談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

許建磊

隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，各個學(xué)校的教學(xué)模式都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，初中是學(xué)生提升各項思維方式的關(guān)鍵時期，也是鍛煉學(xué)生各種綜合能力的主要階段，學(xué)生能通過在初中階段的學(xué)習(xí)實現(xiàn)思想上的成熟，其重要程度不言而喻。初中語文教師應(yīng)該深感肩上的責(zé)任重大，及時進行教學(xué)理念的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和嶄新的閱讀課程授課模式進行有機融合，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的閱讀能力也會實現(xiàn)根本上的提升。

一、采用先進教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動閱讀情境

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒有積極利用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建出一個多元化的教學(xué)環(huán)境。導(dǎo)致學(xué)生在課堂伊始階段并沒有將自己的注意力全部集中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會因此變得極為低下，學(xué)生在進行文章閱讀的時候也無法將自己的注意力全部集中于精彩的文段當(dāng)中。很多學(xué)生只是機械化地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有對文章語言風(fēng)格以及精妙之處進行重點剖析。這樣的語文閱讀學(xué)習(xí)是沒有實際價值的。為此，教師必須要進行教學(xué)理念的革新，并善于利用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出別具一格的語文閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分體會到閱讀的趣味性，在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，學(xué)生甚至?xí)鲃永谜n下時間對更多的課外文章進行研讀，班級內(nèi)部也會因此掀起一股閱讀風(fēng)潮。

比如，教師在講述《觀滄?！愤@則古詩的時候便可以積極使用這種教學(xué)方式。由于古詩的文字運用方式與現(xiàn)代漢語存在巨大差異，再加上古詩距離學(xué)生的實際生活較為遙遠，學(xué)生在面對這種課文的時候難免會覺得晦澀難懂，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此，教師在授課前先不要將詩歌的中心思想進行闡釋，要利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于海潮的影像資料，同時播放著氣勢磅礴的背景音樂。此時，學(xué)生的注意力將完全集中于語文課堂中，教師需要在這種教學(xué)背景的烘托下運用慷慨激昂的語氣進行古詩的朗讀。學(xué)生通過對畫面的觀賞以及教師的朗讀而對《觀滄?！分忻枥L的場景具有更為直觀的感受。隨后，教師需要詢問學(xué)生對于詩詞整體具有何種感受，學(xué)生便能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍下更加明確自己的想法，深切感受到曹操胸懷天下的精神意志。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以更加輕易地了解到這首古詩的氣勢磅礴的行文風(fēng)格，以及作者的性格特征，學(xué)生的古詩閱讀能力便自然而然地形成。隨后，教師需要將其中的注釋逐個進行解析，擴充學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生可以了解文字運用的精髓之處。

二、建立學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識

文章閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就，需要學(xué)生多次反復(fù)進行練習(xí)才能夠從原有的基礎(chǔ)上獲得提升。為了能夠更好地讓學(xué)生實際參與到語文課堂中，教師需要積極運用小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生具有自主閱讀的意識，學(xué)生在思考的過程中便會考慮文章中所蘊含的核心概念。這樣，各個層級的學(xué)生都可以積極參與到語文課堂中來，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍會變得十分濃厚。

《愛蓮說》對初中生來說是一篇理解起來具有一定難度的文言文，這則文言文主要表達了作者對蓮花出淤泥而不染性格的贊揚。但是由于文言文的內(nèi)涵有些時候是極為隱晦的，很多語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候都存在明顯的畏難情緒。這是因為文言文的文字運用方式與現(xiàn)代漢語的運用習(xí)慣大相徑庭，學(xué)生在理解文章的時候需要克服一定的困難。這時就需要學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會運用自己的智慧實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的理解。由于同齡人之間交流起來沒有隔閡，學(xué)生的思維方式也是極為相似的，學(xué)生能夠在這種合作閱讀的模式下發(fā)現(xiàn)他人思想上的閃光點，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。因此，學(xué)生的閱讀能力能夠從根本上獲得顯著提升。

首先，教師在正式上課前需要對每個學(xué)生的實際情況具有詳盡的了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)合理地分組，讓每組學(xué)生的平均成績都更為相近。學(xué)生進行分組之后，組長需要分配給每個組員不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有條不紊地進行重點字詞的記憶，或者是糾正生字詞的讀音。隨后，學(xué)生可以一同進行文章含義的概括，并逐步分析出文章的中心思想。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，每個學(xué)生均能參與到語文課程的學(xué)習(xí)之中，并教會學(xué)生要有合作精神，再困難的問題，只要大家一同努力便可以迎刃而解，增加了班級的凝聚力。語文基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以被有效地調(diào)動起來，削減后進生產(chǎn)生的概率。

三、構(gòu)建教學(xué)活動提高學(xué)生深度閱讀興趣

閱讀是學(xué)生與古今中外騷人墨客進行特殊交流的途徑，學(xué)生能夠在文學(xué)的海洋中尋找到自己的知音，在文字中領(lǐng)悟到人生百態(tài)以及世界變遷，學(xué)生的心智也在閱讀中逐漸走向成熟。但是很多文章的核心思想較為深刻，學(xué)生無法對其中的核心內(nèi)涵具有一個明確的認(rèn)知。

比如，《背影》是一篇家喻戶曉的散文，主要講述了朱自清和其父親之間的親情故事，語言質(zhì)樸但卻感人。但是，文章講述的父子親情是經(jīng)歷過感情積淀的，具有一定的歲月感和厚重感，初中階段的學(xué)生并不具備較多的生活歷練，無法對文章中的深刻內(nèi)涵進行更為透徹的了解。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生以文章作為藍本進行小型話劇的排演。在進行角色分配的時候教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進行嚴(yán)格考慮，讓每個學(xué)生都能夠找到最適合自己的角色。學(xué)生為了將自己所扮演的角色展現(xiàn)得淋漓盡致，便會主動進行深度閱讀，并對每個人物的性格特征以及戲劇沖突問題加以分析，并且會考慮自己在進行表演的時候應(yīng)該用什么樣的神情和口吻。所以，學(xué)生進行話劇排練的過程便是進行深度閱讀的過程。

隨后，教師需要對每名學(xué)生的表現(xiàn)及時進行點評，并對學(xué)生所具有的閃光點進行贊揚和激勵，同時也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處并加以整改。在對學(xué)生提出意見的時候也要結(jié)合文章具體內(nèi)容加以分析，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼戮哂懈鄬哟蔚恼J(rèn)知。這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生深度了解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、表演能力，從多個角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會從多個角度學(xué)習(xí)一篇文章，讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂之中。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠通過這種教學(xué)活動進行各方面能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的特長之處，學(xué)生的綜合能力能夠得以提升。

綜上所述，初中語文教師在進行授課的時候一定要緊跟時代的潮流，積極利用課下時間與本班學(xué)生進行深層次的交流，了解學(xué)生在面對閱讀時真正面臨的困境，這樣，教師在制定教學(xué)計劃的時候才會更加具有針對性。讓學(xué)生在寶貴的教學(xué)時間內(nèi)具有獨立思考的機會，讓學(xué)生能夠通過動用自己的智慧解答一系列的閱讀問題，并激勵學(xué)生將在校習(xí)得的理論知識應(yīng)用于課外閱讀中。教師也需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生得到良好的感官刺激，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣。