讓家長(zhǎng)助教綻放活力
——家園工作的創(chuàng)新與管理研究

福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳瑞玲

一、家長(zhǎng)助教的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園教育要想取得良好效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，家園協(xié)調(diào)合作是重中之重。家長(zhǎng)助教作為一種新型的家園共育方式，使家長(zhǎng)成為幼兒園的協(xié)作者和支持者，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)。

（一）促進(jìn)家園合作

家長(zhǎng)助教使家長(zhǎng)更多地參與到幼兒園的活動(dòng)中來，在關(guān)注幼兒園的辦學(xué)理念的同時(shí)，了解幼兒園的工作并不僅僅是帶孩子，而是教與育并重，提倡德、智、體、美全面發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)也了解了教師組織活動(dòng)的方法和步驟，從而促進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的溝通與交流，進(jìn)一步密切了家園合作。

（二）為幼兒園課程“推波助瀾”

家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，有著不同的愛好、特長(zhǎng)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)涉及多個(gè)方面，對(duì)幼兒園來說是一筆豐富的教育資源。家長(zhǎng)助教使各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園，豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，極大地開闊了孩子們的知識(shí)視野，對(duì)增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的新鮮感都大有益處，也使得幼兒園的課程更加生動(dòng)、有價(jià)值。

（三）提高家長(zhǎng)的育兒水平

家長(zhǎng)助教使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了孩子在園生活和學(xué)習(xí)的狀況，通過分享教師的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了聆聽孩子的表達(dá)，知道孩子在想什么、想干什么，從而懂得如何成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，提高了家長(zhǎng)的育兒水平。

正是由于家長(zhǎng)助教有著重要的意義與作用，我園將其作為家園工作的特色進(jìn)行實(shí)踐與探索，以期家園共育工作取得新成效，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、缺乏動(dòng)力，家長(zhǎng)助教面臨困境

帶著熱情，帶著期望，開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，幼兒園讓教師發(fā)放家長(zhǎng)助教登記表，建立資源庫(kù)。然而事與愿違，一個(gè)學(xué)年下來才零零星星的幾個(gè)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)助教。這是怎么回事呢？是教師宣傳不到位，還是家長(zhǎng)參與的積極性不高，抑或是萬事開頭難，家長(zhǎng)得有個(gè)適應(yīng)過程？帶著疑惑，筆者走訪了幾個(gè)班級(jí)工作抓得扎實(shí)的教師及家長(zhǎng)，了解情況，大致分析出以下原因。

（一）家長(zhǎng)方面

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)助教的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自身也缺乏自信，覺得助教應(yīng)是教師職業(yè)這類家長(zhǎng)才能勝任，自己做不來。多數(shù)家長(zhǎng)持觀望的態(tài)度，普遍存在“別人先上，我再上”的心理，誰都不愛當(dāng)“排頭兵”。還有些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到助教對(duì)孩子產(chǎn)生的積極影響，嫌麻煩，以沒時(shí)間準(zhǔn)備為借口，不愿助教。

（二）教師方面

園部沒有對(duì)家長(zhǎng)助教工作形成規(guī)定或制定獎(jiǎng)懲制度，開展了和沒開展的班級(jí)待遇一樣，激發(fā)不了教師的積極性。使得工作積極的教師產(chǎn)生消極情緒，不愿在家長(zhǎng)助教工作上花費(fèi)太多的心思與精力。

三、創(chuàng)新思維，家長(zhǎng)助教綻放活力

針對(duì)家長(zhǎng)助教冷清這個(gè)問題，靠幼兒園的硬性規(guī)定是解決不了的，也是不適宜的，只有讓家長(zhǎng)了解家長(zhǎng)助教的意義，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成相應(yīng)的共育觀念，并通過有效的策略激發(fā)家長(zhǎng)進(jìn)行助教的熱情，加上專業(yè)的指導(dǎo)、制度的保障，才能吸引家長(zhǎng)積極開展家長(zhǎng)助教。

式中SOC團(tuán)儲(chǔ)為土壤團(tuán)聚體有機(jī)碳儲(chǔ)量，t/hm2；SOC團(tuán)為土壤團(tuán)聚體的有機(jī)碳含量，g/kg；W團(tuán)為團(tuán)聚體質(zhì)量比例(W團(tuán)=M團(tuán)/M土；M團(tuán)為團(tuán)聚體質(zhì)量；M土為土壤質(zhì)量)；r為土壤容重，g/cm3；H為土壤厚度，cm。

