提高化學課堂教學效率的方法

甘肅省定西市安定區黑山初級中學 冉龍忠

提高課堂教學效率，就是充分利用課堂有限的時間，使學生獲得盡可能多的知識。這就要求教師在教學中使用一些具體可實施的方法，從而減輕學生的課業負擔，使學生有更多的業余時間發展自身的特長，看更多的課外書。所以，提高課堂教學效率有利于學生的身心健康和全面發展，能真正讓學生體驗課上與課下的豐富學習生活。以下是筆者的化學教學體會，希望大家批評指正。

一、用導學案引導學生學習

導學案可引導學生完成特定的學習任務，培養學生的自學能力和歸納概括知識的能力，使學生帶著任務學習，減少學習的盲目性。

導學案的設計有助于學生提高自學能力。閱讀教材是學習化學的必要環節，化學教材的很多內容學生一讀就懂，精簡的導學案能夠指引學生歸納概括教材中的知識點，把握知識體系，形成知識網絡，便于學生理解和記憶。導學案的編制和應用應根據實際情況靈活實施，可以將導學案按單元打印成活頁發放給學生，也可以將導學案內容讓學生以筆記的形式來抄寫完成，從而培養學生的書寫能力。有多年教學經歷的教師通過反復完善導學案內容，可直接打印成冊發放給學生，也可將導學案內容制成幻燈片，利用微信群等網絡平臺傳至學生學習群，讓學生利用課后業余時間去打印或手抄，然后帶到課上使用。盡量鼓勵學生手抄完成，使其書寫規范，提高學生的書寫能力和字跡的整齊性，起到一舉兩得的作用。

導學案的具體應用流程是，上課后，學生先閱讀課本內容，初步了解知識，然后以檢測形式讓學生完成本節知識的導學案，有不清楚的再通過查找課本完成。可學生間互相交流完成，班上指定若干小組長進行輔導并幫助教師檢查學生的完成情況，必要時可進行考查，對有些拓展性的內容通過和教師進行探討再完成。學生完成導學案的過程就是由淺到深吃透教材內容的過程，教師要關注學生的完成情況，適時進行點撥，積極與學生進行探討，從而以練代講，培養學生良好的學習習慣，提高學生的課堂學習效率。導學案在學生預習知識的過程中起著很好的指引作用。

導學案的內容主要以填空題的形式呈現，一些對照性的內容，如化合物與單質、混合物與純凈物、化學變化與物理變化、幾種反應類型的判定等，可通過表格呈現，使學生一目了然。也可將課本中一些零散的知識放在一起進行學習，導學案在以后的復習中會經常用到，所以導學案的某些編寫內容可超越當堂教學的內容，教師要適時引導以便完善當堂內容，同時可適當進行拓展，以加深學生對知識的理解。

二、課堂小檢測的落實

在課堂上安排檢測，有助于引導學生進行深入思考，對所學知識進行深度理解，從而增強記憶的效果，提高課堂教學效率。檢測是教師了解學生學習情況的主要手段，落實好檢測的內容和形式，是提高化學課堂教學效率的主要手段。

一般情況下，在完成導學案之后，至少安排10 分鐘左右的時間進行課堂小檢測，檢測的題目以課本習題為主，可根據情況選做，以選擇和填空題為主。教師也可自己擬題。檢測要限時間，且不能看書，不能互相討論。完成后，在教師的指導下同桌互換批閱。之后，進行評價。

要落實好課堂小檢測，需注重三點：限時間、限內容、嚴要求。筆者在以前的教學中，雖明白課堂檢測的重要性，但沒有明確以上三點要求，造成檢測過程自由渙散，學生不夠重視，沒有達到提升的目的。如某堂課由于時間不足，學生剛投入就下課了；或因檢測的題目量太大，時間估計不足，學生無法完成等。所以，在檢測時教師可根據實際情況靈活安排檢測的時間和量，不能將檢測看作可有可無的環節，一定要注重效果。為達到檢測效果，必須有明確的評價方法，可給每個考查內容進行打分量化，或對書寫的規范性進行評價評比，或對提問過程中學生的語言表達能力進行口頭評價等，通過評價評比，使學生之間形成競爭機制，形成你追我趕的良好學習氛圍，從而達到檢測的目的，讓學生更加認真地學習。在檢測的過程中，教師要做好引導和組織，注意觀察學生的一舉一動，對不投入的學生要及時提醒，讓其按時完成。教師要關注學生普遍存在的問題并及時輔導，輔導要精準，以學生為主，針對問題對號輔導，提高輔導的效率。

課堂檢測的形式也可多樣和靈活，但必須面向全體。一般情況下，檢測在完成導學案后完成，也可在課中穿插進行，根據教學進度，完成一部分導學案內容后，設置1—2 個小問題進行檢測，考查學生的理解情況。某些記憶性內容可通過同桌互考的形式完成，如元素符號的考查、元素周期表的記憶、化合價的記憶、化學方程式的書寫、一些概念的記憶等。也可分成小組，由組長負責進行組內考查。一堂課也可根據情況進行幾次形式不同的檢測，使學生的注意力集中于教師的設計內容，減少學生思想打岔的機會。

