用寫作法提升人物傳記教學效果

人物傳記指的是敘述人物的成長過程、描繪人物經歷的重要事件、展現人物的思想變遷的一類文學體裁。在初中語文課本中收錄了很多人物傳記類的作品，《美麗的顏色》一文就是人物傳記類的經典作品。不少學生在閱讀人物傳記類作品的時候，只是將其當成了解人物背景的一種資料，但是很少深入探究作品選材的方法，深刻體會個性化的獨白、精細的內心活動和恰到好處的行為活動，對于人物傳記撰寫需要注重的客觀性更是了解不夠深刻。針對這個問題，在初中語文教學中教師要鼓勵學生嘗試運用讀寫結合的方法，一邊閱讀一邊總結人物傳記的撰寫方法，并通過自主寫作的方式提升對人物傳記的理解。下面以《美麗的顏色》一文為例，論述運用寫作法來展開教學。

一、結合背景，知世論人

在撰寫人物傳記的時候要注意所記錄的內容要盡量詳實，記錄下該人物的姓名、性別、民族、學歷、職務、功績、撰寫的著作等，并選擇那些能充分展現人物思想和本質特點的典型事件。在這個過程中，若能將人物放在特定的時間背景下，運用知人論世的方式展開寫作，則能寫出更鮮明的人物。

在閱讀《美麗的顏色》的時候，首先鼓勵學生了解一下作品的創作背景，鼓勵學生圍繞作品中的某些詞句展開深入探究：“在說到居里夫人和丈夫的分工時作者說居里夫人選擇的是‘男子的職務’，結合當時的時代說說這有什么特殊的含義。”學生在了解了當時的時代背景后認識到，當時人們普遍認為男女之間是有差異的，有些職業是只適合男性擔當，不適合女性。而居里夫人在此時則選擇了像男性一樣在艱苦的環境下工作，而她的丈夫也并不反對，而是同意了妻子的選擇。這說明這兩個人都十分尊重對方，對于科學研究的態度十分嚴謹，沒有被世俗對男女的評價所影響。這樣理解之后，學生就能感受到“男子的職務”中的特殊含義。在鼓勵學生嘗試寫作時也要鼓勵學生思考怎樣寫出人物在特定時代的特點。如在給秦始皇這樣的歷史人物寫傳記的時候，就要充分考慮到他是封建階級統治者這樣的身份，這樣寫作才能更合理。

馬克思認為人的本質是一切社會關系的綜合，所以在撰寫人物傳記的時候也不能忘記人物所生活的社會背景。要嘗試把握好人物所處的時代背景，并在文章中適當點綴出時代特點。這樣，人們在閱讀的過程中就不會主觀的思考，而是將人物放在特定歷史環境下，進行客觀思考。

二、擇選材料，典型展示

一個人的一生必然是豐富多彩的，有很多事情可寫，但是在撰寫人物傳記的時候不可能面面俱到，所以在選擇材料的時候要盡量選擇那些能展現人物主要性格特點和精神面貌的事件進行描寫，避免以偏概全，這樣才能展現更鮮明的人物，讓讀者感受人物的風采。

《美麗的顏色》一文中選擇了不少居里夫人參加研究工作的具體例子，鼓勵學生圍繞這些材料進行思考：“發現了鐳，這是居里夫人一生輝煌的功績之一，但是在這篇文章中只是簡單地介紹了居里夫人針對鐳的神秘性而做的努力，其他很大的部分都是在寫居里夫人辛苦勞作的過程。為何不特別詳細寫發現鐳的過程呢？”學生在整體思考后提出：“作者主要想展現的是居里夫人不畏懼艱苦的精神品格，而不只是展現她的豐功偉績，所以這里選擇了日常勞動的場景，這樣更能展現居里夫人數十年如一日辛苦工作的精神。”此后鼓勵學生結合寫作進行思考：“你在寫作時要怎樣挑選具有典型意義的事件呢？”有學生以諸葛亮這個人物為例子：“我著重想要展現的是諸葛亮的忠誠，所以沒有選擇他在戰爭中的表現，而是著重寫了他在劉備死后為蜀國所做的事情。”