（一）觀念引領(lǐng)，宣傳家長(zhǎng)助教的重要性

1.用專業(yè)引領(lǐng)教師

教師是家長(zhǎng)工作的實(shí)施者，如若他們自己都沒意識(shí)到家長(zhǎng)助教的重要性，那么讓他們向家長(zhǎng)宣傳家長(zhǎng)助教的意義無疑是空談。而且家長(zhǎng)助教的成效很大程度上取決于班級(jí)教師對(duì)家長(zhǎng)工作的重視程度。家長(zhǎng)工作開展得好的班級(jí)，家長(zhǎng)和教師之間形成了相互信任的良好氛圍，家長(zhǎng)能大膽、自信地進(jìn)行家長(zhǎng)助教。為此我們通過園本講座、教研活動(dòng)讓教師知道，家長(zhǎng)助教不僅能讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)教師組織活動(dòng)的辛苦，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的溝通交流，更重要的是彌補(bǔ)幼兒園課程資源的不足，讓幼兒獲得了更全面的發(fā)展。

2.用智慧引導(dǎo)家長(zhǎng)

通過家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、幼兒園網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳家長(zhǎng)助教的意義及開展的形式，讓家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)助教“知其然，知其所以然”。通過宣傳，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)助教這種教學(xué)形式有別于往常的教育形式，幼兒接受的是來自爸爸媽媽和爺爺奶奶的教育，他們會(huì)感到新鮮有趣、自豪又親切，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，更拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)面。看到家長(zhǎng)助教能對(duì)幼兒產(chǎn)生這么積極的影響，為了自己的孩子，有些家長(zhǎng)開始躍躍欲試了。

（二）以點(diǎn)帶面，激發(fā)家長(zhǎng)助教的積極性

家委會(huì)是開展家長(zhǎng)工作的主力軍，發(fā)揮著重要的作用。我們鼓勵(lì)家委會(huì)成員起示范作用，從家委會(huì)做起，以少數(shù)家長(zhǎng)帶動(dòng)起來開展家長(zhǎng)助教，形成一股風(fēng)氣，從而激發(fā)其他家長(zhǎng)參與的熱情。

1.突出家長(zhǎng)的主體性，樹立家委會(huì)成員的主人翁意識(shí)

2.設(shè)計(jì)登記表，使家長(zhǎng)助教活動(dòng)從隨意性到有計(jì)劃性

在賦予家委會(huì)委員權(quán)利的同時(shí)，我們也要求他們盡義務(wù)：每學(xué)期為幼兒園或班級(jí)做一件好事、實(shí)事，例如家長(zhǎng)助教、協(xié)助做好班級(jí)家長(zhǎng)工作等。為確保工作能落到實(shí)處，幼兒園設(shè)計(jì)了《南靖二實(shí)幼家委會(huì)活動(dòng)登記表》，登記成員們建言獻(xiàn)策及辦實(shí)事、好事情況，期初發(fā)放，期末收回整理存檔。第一學(xué)期收回時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)寫道：“很不好意思，這學(xué)期沒有為班級(jí)做啥好事、實(shí)事?！薄皶簳r(shí)沒為班級(jí)做什么貢獻(xiàn)，深表歉意。”“沒有做什么實(shí)事、好事，很自責(zé)。”有的干脆寫“無”。慢慢地，隨著活動(dòng)的開展，越來越多的家委會(huì)成員在學(xué)期初便向班級(jí)教師了解或報(bào)名家長(zhǎng)助教活動(dòng)，期末收回的登記表上也寫滿了密密麻麻的文字，有的都快填不下了，家長(zhǎng)助教的記錄也越來越多。

有了家委會(huì)這些“排頭兵”的示范、引領(lǐng)，其他家長(zhǎng)的積極性被帶動(dòng)起來，“一花引來百花開”，才短短一個(gè)學(xué)期，家長(zhǎng)助教的活動(dòng)由原來的4 人參與增至近20 人。

（三）科學(xué)調(diào)配，提高家長(zhǎng)助教的實(shí)效性

1.確定家長(zhǎng)助教的最佳期

教師根據(jù)主題的開展、季節(jié)的變化更替等因素，細(xì)心與家長(zhǎng)溝通、協(xié)商，科學(xué)合理地確定家長(zhǎng)助教的最佳時(shí)間，保證活動(dòng)取得良好的效果。如在“來來往往”的主題中，司機(jī)爸爸把小轎車駛進(jìn)幼兒園，讓孩子們真實(shí)地了解了汽車的構(gòu)造及乘車的安全知識(shí)；“可愛的動(dòng)物”主題中，擅長(zhǎng)手工制作的媽媽帶領(lǐng)孩子們制作動(dòng)物面具，把孩子們樂得手舞足蹈；元宵節(jié)剛過，舞獅團(tuán)的家長(zhǎng)帶著一幫人馬，敲鑼打鼓，熱熱鬧鬧地讓孩子們近距離過了把癮，欣賞精彩的民間傳統(tǒng)藝術(shù)——舞獅；春天來臨，百花爭(zhēng)艷，在林業(yè)局上班的爸爸給孩子們帶來了“植物的生長(zhǎng)”精彩的一課，養(yǎng)蜂的爸爸則帶領(lǐng)孩子們探索蜜蜂采蜜的奧秘；還有醫(yī)生、護(hù)士、交警、英語(yǔ)教師、移動(dòng)公司職員、體育教練、圖書管理員、武警戰(zhàn)士、面包店老板、牙醫(yī)、拉丁舞教練等各種職業(yè)的家長(zhǎng)都在適宜的階段、時(shí)間帶給孩子們多姿多彩的活動(dòng)，取得了良好的效果。

