地方高師院校文化育人路徑的探索與構建
——以西華師范大學為例

王方國

（西華師范大學 學生工作部，四川 南充637009）

文化是一個國家、一個民族的靈魂，是潤物無聲直抵人心的力量。文化育人因其本身具有的普遍性、特殊性，其方式、路徑等也多種多樣，其成效既有賴于傳統的弘揚，更離不開特色的彰顯。西華師范大學地處川北重鎮南充，是典型的地方師范院校，在文化育人實踐中，除了共享中華文化的優秀成果以外，還有著特色鮮明、內容豐富的優質地域文化資源。辦學70余年來，西華師范大學緊盯培養優秀人民教師和全面發展的高素質人才的目標任務，確立了“鑄魂勵教，陶冶化育”的育人理念，始終把文化育人作為人才培養的重要環節，經過不斷的探索實踐、傳承創新，文化育人工作呈現出“基礎牢、平臺好、品牌優、內涵深、效果好”的生動局面，逐漸形成了路徑清晰、體系健全的文化育人模式，即以“文化育人”為著力點，以開設專門文化課程和系列文化講座為基礎、以學生“三心”素養培育為重點、以打造校園“四節”為載體、以弘揚地方“五化”為支撐，全面促進學生成長成才，為服務四川乃至西部地區高水平的基層教育和基礎教育做出了積極貢獻，也為新時期高校文化育人工作提供了現實的范本和有益的參考。

一、文化育人貫穿人才培養始終，浸染學生樸實厚重的人文品格

德國哲學家雅斯貝爾斯指出：“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！保?］師范院校肩負著培養人民教師的重大使命，事關教育事業成敗，關乎國家和民族的未來。正因如此，師范院校“培養什么樣的人”理應有著更加嚴格的要求，無論是世界觀、人生觀、價值觀的養成，還是創新精神、實踐能力、綜合素質等的培養，都有著更為豐富的內涵。教師不僅要啟迪人的智慧，還要塑造人的生命和靈魂，在具備扎實的專業知識、過硬的師范技能的同時，師范生更加突出強調高尚的道德情操和深厚的人文底蘊。所有這些，都有賴于文化的浸潤和滋養，都需要通過文化對大學生施以深刻、潛在和持久的影響，這也是師范院校文化活動蓬勃開展的內因之一。［2］

西華師范大學在70余年的辦學實踐中，始終聚焦培養高素質的教育工作者，扎根文化沃土，將以美育人、以文化人貫穿人才培養始終，體現到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的方方面面，運用文化的力量武裝大學生頭腦、塑造大學生品格、引導大學生成長，通過文化的浸染將學?！拌T魂勵教，陶冶化育”的育人理念和目標融入到大學生學習生活的各環節、各要素、各方面。經過長期的積淀和堅持，通過一系列扎實有效的文化育人舉措，借助文化育人的各種內容、方式、載體，學校把教育理想、師者品質、傳統美德和人性光輝沁入到了大學生的靈魂深處，春風化雨般練就學生“崇德、求真、務實、向上、感恩、奉獻”等優良品格，養成學生心系教育和未來的使命感，筑牢責任意識、擔當精神，砥礪道德追求、理想抱負，使學生呈現出“基礎教育用得上、貧困地區留得住、敢于擔當干得好”的特有品性。與此同時，經過文化育人的不斷傳承、發展，學校的校園文化也形成了鮮明的個性與特色，而這種獨特的校園文化氣質滋養著校園的每一寸土地，成為學校建設、發展的力量之源，成為三十余萬學子“堅定理想信念、錘煉高尚品格、練就過硬本領、善于創新創造、矢志艱苦奮斗”［3］的精神之源。

二、強化文化課堂建設，夯實學生人文根基

加強文化育人課程建設，形成第一課堂與第二課堂的育人合力，是體現文化育人水平和提升文化育人成效的重要途徑。開設中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的專門課程，系統闡釋文化的博大精深和無窮魅力；在人文社會科學類課程特別是在思政課教學過程中，把中國故事和中國文化講深、講透、講好；舉辦專門的文化講堂、論壇、講座，都是文化育人的重要舉措，這既是文化的傳承與弘揚的現實需要，更是以文化人、以文育人的充分體現。通過對文化的系統闡釋、深入講解和生動展示，賦予了文化源源不斷的生命力和創造力，也體現了文化在人才培養中不可替代的價值和功能。通過建立健全文化素質課程體系，將文化滲透于專業教育的全過程，實現了專業成長與文化提升的有機融合。［4］

