初中語文讀寫結合教學思考

杜禮菊

【摘?要】隨著新課改的不斷深化，初中語文教學不論在教學方式還是在教學目標上與過去相比有很大的變化。特別是讀寫結合的教學方法，在初中語文課堂上發揮著越來越重要的作用。筆者首先分析了讀寫結合教學方法的重要作用，接著探討了優化讀寫結合教學方法的重要策略，希望能夠推動初中語文教學可持續健康的發展。

【關鍵詞】初中語文;讀寫結合;教學;策略

引言

初中語文教學是整個初中教學的重要組成部分，而閱讀寫作則是保證初中語文課堂高質量運行的重要教學方式。老師需要根據學生實際情況科學合理的做好閱讀和寫作的結合，才能不斷的提升學生們的語文讀寫能力，增強整個語文課堂的教學效果，從根本上培養學生們的語文素養。

1.初中語文讀寫教學方法的作用

與其他教學方法不同，讀寫結合在初中語文教學中就是要讓學生們在老師的引導下，同時做好語文閱讀和語文寫作工作，讓兩者科學高效的結合起來。讓學生們在提升學習的主動積極性的同時，不斷提升自身的語文綜合能力。

1.1通過讀寫結合有利于體現語文新課標精神

做好讀寫結合教學，能夠有效地落實新課改要求。通過科學合理的運用寫作和閱讀兩種方式，讓初中生們可以通過閱讀提升自身思維方式的同時，還能夠持續提升自身的寫作水平。通過讀寫教學方式，讓學生們在有效的閱讀過程中提升寫作能力，在科學的寫作過程中升華閱讀能力。而這種對于學生整體語文素質的綜合培養，正是新課標的要求，充分體現了新課標的重要精神。

1.2通過讀寫結合激發學生學習語文的興趣

做好讀寫結合教學，能夠有效地提升學生們的學習興趣。在過去很長一段時間內，初中語文教學采取的是填鴨式教學方式，這種死記硬背的方式讓孩子們很容易產生極強的抵觸情緒。而讀寫結合的教學方式能夠通過吸引力強的閱讀內容和多種多樣的寫作活動，讓學生們在學習過程中得到快樂，并且在不斷學習過程中不斷提升閱讀和寫作能力，對于語文學習有著更大的興趣，形成良性循環。

1.3通過讀寫教學加強學生的體驗

做好讀寫結合教學，可以提升學生們的學習體驗。初中生們通過老師的科學引導，在閱讀和寫作過程中提升自身的學習體驗，逐步適應這一科學的教學方式。這樣就能夠在不斷適應讀寫教學方式的同時，更能夠為以后的語文素質的持續提升打牢基礎，實現語文綜合素養的可持續健康發展。

2.優化讀寫結合教學方法的策略

2.1在讀寫結合教學方法運用中，加強教師的引導作用

充分提升教師引導作用，是保證語文讀寫結合水平的重要手段。在整個初中語文教學過程中，特別是在運用讀寫結合方法時，老師的引導作用是極為關鍵的。這就需要老師要提前對閱讀和寫作的結合點進行科學設定，并在課堂上對學生閱讀進行有意識的指導，讓學生們在潛移默化中掌握關鍵的寫作技巧，并能夠不斷的學習描寫方法。這樣就能夠讓學生們在充分掌握語文寫作各個要點的同時，不斷提升對于寫作靈感的掌握。比如，老師在課堂上帶領學生們學習風景類相關文章的時候，要充分引導孩子們了解作者們在整個文章中的描寫方法，然后提出相關設計好的問題，從而讓孩子們真正理解這些寫作方法并且充分運用到自己的作文之中，從而讓學生們真正實現學以致用。

2.2在讀寫結合教學方法運用中，調動學生參與的積極性

科學高效的提升學生們的學習積極性，是提升語文教學水平的有效措施。老師必須要真正意識到學生是整個語文教學全過程的主體，特別是在讀寫教學方法應用過程中，要注意引導孩子發揮其主動學習的積極性。這樣就讓孩子們保持足夠的興趣的同時，積極主動的參與到整個教學過程中，主動吸收相關的語文知識。這就要求老師要讓學生們更加準確的感悟作者的思想，感受作者們的寫作感情，進而讓每一位學生在理解的過程中加深記憶，不斷提升自身語言能力。比如老師在課堂上學習《賣油翁》時候，老師要設定問題，提前討論賣油翁有這么高超技術的原因。學生們通過討論很容易得出賣油翁有這么高超的技術主要原因在于熟能生巧，并主動在生活中尋找這樣的例子，從而實現對于知識的吸收與應用。

2.3注重學生思維活力的不斷發展，實現以讀促寫的教學目標

加強培養學生們的思維活力，是提升語文教學水平的重要保證。老師在開展讀寫教學的過程中，要始終注意對于學生語文思維方式的培養，讓學生在閱讀寫作的過程中更加合理的思考所學的知識，在潛移默化中逐漸養成較好的思維習慣。老師要引導和鼓勵孩子們發揮自己的主動性和想象力，將自己的觀點與他人進行交流，最后真正將知識掌握好利用好，真正做到以讀促寫的教學目標。

2.4作文思路的構思與閱讀教學相結合，提升教學效果

巧妙的寫作構思，往往能夠起到畫龍點睛的作用。多數初中生雖然有明確的寫作意圖和寫作素材，但是在進行文筆構思時，經常會出現文不對題的情況。通過讀寫結合教學策略，在閱讀教學中，將作者寫作構思技巧傳授給學生，讓學生體會由淺入深、層層遞進的構思手法，懂得如何進行寫作布局，通過巧妙的布局，提升文章的格調和水平，這樣能夠將學生的寫作水平提升到更高的層次。比如，學生在閱讀魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》時，為了讓樸實無華的形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠懇的阿長形象勾勒得惟妙惟肖，所以更引人入勝。這篇文章有幾個側重點，首先，描寫了發生在阿長身上的幾件事，并從中引出阿長的身世。其次，在回憶與阿長的瑣碎事情時，不愉快的事情一筆帶過，而更多的講述阿長對其進行的教誨。最后，總結全篇，文末點題，表達對阿長深深的愛與感激。這種寫作技巧十分值得學生學習，學生在了解作者的寫作思路以后，可以模仿其寫作手法，讓自身的寫作過程變得簡單。寫作也需要進行反復練習，只有不斷磨合和糾正，才能確保寫作內容的嚴謹，也才能避免出現頭重腳輕的現象，讓作文的中心更加明確。

3.結語

總之，隨著素質教育的發展，初中語文教學的關鍵部分之一就是要做好讀寫能力教學。老師要堅持以學生為中心，充分了解學生們的學習情況，科學合理的運用讀寫結合教學法，讓整個初中語文教學更加科學高效，最終讓每一位學生都能夠實現語文綜合素質的持續提升。

參考文獻：

[1]舒春燕.部編版初中語文記敘文讀寫結合教學策略研究[D].江西師范大學，2018.

[2]王城磊.初中語文“讀寫結合”教學策略研究[D].杭州師范大學，2018.

[3]姜靜.初中語文讀寫結合教學策略探賾[J].成才之路，2019（09）：95.

（作者單位：新泰市龍池中學）