學理念，引領學生在課堂中發揮主體性作用。讓學生朗讀完詩歌以后，給與他們幾分鐘的思考時間，讓他們思考這篇詩最美的是哪里？然后讓學生主動站起來回答這一問題，在這樣的過程中不僅能培養學生的主動發言能力，還能培養他們的思考問題、解決問題的能力。這樣的課堂教學才能真正體現教師的教導和學生的學習。

3.2尊重學生的主體地位

古語說“授人以魚不如授人以漁”，高中語文老師應該深刻明白自己的責任不僅僅是“教”，更重要的是培養學生的“學”，“教”最終的目的是為了“不教”，讓學生建立起自主學習的能力系統，學生的學習過程是教學任務的重點所在。老師應該真正做到把課堂還給學生，給予學生一定的思考、自主學習的時間，充分地發揮學生在課堂中的主體地位，引領學生自主完成課堂教學目標和任務，鼓勵學生在課堂上積極展示自己的才能和個性，全面提升學生聽、說、讀、寫的能力，這才是真正的語文教學，才能培養學生全面發展的素質。

4總結

高中語文教學活動是一種精神文化活動，它涉及到人性、情理等多種領域，因此高中語文課堂應該是積極向上的，高中語文老師應該具備極高的專業知識水平，更要尊重學生在課堂中的主體地位，引領學生積極發揮自身的主體性，挖掘學生潛在的能力，培養他們自主學習、思考以及解決問題的能力。總的說來，高中語文教學課堂中，我們要充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，也只有這樣才能真正解決目前教學過程中存在的問題，切實提高課堂教學的質量和效率。

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（作者單位：莆田第四中學）