在指導學生運用寫作法展開創作的時候，要組織學生先展開互動討論，圍繞所寫的人物展開探討，說說有哪些事情能展現該人物的特點，然后思考哪些是體現人物形象的主要事件，需要詳寫，哪些需要略寫，這能讓學生更好地掌握選材的方法，寫出具有鮮明特點的人物。

三、敘述言行，展現精神

在人物傳記中，人物的言行和心理描寫都是十分重要的，能展現出該人物的精神特點。所以在教學中要指導學生閱讀經典的傳記作品，找出其中的細節描寫，看看作者是怎樣寫作的，然后思考在寫作時自己應該寫哪些細節，展現出人物怎樣的精神世界。

《美麗的顏色》一文中有不少展現居里夫人形象的詞句，包括語言、動作等細節描寫，要引導學生分析這些細節描寫，感受其中表現的精神，并思考自己在寫作時要怎樣進行細節描寫。“‘我一次煉制20公斤材料……這真是一種極累人的工作’，這段語言描寫詳細地介紹了居里夫人所做的工作，最后她提到‘極累人’，這是居里夫人抱怨自己的工作嗎？”學生發現：“居里夫人只是客觀地陳述自己所經歷到的困難，但是并沒有抱怨，‘極累人’也只是一種客觀展現。實際上這個細節展現了居里夫人認真負責的工作作風和堅持不懈的態度。”此后引導學生思考：“那么在寫作時能否也運用這樣的方法，在言行描寫中展現出人物的精神呢？”學生提出：“我在寫朱德的傳記時，主要為了展現他苦中作樂的狀態和革命樂觀主義精神。”

“一箸知興替，一斑窺全貌”，若能寫好人物言行心理等方面的細節描寫，則能更好地展現出人物形象。學生逐漸認識到并非一定要寫轟轟烈烈的大事才能展現人物特點，若能注意一些小事的細節部分，則能更好地展現人物精神世界，體現出人物的特點。

四、客觀評價，實事求是

在組織學生運用寫作方法時，要鼓勵學生圍繞經典作品展開思考，嘗試從中抽象出人物傳記的特點是什么。學生發現，人物傳記最大的特點就是客觀評述，要帶著一分為二的態度，既要寫出人物的優點，也不要忌諱其缺點，要做到實事求是，這樣才能更好地展現人物風采。

首先引導學生思考：“《美麗的顏色》中對居里夫人的評價是怎樣的呢？這是否能展現出她的特點。”學生發現：“作品展現了居里夫人對科學研究的迷戀，同時也體現出了她有著孩童一般的天真和浪漫，而不是像尋常的科學家一樣只有嚴謹。”此后鼓勵學生思考自己怎樣創作：“那么，你在寫人物傳記的時候應該怎樣寫才能展現出客觀評價呢？”學生認為：“很多人都對從事某種職業的人有固定看法，比如科學家一定是嚴謹、不修邊幅的，藝術家一定是浪漫的。但實際上每一個人都是不同的個體，都有獨特性，所以寫作的時候要實事求是，寫出這個人獨有的性格特點是什么。”最后鼓勵學生在實踐創作中驗證自己的想法。

在鼓勵學生嘗試自主寫作的時候也要鼓勵學生抱著客觀的心態展開寫作，既不能過于貶低，也不能過于抬高，應該寫清楚功過是非，這樣才能寫出經典的人物傳記。

利用寫作方法指導學生閱讀人物傳記能讓學生深刻了解人物傳記的內容和主旨，還能讓學生了解怎樣撰寫人物傳記，了解其寫作的基本框架和寫作要點，并鼓勵學生積極參與到主動寫作中。這樣才能讓學生充分運用讀寫結合的方法，對人物傳記有更深刻的了解，并在實踐中真正掌握人物傳記。