西華師范大學充分發揮課堂教學的主渠道育人功能，切實加強文化育人課程建設和教材建設，夯實文化育人基礎。［5］學校每四年修訂一次本科人才培養方案，根據文化育人實際調整并適時增加相應課程學分。以必修和選修相結合的方式，充分利用國家級精品視頻開放課《中國傳統文化縱論》《國學》《中國風雅文化導學》等文化類通識課程，以及亞卓、爾雅網絡課程資源中的優秀傳統文化課程，打造高質量的文化育人課堂，提升學生文化品格和文學素養。學校還專門針對文化育人出版了《中國傳統文化要略》《中國歷史文選》《藝術的幽思-琴棋書畫》等教材三十余部，作為全校國學教育的重要資源，為課程育人奠定了良好基礎。

與此同時，學校精心設計、組織開展了一系列文化講座，使大學生在情趣高雅、氛圍濃厚、形式多樣的文化大餐中汲取成長的養分。為深入實施傳統文化教育，學校專門成立了國學院，依托這一平臺，根據各個年級學生的不同需求，系統開展“蒙學培訓”“國學講師培訓”“國學講壇”“國學經典吟誦”等教育活動，使廣大學生深受傳統文化的熏陶和洗禮。學校還充分利用信息化手段，通過“經史百家”“詩詞歌賦”“歲時風俗”“琴棋書畫”等網絡論壇，加強學生對中華優秀傳統文化的學習與認同。除日常定期舉辦的各類文化講座外，學校還特別注重在各類專業講座中的文化滲透。近年來，學校還依托高雅藝術進校園等文化活動，以藝術的手法將前沿的思想、優秀的文化、感人的事跡傳播給全校學生，使廣大學生深受教育和啟發。

三、提升學生核心競爭力，培育“三心”人文素養

文化育人具有鮮明的價值指向。以文化人要堅持并注重目的性、預見性原則。［6］無論是大學物質文化、精神文化，還是制度文化、行為文化，都在歷史積淀和辦學實踐的過程中，賦予了特定的育人內涵，體現了鮮明的育人導向。一定意義上講，大學里的一草一木、一言一行，都打上了深深的文化烙印，并有形無形地影響和指引著學生的成長發展。作為地方師范院校，西華師范大學堅持把培養高素質的基層教育和基礎教育工作者作為立校之本，致力于培養扎根基層、奉獻教育的人民教師。遵循這樣的人才培養理念，著眼為人師者的特殊使命，學校通過以文化人的教育實踐，使大學生在“責任、奉獻、擔當、敬業、務實、勤奮”等價值指向感染下呈現鮮明的個性特征。具體來講，在文化育人實踐中，學校圍繞人才培養目標，長期聚焦培育學生“感恩之心、奮進之心和奉獻之心”，不斷涵養學生的從教品質和職業素養。

“感恩之心”培育，旨在打好學生的人生底色。作為“入校第一課”，學校高度重視學生知恩感恩品質的培養，堅持引導學生開展關于生命意義的價值追問，牢記從哪兒來、到哪兒去，培育和鑄就他們飲水思源、懂得回報的感恩之心，使他們無論何時何地，始終不忘感恩黨和國家，感恩社會和人民。在育人實踐中，學校形成了三項以感恩為主題的文化育人活動：即以感恩老師為主題的“紅燭精神”教育活動、以感恩父母為主題的“一封家書”教育活動、以感恩時代為主題的“我的中國夢”教育活動。感恩教育的持續開展，為學生成長為優秀的教育工作者奠定了重要的思想基礎。

