初中化學教學中培養學生動手實踐能力的策略

甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣洮硯九年制學校 趙志軍

化學的學習有助于學生對問題進行更深入的探究，學好化學的前提是必須掌握好化學的基礎知識，在做化學實驗之前學生必須了解相關的化學儀器和化學反應過程，盡量避免危險的發生。教師也應提前演示化學實驗操作。對此，化學教師應轉變傳統的教學手段，讓學生自己去發現一些化學物質相結合產生的化學反應，提升學生學習化學的興趣，使其主動參與有趣的化學實驗，提升學生的動手能力。

一、初中化學課程教學中存在的問題

（一）化學教師的實驗意識淡薄

初中階段，大部分化學教師還是在使用以往的教學方式，只要求學生掌握基本的化學知識，對化學實驗的操作并不重視，導致學生對化學的學習提不起興趣。其實并不只是初中階段，由于我國學生群體非常龐大，實驗器械又相對昂貴，在各個階段都缺乏大量的實驗來讓學生清晰地觀察到實驗結果。實際上，學生對于實驗是非常有興趣的，根據調查統計結果，學生最喜歡的課程，除了體育課之外，認可度最高的就是實驗課了。由于化學教師的實驗意識淡薄以及學校實驗設備的缺乏，學生無法進行大量的實驗，導致學生的動手實踐能力很差，教師也并沒有把教學實驗部分運用到平時的教學中。

（二）教學模式和教學方法非常單一

一節化學課也就只有短短的45 分鐘甚至只有40 分鐘，而初中化學教師講解基礎知識就占用了大部分時間，導致學生一節課只聽到教師的講解，學生無法對書本上的化學結構和化學反應進行一定的思考。部分教師不安排化學實驗的教學，認為初中化學只需要學好化學基礎的知識就可以了，實驗課程可以留到高中或者大學。實際上這樣的思想是錯誤的，教師的教學方法太過于單一，這樣會使學生學習化學的積極性越來越低，甚至產生厭學的心理，最終導致學生的化學成績無法提升，教師的教學效率也會降低。新課改要求優化教學結構，培養學生的學習積極性，不僅僅是在思維方面讓學生有所提高，也要在動手能力方面給予學生一定的實驗保障。

（三）學生對動手實踐操作的積極性不高

大部分學生對初中教學的認識處于淺層，只是簡單地認為初中三年的學習是為了考上一所理想的高中，只想將自己的卷面成績提上去，順利地考上高中。但學生忽略了最重要的一點，就是對自己動手能力的培養。學生可能覺得化學實驗并沒有太大的作用，對自己卷面成績的提高幫助不大，因此，只是將教師講授的知識點記住，應付考試，卻不去培養自己的動手能力，越來越覺得化學的學習枯燥、乏味，最終喪失學習興趣。初中化學的學習需要學生將學到的知識和化學實驗相結合，二者缺一不可。

化學和其他學科教學不同，化學實驗中對實驗用品不同的操作會產生不同的化學反應，這些內容是很難通過書本體會到的。學生在書本的學習中，只是了解到了最終的實驗結果，卻無法了解到實驗過程，這是一種化學思維的缺失。在化學學習中，實際動手操作進行實驗，遠比從書本上看到實驗結果感受要深。世界上沒有任何一位化學家是看書本看出來的新發現，都是一次一次不斷地實驗最后才得出自己的實驗結論。

（四）實驗器械和實驗室工作人員不足

1.前文提到，我國學生群體異常龐大，學校建設的實驗室有限，根本無法滿足學生的實驗需求。以鄭州外國語中學為例，學校坐落在河南省會城市鄭州，擁有良好的教學資源，但是進入學校可以發現，學校實驗室非常有限，實驗器械儲備不足。通過和校方進行溝通，他們解釋了其中的原因，他們認為初中只是學生學習化學的起點，所有的化學反應非常簡單，只依靠PPT 就可以滿足日常需求，而且可以通過教師操作、學生觀看的方式讓學生看到反應過程，這樣大大減少了實驗用品的消耗。

2.校方對于采購實驗用品的花銷巨大。因為實驗用品大多屬于一次性消耗品，實驗儀器大部分是玻璃制品，很容易損壞，一旦實驗失敗，很難重復利用，在學生基數這么大的情況下，讓每個學生都能進行實驗的可行性并不高。而且初中化學并不是絕對的主科，在應試教育的影響下，師生大多認為通過文化課提升成績才是關鍵，實驗所占的分值并不高。

3.實驗室人員難以招聘。每一個實驗室都需要專業的指導教師進行全程的監督，避免實驗危險的發生，但是很少有教師是專門從事實驗室指導工作的，這就導致實驗室工作人員配備不足，無法有效開展實驗活動。

