在作文教學中活用傳統文化

文化是語言的內核，也是學生作文不可缺少的靈魂。語文課程標準從語言文字運用和文化傳承角度出發，要求學生“繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力”。換而言之，作文教學中注重傳統文化的融入，能夠讓學生在增強民族文化認同感的基礎上反思自我，從人性與靈魂的高度去重新審視自己，在真正感受傳統文化精彩中不斷深入領會和揣摩文化內涵并接受文化的熏陶，在“去其糟粕，吸其精華”中不斷完善自我的情感態度和審美價值觀，讓作文更有人文性和情趣性。

一、關注生活：豐富文化內涵

作文作為記錄生活點滴和心靈歷程的載體，反映的是作者的表達初衷與意圖。突出文化的內核作用，多從文化的角度挖掘其中的內涵意義，定會有不一樣的深度和高度。作文中多關注生活，從生活中找出可以表達傾訴情感的素材，使作文表達內涵有厚度，吸引讀者的眼球。作文融入生活，也定然更有人文性與智慧。

如，在一篇《我心中的精靈》的作文指導中，針對個人心中的精靈不一樣的特征，不妨建議學生將自己的視角投入到生活實際中，尋找與生活相關的素材予以描述。有的同學從自己所生活城市中的鴿子作為描述對象，認為他們作為城市發展中不可缺少的一員，受環境影響變得越來越少，在灰蒙蒙的天空中很少有自己的家園，提出了這樣的主題“善待動物，保護生態平衡”，并且認為潔白的鴿子就是自己心目中的精靈。有的同學從偶爾看見學校樹上有一兩只喜鵲窩，見到了兩只小喜鵲在嘰嘰喳喳快樂地叫著，認為小喜鵲作為人類的好朋友，更應該受到保護，而非是被虐殺，自己心目中的精靈就是喜鵲。有的同學從自己所栽種的串串紅說起，看到他們艷麗的身姿，想到他們不畏風雨傲然生長，開出艷麗的紅色，寫出了自己的心中精靈便是串串紅，因為生命的意義就是要綻放自己的光彩，等等。

二、崇尚生命：充實文化根基

“面向全體學生全面終身發展”是語文課程標準的首條建議，更是體現人文價值取向的重要遵循。重視學生的存在，做到心中有生，就應該以尊重其生命價值意義為前提，給他們更多的發展空間，讓他們在主動作文中找到屬于自己的幸福感和歸屬感。作文中做到崇尚生命，讓傳統文化中的“以人為本”散發出耀眼的光芒。從尊重生命的角度審視文化建構，讓學生產生共鳴。

如，在《年邁的》半命題的作文指導中，需要補充相應素材。很多同學在補充了諸如姥姥、姥爺、奶奶等相應的對象后，圍繞“年邁”寫出自己的所見，很多同學卻是宕開一筆，寫出了自己的描述對象是如何不服老的，如何堅持鍛煉身體的，這樣就與“年邁”形成了對比，讓讀者能夠真切感受到“生命在于運動”。在此基礎上，鼓勵學生從描述對象中就“休閑養生”主動提出自己的感想，讓崇尚生命的文化得以體現。文化的本質是人的自我生命存在及其活動，是人們的認知積累。從崇尚生命的角度深入探知解讀，能給學生帶來不一樣的感受。多建議學生從生命的尊嚴和價值角度建構和發展主體精神，幫助他們在感受生命美好中體味文化的價值意義，寫出真情實感的文章。

三、尊重自然：感受文化起源

勞動創造了人類，換而言之便是人們的一切活動起初都是為了生存需要而采取生產活動。這種活動在人類與自然打交道中不斷被賦予一定的內涵，由此而延伸出的刀耕火種便是其中獲得生存發展的最初來源。隨著社會文明程度的不斷進步，人類也懂得如何利用自然，懂得如何與自然相處，由此而延伸出的神靈圖騰文化便是人們尊重自然的重要體現。在作文指導中，圍繞尊重自然活化作文指導，能夠給學生更多真情實感。學生對自己經歷過的一次完美旅途進行描述，對自然產生的鬼斧神工景象確實讓同學們嘆為觀止，甚至是佩服得五體投地。在經歷了完美的旅程后，很多同學也留下了這樣的思考：自然是如此之美，我們應該怎樣為子孫后代留下僅此一處的美麗呢？守住美麗，我們首先應該懂得保護美麗，了解美麗的來源。于是，我趁機引導學生思考：人類作為世間萬物中一份子，應該怎樣利用自然？很顯然，基于這樣的問題思考，很多同學從順應自然、尊重自然、征服自然、改造自然等不同的角度理解運用的價值意義。

同時，從人與自然的和諧相處中理出其中的特有文化，從文化的角度來審視人與自然的“天人合一”，“天”所指的就是道，真理、自然規律，自然界中品味“凡事都有存在的道理”，即需要我們尊重自然，關愛生命，因為人與自然是一個有機聯系的整體，人與自然的和諧相處。作文中融入更多的自然元素，能夠使得學生不再單純地為了寫文章而拼素材，而是從更高的層次去審視自然，去感受人類在自然中的偉大與渺小。一切基于尊重自然發展而抒發自己的真實情感，這樣的文章定會更有新鮮感和鮮活力。尊重自然也就能成為作文中不可缺少的內在邏輯思維底線，也是孕育佳作的沃土。

四、遵循和諧：傳承文化精髓

和而不同是中華五千年以來文化的核心，也是學生作文取材的重要基點。人的本質是一切社會關系之和，任何語言文字的研究都應該建立在豐富的人文性和價值性基礎上，都應該從人的本質和發展中挖掘其中有價值的深層內涵。和諧相處融入到文章中，能夠使得文章有深度，更有一定的認同感。作文中融入和諧的人文價值，能夠讓文章充滿濃濃的人文情懷與情愫。

如，在指導學生運用“托物言志”表現手法時，不妨引導學生從初中學過的宗璞《紫藤蘿瀑布》說起，從“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”中感受“感時花濺淚”的深層內涵意義。結合作者對花的不同理解，從花的綻放、凋零等自然生存中，了解“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的內涵意義。正是這樣的引導，使得學生在作文中收獲了豐富的感思。一切遵循和諧活化的表現手法，從各種萬物自然生長中體味其中的內涵意義，定會更有不同，感受到“一草一木總關情”。

在作文指導中多引導學生從相應的文化價值中挖掘相關的內涵，帶領他們在主動體味中靈活運用語言文字描述，定能使得文化傳承更有生機活力，使得傳統文化得到傳承。遵循和諧之道，需要教師做到以生為本，多給予學生積極情緒感染和真切關懷，多給他們熱情指導，從“萬物生長皆有靈性”的高度挖掘文章的深度。多給學生自由創作的機會，引導他們在真正感悟文化中豐富思維情感。

總而言之，在中學生作文指導中，注重從文化發展的角度引領學生體味其中發展變化的內涵，從豐富人物思想情懷的角度體驗文化中的價值取向，能使得文章更有高度、深度和溫度。一切圍繞人的世界觀、價值觀、人生觀，追求積極向上的傳統文化精髓，真實展現學生的情感世界，以培養積極情感態度和審美價值觀為導向，定能讓文章富有濃濃的人文情懷和深深的思想價值。