“奮進之心”培育旨在練就學生的過硬本領。作為學校文化和精神的集中表現，“勤奮、求實、敬業、創新”以校訓的外在形式和師生躬耕踐行的內在自覺體現在學校育人的各個方面，凝聚成學生追求卓越、砥礪奮進的可貴品質。學校在學生教育、管理和服務的各個環節，注重目標層次設定，不斷挖掘、激發學生潛能。學校始終重視學風、校風建設，堅持通過從嚴從緊抓學風、促校風，既從宏觀上給予制度保障和資源傾斜，又在舉措上落細落小，長期堅持的早操制度、早晚自習等，為學生營造了艱苦奮斗、開拓進取的氛圍，將勤學報國的情懷滲入了學生的志向，把勤學愛學的種子播撒在了校園的每一個角落。

“奉獻之心”培育旨在升華學生的精神境界。燃燒自己、照亮別人、不計得失的奉獻精神是老師最為重要的品質。長期以來，學校在選樹學習標兵的同時，注重對道德模范的嘉獎和宣傳，通過典型人物特別是朋輩榜樣的先進事跡弘揚和傳遞勇于擔當、甘于奉獻的生命價值觀。學校以大學生社會實踐為主要形式，定期組織學生深入街道社區、貧困山區、革命老區等地開展志愿服務、理論宣講、義務支教、社會調查等奉獻活動，關愛空巢老人、殘疾孩子和留守兒童，建設“留守學生互愛之家”“鄉村圖書館”，培育并強化學生責任之心、奉獻之心。

四、蓬勃開展校園文化活動，打造“四節”育人載體

高校以文化人離不開科學有效的載體。［7］在文化育人實踐中，需要協同多個文化育人主體綜合施力，使文化育人在系統推進、充分銜接、有效融合的過程中，實現立德樹人、以文化人的價值追求。［8］基于此，以學生喜聞樂見的方式，借助不同的載體和平臺，從多個視角對學生施以文化影響和引導，是確保文化育人成效的關鍵。從育人實踐來看，開展貼近學生成長發展實際、滿足學生精神文化需要的校園文化活動，是達成文化育人的重要舉措。長期以來，西華師范大學以舉辦校園文化藝術節、社團文化藝術節、新生文化節、大學生創新創業文化節為主要形式，通過系統打造集思想性、知識性和趣味性為一體的校園文化活動，形成了濃郁的文化育人氛圍，成為學校人才培養的重要一環。

作為學校最具特色與影響的校園文化盛會，“校園文化藝術節”自1989年以來，堅持每年舉辦，經過不斷發展，已涵蓋了師范技能大賽、辯論賽、十佳歌手賽、優秀大學生事跡報告會等數十項文化藝術活動，營造了格調高雅、健康向上的校園文化氛圍。與此同時，學校各二級學院依托校園文化藝術節，充分結合各自學科特點，均打造形成了特色鮮明的專業文化節，如文學院“讀書文化節”、外國語學院“中外文化交流節”、數學與信息學院“數學文化節”、物理與空間科學學院“科技文化節”等，形成了“學校主導、學院主體、學生主動”的文化育人網絡，擴展了文化育人的覆蓋面，提高了文化育人的有效性。

學校高度重視學生社團在促進學生發展中的積極作用，已連續舉辦24屆“社團文化藝術節”，成為學生展示風采、提升素質、全面發展的重要舞臺。學校堅持走精品路線建設學生社團，致力于通過學生社團引領學生思想、豐富學生生活、促進學生成長。作為學生社團文化的集中展示，社團文化節以開放包容、形式多樣、交流互鑒的特有姿態，受到學生的廣泛參與。近年來，學校對社團文化建設進一步提檔升級，通過對全校學生社團200余項文化活動進行整合，打造形成“社團嘉年華”，進一步發揮了學生社團在文化育人中的突出作用。

自2007年起，學校堅持每年九月至十二月舉辦“新生文化節”，旨在面向大一新生組織開展以適應性教育和立志成才教育為主題的思想引領教育活動。新生文化節主要強調愛黨愛國、追夢圓夢、立志擔當的情感激發，通過系統開展理想信念教育、愛國主義教育、國防教育、專業教育、習慣養成教育、心理健康教育、安全法紀教育等主題教育活動，舉辦“我的大學”迎新文藝匯演、新生演講比賽、新生書法攝影繪畫比賽等文化賽事，引導促進大一新生順利適應大學生活、科學規劃職業生涯、矢志奮斗成長成才。新生文化節注重發揮先進典型的示范作用，以朋輩榜樣的優秀品質、模范行為和卓越成就激勵新生苦練本領、追求卓越。