三、多媒體的使用

多媒體教學設備的使用，極大地豐富了教學的內容，增強了教學的直觀性、趣味性，節省了教師大量板書所消耗的時間，從而極大地提高了課堂教學的效率。

化學中微觀粒子很難理解，教師可借助多媒體制作分子運動的動畫，制作化學反應中分子分裂成原子、原子重新組合的動畫等，幫助學生理解相關知識。也可將導學案的部分內容搬到大屏幕上，以便講解和指導，提高課堂效率。教師還可以將自己擬的檢測試題以幻燈片的形式展示給學生，以節約時間。一些特殊儀器及裝置也可通過幻燈片來輔助教學，增加學習的直觀性。

但也應考慮多媒體使用過程中存在的一些問題并注意避免。首先，幻燈片的數量切忌太多，凡是課本中已經存在的圖片、文字、習題等盡量不要搬到幻燈片上。幻燈片的使用原則是對教學的必要補充和展示，切忌用幻燈片內容作為教學的主要載體，切忌一堂課將大部分內容安排到幻燈片進行講解，而忽略學生的自學體驗。其次，幻燈片的背景色彩不宜太艷麗，以防沖淡展示內容，背景的色彩與展示內容的色彩要有明顯的對比，以防展示內容看不清楚。最后，同一堂課的幻燈片風格應相同，如背景、字體大小、圖案色彩等盡量不要頻繁更換，以防分散學生思考問題的注意力，盡量避免過多的視頻播紋和音樂播放。總之，幻燈片等多媒體教學是有效的輔助教學方式，它只體現了教學的輔助性，所以不能將一堂課上成以多媒體為主要呈現形式的展示課，而要想辦法在教學中設置問題和情境讓學生多思考、多看書，并想辦法多與學生互動和交流，及時發現學生在學習中存在的問題并及時反饋。

幻燈片的使用需與教師的板書相結合，教師在板書的過程中就會給學生很好的引導，并將引導內容一步步呈現在黑板上，呈現的過程是引導學生理解的過程。由于幻燈片在教學中可能要設置幾張，翻頁后不便于學生的反復觀察和理解，所以，教師可結合教學內容，將一些分析過程以板書形式呈現，給學生反復觀察和理解的機會，教學效果會更好。教師要善于規劃板書內容，根據黑板結構充分運用黑板空間，切忌板書的隨意性，使板書能起到很好的示范作用，引導學生認真書寫、規范做題。板書設計有條理，字跡工整，給學生美的享受，就會給學生潛移默化的影響。

四、知識結構圖的使用

知識結構圖主要用于單元復習或專題復習課中，教師在課前要將復習的知識內容用知識結構圖的形式呈現給學生，主要內容以填空形式讓學生完成，學生在完成結構圖的過程中對知識進行歸納和總結，從而加深對知識的理解和記憶。教師在教學中用引導的理念來完成知識結構圖，一步步使結構圖逐級呈現，從而厘清知識間的相互關系，不要在學習中直接將結構圖呈現給學生。一幅好的結構圖使知識間的關系清晰明了，對提高學生的總結歸納能力很有幫助，使跨度很大的知識間形成有機的聯系，從而使厚書變薄，使學生的知識體系由點到面。

結構圖的形式可根據復習內容靈活使用，如知識網絡圖、表格、知識結構框架等，結構圖必須簡明，切忌太繁雜，切忌框架太多。不要為了體現知識的聯系而將很多雜亂的內容設置到一個結構圖上，使結構圖知識復雜化。教師在教學中可將不同內容制作不同的結構圖進行復習，從而將易混知識點各個擊破，起到歸納總結的作用。在教學中可配合幻燈片或板書來實現，引導學生在筆記本上與教師同步完成，讓學生在完成結構圖的過程中理解知識間的相互關系，從而加深理解與記憶。建結構圖的過程重在引導，慢慢完成，從而能更好地有針對性地輔導學生。結構圖的使用可根據復習的不同階段以不同的方式來呈現，如每單元結束后可制作單元知識梳理圖，總復習中可制作一些易混知識的結構圖。為歸納總結物質的轉化，也可設計很多有關物質轉化的示意圖來引導學生書寫化學方程式，從而明確初中化學中主要物質的轉化關系。

以上四點是筆者在教學中為提高課堂教學效率使用的主要方法，提高教學效率不可能有固定的模式進行參考，只要能使學生最大限度地投入學習中的方法都是可行的方法。在教學中，可能會出現很多意外，如由于對某些知識過于拓展，造成檢測時間不足的情況；原本以為學生容易理解的知識點，在實際教學中學生卻無法理解等情況，都需要我們在教學中靈活地改變策略，以適應學生、適應課堂，使課堂井然有序。提高課堂教學效率的關鍵是學生學習過程和學習注意力的持續，因此，要讓學生一直保持良好的學習狀態，合理安排學習時間，內容的分配要富有層次性和階段性；要以學生為中心，找到師生交流互動的最佳契合點，不斷探索新的教學方法，豐富和完善自己擅長的教學方法，必須關注學生的需求和感受，圍繞學生的學來制定更好的教學方法，爭取讓學生在課堂上解決學習問題，切實提高課堂教學效率。總之，提高課堂教學效率不是口號，應成為師生的共同追求。讓我們在解決學生一個個實際問題的過程中不斷反思自己的教學行為，不斷為自己的教學總結經驗，從而為提高課堂教學效率探索更多行之有效的方法。