基于云平臺的ERP沙盤模擬實驗線上教學研究

摘? 要：目前傳統線下實驗教學存在實驗教學資源利用率低、實驗空間和實驗時間受限的問題，為了提高實驗室利用率、使實驗不再受空間和時間限制，研究人員在對實驗設備、實驗系統、學生需求調研的基礎上，基于校企合作單位提供的約創云平臺和山西工商學院購買的釘釘云平臺，對ERP沙盤模擬實驗課程的線上教學模式進行了研究，經過教學實踐，發現線上和線下教學基本同質等效。

關鍵詞：云平臺;ERP沙盤模擬實驗;實驗教學;線上教學

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）17-0181-04

Abstract：At present，traditional offline experimental teaching has the problems of low utilization of experimental teaching resources，limited experimental space and experimental time and space. In order to improve laboratory utilization and make experiments no longer restricted by space and time，researchers are studying experimental equipment，on the basis of the experimental system and the investigation of student needs，based on the Yochuang cloud platform provided by the school-enterprise cooperation unit and the DingTalk platform purchased by Shanxi Technology and Business College，the online teaching mode of the ERP sand table simulation experiment course was studied. After teaching practice，it is found that online and offline teaching are basically homogeneous and equivalent.

Keywords：cloud platform;ERP sand table simulation experiment;experimental teaching;online teaching

0? 引? 言

ERP沙盤模擬實驗是經管類專業的必修課程，在鍛煉學生實踐能力、決策能力和創新創業能力方面在人才培養方案中具有不可替代的作用[1]。傳統的ERP沙盤模擬實驗在實驗室授課。疫情的爆發，基于云平臺的實驗教學很好地展示了“互聯網+教育”的優勢。為積極應對疫情對教學工作的不利影響，研究人員以校企合作單位提供的約創云平臺和釘釘云平臺為依托，設計了ERP沙盤模擬實驗線上課程，建構以教師、學生為核心的虛擬學習共同體，確保教師的教學行為與學生的學習效果產生關聯效應。

1? 約創云平臺架構

約創云平臺創建在廣域網Internet上，用戶可以通過廣域網由一個簡單的Web界面接口進行訪問[2]。基于約創云平臺的ERP沙盤模擬實驗系統采用B/S架構，即瀏覽器和服務器架構，通常由三部分構成，即用戶、約創云平臺和實驗裝置。

1.1? 用戶

用戶是指使用約創云平臺的教師、學生與管理員[3]。基于產業學院共建，校企合作單位向學校開放約創云平臺，學校提交申請，校企合作單位向學校下發管理員和教師權限。管理員權限開通后，可遠程登錄約創云平臺，創建教師用戶和學生用戶。實驗時，教師和學生根據管理員創建好的賬號，遠程登錄約創云平臺。用戶可通過廣域網在任意時間、任意地點訪問約創云平臺。

1.2? 約創云平臺

約創云平臺可為用戶遠程桌面連接到實驗環境和實驗系統提供虛擬機創建服務，分別設置了管理員管理平臺、教師教學平臺和學生操作平臺。教師教學平臺可支持教師用戶進行學生權限管理、實驗報告模板發布、實驗進度操控、實驗考評和成績管理等操作;學生操作平臺可為學生提供在線實驗操作、提交實驗報告和成績查詢的入口;管理員管理平臺的功能較為多樣，主要包括系統配置、教師權限管理、基礎數據和分配預約等，便于學校管理員維護教師權限、實驗環境和管理實驗資源。

1.3? 實驗裝置

將實體化的約創服務器實驗裝置作為云實驗操作的物理載體。用戶通過廣域網登錄約創云平臺中心后訪問服務器，校企合作單位的服務器中心中，計算機與約創服務器實驗裝置通過線纜連接，可實現實驗全天不間斷運行，實驗操作的靈活性和擴展性更強。

2? 實驗內容設計

ERP沙盤模擬實驗是山西工商學院會計學院的必修實驗課程，其任務是通過本課程的學習，使學生體驗制造企業的營運流程，融會貫通財務會計和財務管理知識，鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和創新創業能力。實驗的硬件設備是計算機。

2.1? 實驗內容

實驗內容包括戰略規劃、運營決策、生產決策和財務決策，決策者包括總經理、運營總監、生產總監和財務總監。決策制定者各司其職又相互配合，構成一個有機整體。ERP沙盤模擬實驗內容和實驗角色對應關系如表1所示。

2.2? 經營過程

課前，教師作為舊任管理層，學生作為新任管理層，需要完成企業的交接，便于學生了解企業的初始運行狀態。學生在了解了運營規則、市場規則和初始狀態后，運營總監和生產總監在總經理的統籌下，制定戰略決策，如：目標市場決策、產品決策、廠房和生產線投資決策，同時，財務總監要做好資金預算。戰略決策做出后，在市場規則約束下，運營總監根據生產總監提供的產能分析，投入廣告費，競標銷售訂單。生產總監根據制定好的產能計劃，購買生產線及安排產品生產。運營總監根據制定好的產能計劃進行采購決策。運營總監根據銷售訂單，及時與生產總監溝通，確保如期交貨。財務總監根據資金預算，一方面做出貸款決策，另一方面，做好資金流向分配，及時收付資金。在上述各項活動中，總經理始終與其他人員保持對話與溝通，從總體上對整個經營過程進行控制和掌握。年末，生產總監編制生產報表、運營總監編制采購和銷售報表，總經理編制市場開發等費用支出報表，財務總監一方面編制綜合費用支出報表，另一方面，檢查并提交匯總的損益表和資產負債表。年度經營結束后，約創云平臺自動計算出各個隊伍的年末權益、總資產和OID，按照系統設置的評分規則，進行經營排名。各成員對本公司相應的經營情況進行分析，并反饋給總經理，以為下一年度的經營決策提供指導和支持。

