高中物理實驗教學(xué)模式探討

陳振珊

(福建省莆田第二中學(xué) 351131)

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生實際動手操作時間較短

當(dāng)前高中階段物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對實驗教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，然而對于當(dāng)前許多高中物理實驗教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有完全發(fā)揮出實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢，其中存在著幾點較為主要的問題.第一個問題就是在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)的過程當(dāng)中給學(xué)生實際動手操作的時間相對較少.許多學(xué)校在實際進(jìn)行物理實驗教學(xué)的過程中由于物理實驗存在一定的危險性，或者教師對于學(xué)生缺少一定的信任度，都會使得學(xué)生在實際實驗的過程當(dāng)中動手操作時間較短.課程的大部分時間都由老師進(jìn)行操作講解，學(xué)生對教師的操作流程和注意事項進(jìn)行記憶.另外隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中都選擇用視頻或者是圖片的形式向同學(xué)演示操作過程和現(xiàn)象，也直接減少了學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作的時間和機會，不利于學(xué)生動手操作能力的發(fā)展.

2.教學(xué)設(shè)施有限，實驗教學(xué)推進(jìn)難度大

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為緊張，學(xué)業(yè)壓力相對而言也更大，因此學(xué)生在進(jìn)行實際實驗操作的過程當(dāng)中基于學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的無形影響機會和時間更少.許多物理實驗在實際操作過程當(dāng)中，對于教學(xué)設(shè)施的要求較高，一般來說高中在推進(jìn)物理實驗教學(xué)的過程當(dāng)中都會對材料和設(shè)備進(jìn)行配置，但是也存在一部分學(xué)校對物理實驗教學(xué)投入相對較少的情況.當(dāng)前許多高中在進(jìn)行物理實驗授課的過程當(dāng)中對于設(shè)施的更新和升級重視不足，許多器材已經(jīng)不符合當(dāng)高中教育教學(xué)改革的要求，已經(jīng)不能再投入使用.另外高中階段物理實驗教學(xué)課程使用的設(shè)施和材料數(shù)量不足，因此不能滿足每一個學(xué)生在物理實驗教學(xué)課程當(dāng)中的實驗操作機會，極大地影響了高中階段物理實驗教學(xué)的有效應(yīng)用，對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性造成一定的打擊，高效的高中物理實驗教學(xué)課堂也無從實現(xiàn).

3.教師實驗研究經(jīng)驗不足，難以做好正確引導(dǎo)

當(dāng)前在高中階段應(yīng)用物理實驗教學(xué)的過程當(dāng)中一個較為嚴(yán)峻的問題就是許多老師的實驗研究經(jīng)驗不足，而缺乏實驗經(jīng)驗的老師很難對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行正確的引導(dǎo).這一點基于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，長期以來許多教師在進(jìn)行物理知識教育教學(xué)的過程當(dāng)中過于重視學(xué)生的卷面成績，忽視了學(xué)生動手操作能力的提升.學(xué)校的一些教學(xué)考核方式對教師的教育教學(xué)策略也造成了影響，使得很多教師忽視了高中階段物理實驗教學(xué)課堂的重要性和必要性.很多設(shè)計都需要通過實驗進(jìn)行教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)被取締，對于高中階段的物理實驗設(shè)計和實驗操作等方面投入的精力和時間也相對更少. 許多教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的驗收，學(xué)生也缺乏對物理實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)置.長此以往，就會對于教師的教育教學(xué)能力造成影響，也無法真正培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，這一點與當(dāng)前新課程改革的基本理念和要求完全背道而馳，需要學(xué)校和教育教學(xué)工作者提起重視.

二、高中物理實驗教學(xué)改進(jìn)策略

1.保障實驗探究時間

當(dāng)前為了切實提升高中階段物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先需要做的就是保證學(xué)生實驗探究的機會和時間.這也是當(dāng)前高中階段物理實驗教學(xué)中存在的重要問題.對于學(xué)生而言，物理實驗教學(xué)課程并不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)的實驗操作提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此如果難以保證學(xué)生具有充足的時間進(jìn)行物理實驗操作，首當(dāng)其沖就會對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率造成影響.許多人認(rèn)為高中階段的教學(xué)就是為了高考而服務(wù)的，因此學(xué)生還是應(yīng)該以卷面為主，提升學(xué)生的理論知識容量.這種觀點并不是完全錯誤的，這就對教師的教育教學(xué)活動提出了更高的要求，如果采用物理實驗教學(xué)的方式和策略需要教師縮短自己的教學(xué)時間，切實提升學(xué)生實踐探索的機會和時間，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考和動手操作，從而滿足學(xué)生對于物理知識認(rèn)識和理解的要求，通過實驗操作切實提升學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣.

2.增進(jìn)教學(xué)投入，完善實驗教學(xué)

隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，社會各界越來越重視學(xué)校的教學(xué)投入工作.為了切實提升高中階段物理實驗教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和有效性，需要學(xué)校切實加強教育教學(xué)投入，完善實驗各項設(shè)備與器材.在新課程改革的背景下，學(xué)校需要對高中階段的物理實驗教學(xué)課程提起重視，及時增加對實驗教學(xué)資金的投入，從而保證物理實驗室能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使高中階段物理實驗教學(xué)能夠有序進(jìn)行.器材的投入只是一方面，學(xué)校還需要不斷加強對教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)能力和個人素質(zhì)，切實提升高中階段物理實驗教育教學(xué)課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐意識的教師.

3.創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式

相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，物理實驗教學(xué)課堂對于教師的教育教學(xué)水平和策略具有更高的要求，因此首先需要教師不斷創(chuàng)新高中階段物理實驗教學(xué)的方式，從而實現(xiàn)高效課堂的建立.教師應(yīng)該不斷優(yōu)化升級教育教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生作為課堂主體的重要性，真正將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠自立自主的進(jìn)行物理實驗操作.通過對教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師需要加強對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和重視，提升學(xué)生參與物理實驗操作的機會，讓學(xué)生根據(jù)已知的所學(xué)知識進(jìn)行未知的探索，切實提升學(xué)生對于復(fù)雜理論知識的理解能力.第二，需要教師積極對高中階段物理實驗教學(xué)課堂的教學(xué)方案做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，通過對課堂內(nèi)容的調(diào)整增加一些課外實踐教學(xué)案例，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中通過物理實驗?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生自立自主的進(jìn)行高中階段物理知識的學(xué)習(xí)，在高中階段的物理教學(xué)中起著非常重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生后期的物理知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，切實提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，建立高效的實驗教學(xué)課堂.