二、初中化學教學中培養學生動手實踐能力的策略

（一）重視對學生化學學習興趣的培養

在平時的教學過程中，教師應將培養學生對化學知識的興趣放在首位，學生對化學書本知識的學習產生興趣是學好化學的第一步，而通過化學實驗吸引學生目光則是引導學生提高化學學習積極性的第二步。教師作為一個引導者，在平時的教學過程中，要改變以往的教學方式，尋找不同的教學手段，幫助學生學好化學。教師應根據學生學習的興趣調整教學方式，使學生真正地進入化學課堂中。在課堂上教師不可一味地去講解知識，將知識死板地灌輸到學生的腦中，這樣學習的效率非常低，甚至會產生反作用。如果沒有理想的實驗室供學生動手實驗，那就需要化學教師在課堂上進行一部分簡單的實驗，通過這種方式來加深學生對化學知識的理解。

學生想要提升自身的化學課程學習效果，就必須改變死記硬背的學習方式，因為單純死記硬背并不能提升學生的化學成績。例如九年級化學中有一個知識點是“催化劑”，其定義是在化學變化里能夠改變其他物質化學反應速率，而本身的質量和化學性質，在化學變化前后都沒有變化的物質，這是學生需要記憶的。如果教師再安排一節化學實驗課讓學生親自動手實驗，觀察催化劑在化學反應中的作用，就能通過實驗讓學生對催化劑有不同的認識，比如催化劑劑量的多少對化學反應有沒有影響，采用加熱的方式會不會讓化學反應更劇烈，這些都是學生心里存在疑惑的，也是需要學生自己動手實驗后才能得到答案的。化學實驗課可以有效培養學生的化學實踐動手能力。

（二）鼓勵學生親自動手實驗

化學的教學應該包括基本的化學知識的教學和化學實驗報告的教學，兩者缺一不可。學生只有將基本化學知識的學習和化學實驗相結合，才能學好化學，才能理解化學的魅力。會學習的學生應將從書本上習得的基本知識運用到相關的化學實驗中，用這樣的方法能很好地鞏固自己所學的知識。例如空氣中氧氣含量的測定實驗，可能學生學習到的知識就是用紅磷燃燒，然后冒出大量的白煙。大部分學生都是死記硬背的，沒有真正地理解其內涵。如果讓學生進入實驗室，做實驗的過程中觀察實驗的現象，學生就會對這個實驗留下很深的印象。將知識運用到化學實驗中才是學好化學最關鍵的部分，學生可以體會到實驗給自己帶來的真正樂趣。書讀百遍不如動手一遍，進行化學實驗并不是浪費時間的行為，相反這是提高學習效率的方法。

為什么學生對于化學學習的積極性不高？這是因為長期的書本學習讓學生產生了視覺疲勞，很難靜心地思考化學反應過程。歐美一些國家非常注重學生動手能力的培養，學生在學習中，書本知識大多是通過實驗進行驗證的，他們的學習過程就是實驗驗證、學術探討，實際操作能力是考核的重頭戲。當前我們還很難達到這樣的標準，但可以在有限的實驗課上注重培養學生的實際動手能力，一方面能夠提高學生的學習效率，另一方面可以培養學生的思維能力，讓他們通過動手來驗證自己的想法。

（三）培養學生的觀察能力

對于化學實驗，教師應該讓學生去動手操作，讓學生仔細觀察實驗現象并隨時記錄下來，這對于培養學生的觀察能力是非常關鍵的。化學實驗中細微的變化都是很重要的，書本上的實驗大多是在標準大氣壓或者其他理想狀態下進行的，而我們的日常生活中是無法達到這種狀態的，所以實驗結果可能略有偏差，學生通過發現這樣的實驗偏差，再和教師進行探討，不僅能拉近師生關系，也能培養學生的自我思考能力。

學生應在學習中尋找真正的快樂，而不是盲目地學習化學。學生應提升自己的觀察能力，將知識、實驗、觀察三者相結合，因為這才是真正學好化學這門學科的關鍵。

三、未來化學實驗的發展趨勢

通過這次新課改我們了解到國家越來越重視教育的發展，正在加大對教育的投入，幾乎所有的公辦學校每年的財政支出都在加大，對于實驗器械和實驗用品的采購量也在加大，這就是一個很好的趨勢。通過加大實驗室的資金投入，可以建立健全實驗教學的結構，讓每個學生都能進行充分的實驗。

化學是一門偉大而豐富的學科。在學習過程中，學生將了解到許多原本陌生的化學知識。中學教授的化學知識是未來更多的化學研究的基礎。化學是一門有趣的學科，但是當學生初次接觸時，知識的缺乏讓他們難以掌握其中的原理。因此，僅僅依靠課堂描述來了解化學內容是不夠的。中學生具有強烈的好奇心，因此，比課堂更有趣的化學實驗教學能使學生更容易理解化學實驗，使其更好地理解和掌握相對抽象的原理和概念，進而能夠更直觀地進行學習。化學實驗是學生更好地了解化學魅力的有效途徑之一，其不僅可以充分利用學生的好奇心，有效激發他們對知識的渴望，還能通過實驗結果來證明提出的論點、回顧和整合課堂上描述的書本知識。

化學課對于初中生來說是很重要的，不僅要求學生掌握基本知識，還要求學生進行化學實驗，培養其觀察能力。教師應對化學課程的質量引起重視，通過有效的教學手段培養學生的化學動手能力，為學生今后更進一步的化學學習打好基礎。