《采礦安全工程》教學(xué)方法與考核方式優(yōu)化探討

馬有營

(濱州學(xué)院 化工與安全學(xué)院，山東 濱州 256600)

煤礦安全領(lǐng)域一直是安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個重大領(lǐng)域，《采礦安全工程》課程內(nèi)容是安全工程專業(yè)本科生今后從事采礦安全工作的基礎(chǔ)學(xué)科[1-2]。在安全工程專業(yè)學(xué)生四年本科課程中占有舉足輕重的地位。目前，《采礦安全工程》教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高， 課堂內(nèi)容較為抽象，難以理解[3]，本課程設(shè)置在第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，對課堂提不起興趣。課程考核方式普遍采用筆試法，方法過于單一，不利于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，本文針對上述問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而改善《采礦安全工程》課程的教學(xué)效果。

1 《采礦安全工程》教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.1 課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)

《采礦安全工程》課堂的內(nèi)容主要講述煤礦開采過程中“一通三防”的基本理論。礦井通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、礦井粉塵防治技術(shù)、礦井火災(zāi)防治技術(shù)、礦井瓦斯防治技術(shù)、礦井水害防治技術(shù)、礦井熱害防治技術(shù)等礦井生產(chǎn)過程中產(chǎn)生災(zāi)害的原因及預(yù)防措施，實(shí)用性較強(qiáng)[4-6]。但濱州學(xué)院安全工程專業(yè)的本科生課程設(shè)置中與煤礦安全有關(guān)的課程很少，只有少數(shù)幾門課涉及到了煤礦安全且只是淺談則止，沒有進(jìn)行深入講解，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之前，并沒有直接接觸過煤礦，更不了解礦井生產(chǎn)過程，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)變得比較困難。課堂內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，影響教學(xué)效果。

1.2 課程設(shè)置時間與考研就業(yè)的矛盾

濱州學(xué)院安全工程專業(yè)《采礦安全工程》課程設(shè)置在本科教學(xué)第六學(xué)期進(jìn)行，此時，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大三下學(xué)期，已經(jīng)度過了大一大二的懵懂期，對學(xué)習(xí)的重視程度有所下降，同時，大三學(xué)生馬上就要面臨研究生入學(xué)考試和找工作，每個學(xué)生都有自己對未來一個規(guī)劃，課堂之外的想法比較多，對課堂內(nèi)容更是興致不高。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生翹課、上課注意力不集中、上課期間復(fù)習(xí)考研等情況，這些都大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 課程考核方式單一

《采礦安全工程》課程考核方式主要是筆試，重理論、輕實(shí)踐，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念不符，很容易出現(xiàn)學(xué)生會做題但解決不了實(shí)際問題的情況。這就要求教師對課程考核方式進(jìn)行變革，發(fā)揮課程考核方式的導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生既能掌握基本理論又能解決實(shí)際問題。

2 課程教學(xué)方法優(yōu)化

2.1 兼顧理論與實(shí)踐

在對《采礦安全工程》課程講解過程中，由于學(xué)生前期沒有接觸過煤礦，對礦井生產(chǎn)過程不了解，教師在講課過程中就需要借助模擬視頻或者實(shí)物模型，讓學(xué)生充分了解礦井的現(xiàn)場情況。此外，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的視頻和模型，主動提出采礦過程中可能面臨的風(fēng)險，以及為了消除風(fēng)險，我們可以采取的具體措施，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 案例講解

教師在教學(xué)工程中，可以引入近幾年發(fā)生的比較典型的礦井事故案例，講述事故發(fā)生的具體經(jīng)過和事故的處理措施。筆者在講課過程中就發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師講述實(shí)際案例時，學(xué)生們的積極性都很高，參與度也比較高，這就說明，案例講解是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種有效手段。本課程講解的礦井通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、礦井粉塵、礦井火災(zāi)、礦井水害、礦井熱害、礦井瓦斯等幾大災(zāi)害都有大量的現(xiàn)實(shí)案例供教學(xué)使用，教室應(yīng)該充分利用好案例教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握課堂內(nèi)容。

2.3 將課程內(nèi)容與學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合

充分利用學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性，將《采礦安全工程》課程內(nèi)容引入到學(xué)科競賽當(dāng)中，讓學(xué)生親自動手去做一些采礦安全方面的作品，一方面有利于幫助學(xué)生穩(wěn)固課堂知識，另一方面，提高了學(xué)生運(yùn)用課堂知識解決實(shí)際問題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生接觸教師科研工作

目前，濱州學(xué)院安全工程專業(yè)教師的研究方向大部分都是采礦安全，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生積極加入教師的課題組，幫助教師做一些輔助性工作。在幫助老師整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，接觸老師科研項(xiàng)目的過程中讓學(xué)生感受科研工作的魅力，提升學(xué)生的積極性，同時也有助于學(xué)生加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解。

3 課程考核方式優(yōu)化

傳統(tǒng)的《采礦安全工程》考核方式一般為筆試成績占70%，平日成績占30%，但這種考核方式重視學(xué)生的理論能力，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念不相符，因此，為了突出《采礦安全工程》課程的實(shí)用性，可以加入實(shí)踐考試環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生口頭分析近期發(fā)生的一起礦難事故的原因以及相應(yīng)的應(yīng)急救援措施，教師根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行打分。最后將課程成績比例改為筆試成績占50%，實(shí)踐成績占20%，平日成績占30%，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用能力，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念。

4 結(jié)論

根據(jù)《采礦安全工程》課程教學(xué)工作中面臨的課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)嚴(yán)重、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、課程考核方式不合理等問題，提出了兼顧理論與實(shí)踐、增加案例講解、將課程內(nèi)容與學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生接觸教師科研工作以及增設(shè)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)等教學(xué)方法和考核方式的優(yōu)化辦法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于教師提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。