2.3? 教師角色

ERP沙盤模擬實驗的教學，是教師指導并組織學生完成企業經營的過程，學生處于能動的、自主學習的主體地位。教師是學生模擬企業運營的幫助者和促進者，學生是經營過程的主體和主動構建者。教師的主導作用體現在：激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，組織學生進行協作學習，對其開展討論與交流的過程進行引導;啟發和誘導學生去發現經營規律，糾正學生片面或錯誤的認識。學生的主體作用體現在：學生在教師的引導下自主組建團隊，學生是企業的新任管理層。學生的主動構建者作用主要表現為在小組團隊的討論協作下自主獨立的做出經營決策并出具財務報表，根據年度經營排名分析經營中存在的問題，自主調整下一年度的經營策略。教師的角色隨課程開展的不同階段如表2所示在發生變化，引導著課程的進行[4]。

3? 云實驗操作模式

約創云平臺、釘釘云平臺通過如表3所示的功能組件為ERP沙盤模擬實驗的線上教學提供服務。

3.1? 課前準備

實驗前，校企合作單位提供約創云平臺的管理員權限，管理員開通約創云平臺系統中的教師和學生用戶權限，分配賬號。之后，教師以課程站點為單位，創建教學班級，建立實驗項目。學生可不受時間和空間限制，通過廣域網登錄約創云平臺，進入相應的班級，查看教師的實驗課程安排，熟悉實驗操作環境，在釘釘云平臺上下載實驗資料進行預習。當學生通過分配的賬號登錄訪問實驗室后，可看到配置好的相應實驗環境。在上課前，教師和學生提前5分鐘進入釘釘云平臺群課堂，教師發起簽到，學生進行簽到。

3.2? 課中組織

實驗中，教師在釘釘云平臺發起群直播，學生通過釘釘云平臺群觀看課程直播，并可通過對話框、連麥等方式進行師生互動和生生互動，直播教學的主要目標是明確實驗目標和實驗要求。本節課程的實驗目標和實驗要求明確后，教師可登錄約創云平臺進行實驗流程演示。學生登錄約創云平臺，以小組為單位進行對抗賽，在實驗過程中，學生可在釘釘云平臺群中發起主題討論，教師一方面通過約創云平臺控制臺根據學生的實驗學情把控實驗進度，同時在釘釘云平臺群中進行課堂在線答疑，及時解決學生在實驗過程中出現的問題，課程結束前10分鐘，教師對實驗內容通過釘釘云平臺群直播進行總結，內化學生的學習效果。在整個實驗過程中，學生是課堂的主體，教師引導學生掌握經營規則后，學生以小組為單位討論、協作，進行自主經營決策，教師的教學行為與學生的學習行為密切關聯，激發了學生自主學習積極性、提高了學生實踐創新能力，實現了網絡課程與實體課程同質等效，切實保證了課程的質量。

3.3? 課后反饋

實驗結束后，學生一方面可登錄約創云平臺進行運營成敗分析、提交實驗報告等操作，另一方面可在釘釘云平臺群中進行交流、分享實驗感悟。課后，學生可根據學習興趣，在約創云平臺中以小組為單位進行對抗賽，進行經營演練，總結經營策略，發現經營規律，延伸課堂學習。教師可根據實驗監控、實驗結果、實驗報告、發言活躍度、課堂延伸效果多維度衡量學生的實驗成績。

4? 實驗效果

基于約創云平臺和釘釘云平臺的“互聯網+教育”，構建了ERP沙盤模擬實驗線上實驗教學，取得了較好的實驗效果。最為突出的是，基于云平臺的ERP沙盤模擬實驗線上教學，不僅突破了時間、空間的限制，讓教師在家教學、學生在家做實驗變為現實，還有效提高了實驗資源的利用率。約創云平臺和釘釘云平臺的運用，為教師提供了從發布實驗任務、評閱實驗報告等一系列流程的綜合一體化平臺，為學生提供了隨時隨地進行對抗賽的平臺，這對于激發學生自主學習積極性、提高學生實踐創新能力、提升實驗課程質量都有極大的促進作用，有利于達成疫情防控期間“停課不停學”的目的[5]。山西工商學院線上教學運行效果如圖1利潤對比圖和圖2經營對比圖所示。

5? 結? 論

基于云平臺的ERP沙盤模擬實驗是實驗課程線上教學的一次有效的教學嘗試。研究人員基于約創云平臺和釘釘云平臺系統設計了ERP沙盤模擬實驗的線上教學模式，不受實驗空間和實驗室開放時間的限制，有效提高了實驗資源的利用率，教學內容的設計充分體現了建構主義的教學理念，系統闡述了云實驗的操作模式，為ERP沙盤模擬實驗的線上實驗教學提供了一條路徑。

參考文獻：

[1] 周新玲，金晶.基于職業能力的會計本科教育改革研究 [J].財會通訊，2015（13）：51-53.

[2] 譚良，楊彩霞.云平臺的資源訪問控制方法以及系統：CN201910909912.3 [P].2020-01-03.

[3] 崔勇，張茜，富立.基于云實驗平臺的無線傳感器網絡實驗教學探索 [J].實驗技術與管理，2019（9）：161-163.

[4] 蘇永剛.關于開展ERP沙盤模擬教學的研究 [D].成都：西南財經大學，2008.

[5] 孫媛媛.停課不停學貴在主動學 [N].金華日報，2020-03-13（A2）.

作者簡介：武娜娜（1988—），女，漢族，山西呂梁人，講師，碩士，研究方向：會計信息化。