初中英語單元綜合復習活動設計探究
——以Unit 1 Friends為例

裴 莉

在初中英語教學中，教師設計單元綜合復習活動，并引導學生積極參與多項復習活動是一項重要的教學任務。通過單元綜合復習活動的設計和實施，教師不僅能夠幫助學生復習單元的關鍵知識，還能夠進一步提高他們的語言知識運用能力，發展他們的多種英語技巧，促進其小組合作能力、思維能力、分析問題能力及用英語解決實際問題能力的發展。因此，在實際教學過程中，教師應在分析單元重點內容和課標對學生要求的基礎上設計豐富的單元綜合復習活動，從而從多個方面提高學生的英語綜合技能。

一、設計單元綜合復習活動的意義

總體來說，教師設計單元綜合復習活動對于學生和教師都具有重要意義。

首先，教師設計單元綜合復習活動能夠進一步幫助學生夯實單元關鍵知識點，引導他們利用單元所學知識解決實際問題和進行真實語境下的討論等，進而全面提高他們的英語綜合能力，發展他們的思維品質，促進其思維水平的提高（吳桐2018）。

其次，教師設計單元綜合復習活動能夠及時發現學生在學習過程中所存在的問題，包括詞匯運用方面的問題、話題理解方面的問題、句型運用方面的問題、英語技能方面的問題，并根據他們在完成綜合復習活動時的具體表現改進教學策略，增減相關教學環節等。

二、初中英語單元綜合復習活動設計策略

本文選取的教學案例是譯林版牛津初中《英語》八年級（上）Unit 1 Friends的內容。該單元是本冊教材的第一個單元，所涉及的話題緊緊圍繞學生的日常生活。在每個學生成長過程中，朋友都是一筆重要的財富。同時，八年級學生已經對“朋友”這一概念有了一定的理解。因此，本單元話題能夠有效激發學生的學習興趣，促進他們思維能力的提高，從而引導他們結合自己在平時生活中與朋友相處的經歷學習語言，進而全面發展其語言綜合能力。

下面重點探討單元綜合復習活動的設計。對于本單元的重要知識點，教師可以組織學生參與如下綜合復習活動：

（一）要求學生以The importance of friendship為話題設計英語對話，并表演對話

學生參與英語對話設計的過程其實是針對本單元學習話題進行靈活運用知識的過程，也是結合自己的生活經歷進行語言創作的過程。在這一過程中，學生的語言運用能力、語言表達能力、語言組織能力等都可以得到快速提高。因此，在教學完譯林版牛津初中《英語》八年級（上）Unit 1 Friends的知識內容后，教師組織學生以The importance of friendship為話題設計對話，并表演對話。

1.設計對話

在設計對話時，要求學生結合自己平時交友的經歷及體驗說明友誼的重要性，并在對話中通過運用一些重點詞匯和句型使整個對話內容既符合英語表達習慣，又突出對話主題。以The importance of friendship為話題，學生設計出如下對話：

Mr.Hu：Boys and girls，you know，on the journey of our life，friends can bring us warmth，support and strength.Friends accompany us，and friendship illuminates our way of life.Today，let’s talk about the importance of friendship and the qualities of good friends.

Mr.Hu：Lisa，what do you think of friendship?Do you think that it is really important for you?

數據采集完畢后，需要針對各類工程數據進行有效匯總管理，數據包括空間數據、指標數據兩類。為了保證數據互通，需要建立空間數據庫和指標數據庫之間的連接。

Lisa：Yes，I do.When I need help，my friends can always bring me warmth and give me a hand.Besides，I can also tell my friends my grief.

Mr.Hu：Great!I think that is the true meaning of friendship.How about you，John?What’s the significance of friendship in your mind?

John：In my mind，friends are like a lamp in my life.They give me warmth when I need warmth most.Friends are also like my spiritual pillars.They give me courage in my most painful times...

Mr.Hu：I think both of you can realize the importance of friendship and I hope that both of you can cherish the friendship in your life.

在學生設計對話時，教師應指導他們注意如下幾個方面：

首先，在英語對話中，學生應盡量運用本單元學習過的重點詞匯和句型及曾經學習過的一些重點詞匯和句型等，并且要注意這些詞句的恰當運用。當然，在指導學生設計相關話題對話之前，教師要為學生提供一些在對話過程中可能會運用到的詞匯，從而有針對性地提高學生的語言運用能力。例如，在學生設計上述對話之前，教師為他們提供了如下詞匯：如journey，warmth，strength，support，quality，significance，grief，spitural，pillar，lamp，courage，painful，cherish，realize 等，要求他們盡量在對話中運用這些詞匯，從而有效提高整個對話的語言水平。