2.擴(kuò)大家長(zhǎng)助教的涉及面

在家長(zhǎng)資源中，有職業(yè)、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)畢竟只占了一部分，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是自由職業(yè)，而且也沒有特別的愛好及特長(zhǎng)，但他們的時(shí)間較為充裕。我們充分利用他們的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)谟變簣@開展的社會(huì)實(shí)踐中跟班助教。如在推普活動(dòng)進(jìn)社區(qū)、文明禮儀宣傳進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)中，全班30多名幼兒只由3 名教師組織，行走路途中的安全不免令人擔(dān)憂。而有了部分家長(zhǎng)的跟班助教，不僅解決了教師的后顧之憂，而且孩子們的禮貌用語(yǔ)、文明行為有了家長(zhǎng)的督促、提醒，活動(dòng)效果大大增強(qiáng)。再如“走入軍營(yíng)”活動(dòng)中，助教的家長(zhǎng)協(xié)助孩子們用廢舊物制作了精美、牢固的禮物贈(zèng)送給武警叔叔，引來叔叔們的稱贊，甚至當(dāng)老兵退伍時(shí)，他們還小心翼翼地把禮物隨身帶回去，其對(duì)禮物的珍愛之情可見一斑。

3.注重家長(zhǎng)助教前的指導(dǎo)

第一次面對(duì)三四十個(gè)幼兒開展活動(dòng)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)緊張、不自在，加上孩子們的表現(xiàn)與回答是隨性的，沒辦法預(yù)料，因此有些家長(zhǎng)助教的活動(dòng)效果并不理想，這一結(jié)果很大程度上會(huì)影響家長(zhǎng)下次助教的積極性。為了保證活動(dòng)取得良好的效果，我們讓家長(zhǎng)在助教前將活動(dòng)流程與班級(jí)教師做詳細(xì)的交流，教師從內(nèi)容的設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備、過程的安排、兒化的語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而使家長(zhǎng)助教取得了令人滿意的效果，不僅孩子得到了發(fā)展，家長(zhǎng)也增添了自信。

（四）形式多樣，展示家長(zhǎng)助教的過程性

每次的家長(zhǎng)助教，幼兒園都以照片、視頻等方式捕捉精彩瞬間，及時(shí)撰寫信息簡(jiǎn)訊在省、市、縣網(wǎng)站、報(bào)紙上報(bào)道；每學(xué)期制作成展板或課件，利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開放日、幼兒園網(wǎng)站或節(jié)日活動(dòng)期間進(jìn)行展示，宣傳家長(zhǎng)助教的過程與成效，反響不錯(cuò)。這既是對(duì)助教家長(zhǎng)付出努力的尊重與肯定，更對(duì)其他家長(zhǎng)起到鞭策、激勵(lì)、示范的作用。

（五）制度保障，確保家長(zhǎng)助教的常態(tài)化

1.評(píng)選好家長(zhǎng)

有了制度的保障，活動(dòng)才能持久、深入。為此，幼兒園制定了每學(xué)年評(píng)選好家長(zhǎng)的制度，對(duì)支持班級(jí)工作的家長(zhǎng)給予肯定。家長(zhǎng)會(huì)上頒發(fā)的薄薄一張獎(jiǎng)狀、光榮榜上的一張照片，帶給家長(zhǎng)的卻是滿滿的成就感。

2.評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)

每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)，將家長(zhǎng)助教的成效作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容。被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)的教師不僅有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，更在評(píng)先評(píng)優(yōu)的活動(dòng)中占有優(yōu)勢(shì)。這樣一來，教師消極的心態(tài)少了，形成了你追我趕的積極風(fēng)氣。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一方可以單獨(dú)勝任的?！奔议L(zhǎng)助教以其特有的模式為家長(zhǎng)、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。家長(zhǎng)助教，讓孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)助教，正逐漸成為我園家長(zhǎng)工作的一道亮麗風(fēng)景線。