信息技術與中學英語聽力教學的深度融合探討

鄒尋

【摘?要】步入初中階段，初中生會接觸到更加復雜抽象的英語知識，學習到更多復雜的句型結構和語法，英語學習更具難度和挑戰(zhàn)。素質教育的背景下，對初中的英語教學提出了更高的要求，不單單只關注初中生的英語成績，更加關注初中生的英語素養(yǎng)，關注初中生對于英語知識的運用能力。因此，在初中的英語教學中，教師可以將信息技術與初中英語聽力教學進行有效的融合，從而，有效的提高初中生的聽說能力[1]。本文將針對信息技術與中學英語聽力教學的深度融合策略展開論述，希望能給廣大的初中英語教師們提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】信息技術;中學;英語聽力;教學;深度融合

引言：

社會經濟的快速發(fā)展，帶動了科技水平的迅速發(fā)展，信息技術開始被廣泛的應用到各個領域，當然，也包括教育教學領域。英語，是初中階段的必修科目，也是初中階段的重要的學習科目，英語的學習，對于初中生日后的工作和生活有著至關重要的作用，那么如何提高初中英語教學的質量，如何將信息技術與英語教學進行深度的融合，是每一位初中英語教師都需要重點思考的問題。這就要求教師要積極的提高自身的綜合素質，不斷的進行教學方式的創(chuàng)新和探索，以便于更好的將信息技術與英語教學進行深度的融合。

1、初中英語教學的現(xiàn)狀

伴隨著新課程的不斷改革和深化，初中的英語教學也進行了一系列的改革，但是傳統(tǒng)的教學理念和教學模式對于教師的影響非常深遠，以致于大部分的初中英語教師在開展教學的過程中，一味的注重學生的學習成績，忽視了對學生知識運用能力的培養(yǎng)。初中生在課堂教育活動中，處于被動的接收知識的地位，教師更多的注重學生的讀寫能力，導致大部分的初中生會讀會寫，但是聽說能力有限，難以運用學過的英語知識，在生活中用英語進行交流和溝通，嚴重影響了初中生的英語學習效果。

2、信息技術與中學英語聽力教學的深度融合策略

2.1利用信息技術營造語言環(huán)境，提高初中生的聽力能力

英語，是語言類的學科，同漢語一樣，想要學好英語，說好英語，也需要一定的語言環(huán)境。在初中英語教學中，僅僅依靠教師的講解來營造語言環(huán)境是遠遠不夠的，很難取得好的教學效果。因此，教師要與時俱進，充分利用信息技術，為初中生營造語言環(huán)境，給初中生提供良好的學習條件，帶來視覺和聽覺上的刺激，從而，有效的提高初中生的聽力能力[2]。

例如：初中英語教師在開展“What color is it？”的教學活動中，教師可以借助多媒體給學生播放一段關于物品顏色的介紹視頻，視頻中，全部使用英語，禁止出現(xiàn)漢語，為初中生營造語言環(huán)境，通過視頻中精美的圖片和生動的內容，將學生快速的帶入到英語學習中，調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，接著教師可以在引入教材中的學習內容，讓學生聽一段音頻，說一說音頻中出現(xiàn)的物品以及物品的顏色，從而，在語言環(huán)境中，有效的提升初中生的聽力能力。

2.2利用信息技術，將英語的聽說教學相結合

在英語教學中，聽說能力一直是學生的弱點，而聽說能力之間又有著密不可分的關系，通過提高初中生的口語能力，在一定程度上也促進了初中生聽力水平的提高，通過提高初中生的聽力能力，也能促進初中生口語能力的提高。因此，在初中英語教學中，教師可以利用信息技術，將初中生的聽說教學進行有效的結合，從而，有效的促進初中生聽力能力的提高，促進初中生英語學習效果的提升，使初中生能夠將學習到的知識，更好的應用到生活之中。

例如：初中英語教師在開展“Why dont you talk to your parents？”的教學活動中，教師可以利用信息技術，給學生播放《I am Sam》的電影，電影中講解了山姆雖然有智力障礙，但是竭盡全力給女兒所有的愛的感人故事。通過影片，能夠有效的激發(fā)初中生的學習興趣，吸引初中生的注意力，也能讓初中生在觀看影片的過程中，了解和學習正規(guī)的英語發(fā)音，認識到自己發(fā)音中的問題，避免在進行聽力練習的過程中，因為發(fā)音不標準，明明認識英語單詞，卻聽不出來的現(xiàn)象。通過觀看影片，既能夠在情感上引起初中生的共鳴，還能有效的提升初中生的聽說能力。

2.3利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，吸引初中生的注意力

初中階段，英語知識的學習更具難度，也更加枯燥，因此，初中生在學習的過程中，很容易因為缺乏興趣，而放棄對英語的學習，尤其是在聽力和口語方面，語言環(huán)境的缺乏，導致初中生覺得聽力很難，在聽力上丟分也比較嚴重。為了提高初中生英語聽力能力，提高初中生的學習興趣，教師可以在英語教學中，利用信息技術為初中生營造生活情境[3]。

例如：初中英語教師在開展“Where did you go on vacation？”的教學活動中，教師可以給初中生營造生活情境，給初中生播放一段Kevin假期旅行的視頻，讓初中生觀看視頻內容，仔細聆聽視頻中的對話，在觀看之前教師可以提問，Where did Kevin go on vacation？ Did Kevin buy anything special？引起初中生的思考，激發(fā)初中生的興趣。讓初中能夠在在觀看視頻，聆聽視頻中Kevin和他朋友對話的過程中，有效的鍛煉初中生的聽力能力，加深初中生對于英語知識的了解，以便于，初中生更好的將學到的知識應用到生活之中，從而提升初中生的英語學習效果。

結語：

綜上所述，信息技術與中學英語聽力教學的深度融合是時代發(fā)展的必然趨勢，是大勢所趨，將信息技術與中學英語聽力進行有效的融合，能夠有效的提高初中生的英語聽力能力，提高初中生對于英語知識的運用能力，是教育教學上的創(chuàng)新和突破。這就要求教師能夠在教學的過程中，利用信息技術，給初中生創(chuàng)設生活化的情境，營造語言環(huán)境，將聽力與口語教學相結合，從而，有效的促進初中生英語聽力水平的提高。

參考文獻：

[1]譚湘君.新課改下初中英語教學中的問題與對策探討[J].中國校外教育，2017，（16）：102.

[2]胡加圣，靳琰 . 教育技術與外語課程融合的理論與實踐研究 [J]. 中國電化教育，2015，（4）：114.

[3]龍婭.信息技術與英語學科教學深度融合的課例研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（8）：125.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)第三初級中學）