其次，學生在設計對話時應緊緊圍繞一個主題展開，保證整個對話內容具有明確的中心思想，從而提高復習的針對性。

另外，在設計英語對話時，學生應與小組內的其他同學共同商討，確定整個對話的結構，然后再在對話過程中增添一些可行的對話細節內容，從而保證整個對話內容結構完整，意義明確。

2.表演對話

學生在小組內圍繞The importance of friendship話題設計好各個小組的對話后，需要繼續在小組內完成相關對話的表演活動。在這個學習活動中，教師需要指導學生注意以下問題：

首先，在對話表演之前，學生要根據對話中的人物角色的具體情況進行角色分配，保證每個學生都能參演一個角色。這樣，學生對話表演的積極性會很高，愿意認真分析自己的角色特點和需要完成的相關內容等。例如，在上述對話中，需要三名學生參演。其中一名學生扮演Mr.Hu，即一位英語老師；一名學生扮演John；另一名學生扮演Lisa。

其次，學生要在小組長的統一安排下，在小組內多次進行對話表演練習，并在小組長的幫助下解決對話表演過程中的一些口語表達方面的問題，如語音、語調方面的問題，肢體動作方面的問題，表情和神態方面的問題等，從而通過語言表達和非語言表達相結合展示整個對話內容。

另外，在全班進行對話表演環節，各個小組要踴躍地將自己的對話內容展示出來，并在其他同學的幫助下進一步修改。教師也要將一些優秀的對話表演錄制下來，進行整理匯總，并在班級微信群等平臺上進行展示，從而有效培養學生在英語學習過程中的成就感。

（二）要求學生進行以Friends為話題的拓展閱讀，并在此基礎上展開寫作

在譯林版初中英語單元綜合復習活動中，教師除了要組織學生進行相關話題的對話設計和對話表演外，還要組織學生就某個話題展開拓展閱讀，并在此基礎上進行寫作訓練，從而有效強化學生的閱讀能力，以及基于閱讀的寫作能力。

1.英語拓展性閱讀材料的選擇

英語拓展性閱讀材料的選擇是決定教學效果的一個關鍵因素（金鳳 2018）。因此，在選擇相關英語拓展性閱讀材料時，教師要提前閱讀相關材料，把握相關材料的主題及難度，保證材料的主題與單元的話題相一致。同時，難度要適當加大，但是不能超過學生可理解的范圍。例如，在教學完譯林版牛津初中《英語》八年級（上）Unit 1 Friends后，為了幫助學生進一步理解The qualities of good friends，讓他們意識到真正的朋友的品質有哪些，教師可以為學生提供一篇題目為The qualities of good friends的文章，并對學生進行如下閱讀前的話題導入：

My dear class，I think all of you can realize the importance of friendship.But do you know what the qualities of good friends are?I think a good friend should help us to keep a secret.Then，we can go to our good friends when something worries us.In addition，a good friend should be helpful.He should be ready to help others who are in need.Today，let’s read a passage titled“The qualities of good friends”and try to summarize the specific qualities.

2.英語拓展性閱讀過程的指導

在英語閱讀教學過程中，教師應有意識地指導學生靈活運用在課堂上所學過的多種閱讀技巧，并與語篇材料的處理有效結合，從而提高他們的閱讀速度，迅速提取、分析、理解和綜合運用語篇信息。

另外，教師要根據班級學生的實際英文閱讀水平和閱讀習慣，采取個人閱讀和小組閱讀兩種方式為學生設計不同難度的閱讀任務和不同類型的閱讀活動，從而切實發展學生的思維，引導他們將自己對于朋友的感悟和體驗及自己交友的經歷與語篇所提供的相關信息結合起來，提高其閱讀效率。

3.閱讀基礎上的英語寫作訓練

在進行英語拓展性閱讀的基礎上，教師要進一步指導學生展開寫作訓練。寫作訓練的模式可以是多種多樣的。例如，在讀了上文中所提到的The qualities of good friends文章后，教師可以要求學生進一步擴寫文章，并根據自己對朋友的理解增添兩條關于朋友品質的內容。在擴寫過程中，學生可以根據閱讀文章的模式展開寫作，還可以仿照閱讀文章的議論方式說明自己的觀點等。除了擴寫之外，教師還可以根據具體語篇的特點安排學生進行其他類型的寫作，如模仿閱讀語篇進行寫作，對閱讀語篇的內容進行擴寫，針對閱讀語篇中的觀點進行反駁等。在這個過程中，學生的寫作能力、分析問題的能力、辨清問題的能力等都可以得到有效提高。

結語

總之，針對譯林版牛津初中英語教材每個單元的教學內容，教師有必要安排學生展開單元綜合復習活動，并設計豐富、有效的活動內容，從而使學生能夠靈活運用知識，提高語言綜合水平。