2015年以來，面對“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流，學校借助文化育人的傳統和優勢，創造性地組織開展了“大學生創新創業文化節”，已連續舉辦五屆。創新創業文化節旨在培養學生的創新意識、創造能力和創業精神，通過政策宣講、創客沙龍、項目路演、典型尋訪等活動，在全校學生中大興創新創造之風，助推學生先后在“互聯網+”“中國創翼”“挑戰杯”“創青春”等創新創業大賽中取得優異成績。學校在創新創業教育實踐中，尤其注重與專業教育的銜接、融合，將創新創業素養納入人才培養的目標體系和評價標準，著力發揮專業教師在創新創業教育中的積極作用，滿足學生多元期待和個性需求。

五、汲取優質地域文化資源，打造“五化”育人精品

兩千多年來，在滔滔嘉陵江水的滋養下，南充孕育了豐富多彩而獨具地域特色的紅色文化、三國文化、絲綢文化、民俗文化和嘉陵江文化。地域文化有著豐富的教育價值，將其廣泛運用于大學生思想引領和價值塑造,對加強校園文化建設、構建大學精神、提升育人質量具有重要的現實意義。［9］西華師范大學深入挖掘并充分利用優秀地域文化資源，將紅色文化、三國文化、絲綢文化、民俗文化、嘉陵江文化融入文化育人全過程，豐富了育人內容，延伸了育人手段，形成了一批文化育人精品。

一是傳承紅色文化，堅定學生理想信念。學校緊緊抓住所在地南充是開國元帥朱德、民主革命人士張瀾、開國大將羅瑞卿等的誕生地，以建黨、建軍、建國等重大時間節點為契機，扎實設計開展愛國主義教育活動，精心編排以革命先烈的感人事跡和崇高精神為主要內容的文藝作品，大力開展革命傳統與當代大學生價值觀討論活動、革命歷史題材影片觀賞與交流活動和“我心中的朱總司令”征文活動，激發學生的愛黨之情、報國之心和成才之志。同時，學校定期召集學生清掃校園內的胡耀邦同志辦公舊址，組織學生參觀鄧小平、朱德、張瀾故居，定期組織學生赴南充市西山烈士陵園掃墓，堅持開展重走革命路、尋訪老紅軍等社會實踐活動，讓學生在參觀考察中學習英烈事跡、了解革命史實、增強民族認同、堅定跟黨走中國特色社會主義的理想信念，為學生扣好第一?？圩?、邁好人生第一步打下堅實的基礎。［10］

二是闡釋三國文化，錘煉學生忠義品質。學校所在地南充是《三國志》作者陳壽的出生地，有“三國文化源頭”之譽。學校積極利用三國文化加強學生的“仁義禮智信、忠孝節勇和”教育，造就學生“工作踏實、作風樸實、為人誠實”的優良品質，涵養學生立身養德的精神品格。學校不斷加強對三國文化的學習和研究，涉及三國文獻、三國跡遺、三國文化傳承等多個方面，先后出版《三國文化歷史走向》《關羽崇拜研究》《三國倫理研究》《三國志研究》等專著，培養出一批求真務實、勤學上進從事三國文化研究的優秀學生。同時，學校將大學文化與三國文化巧妙融合，以創作歷史劇本并集中展演的方式，吸引了廣大學生的積極參與，已經成為校園文化的經典品牌，有著廣泛的社會影響。學校充分汲取三國文化的養分，成功創作了《憶·翼德》《閬中旖夢》等文藝作品。

三是研習絲綢文化，培養學生奉獻精神。學校著眼師范生培養要素，積極發揮千年綢都絲綢文化的育人功能，將春蠶的無私奉獻和老師的辛勤耕耘緊密聯系起來，使學生在絲綢文化的浸染中鑄就樂于關愛、甘于奉獻的高尚情操。學校注重將絲綢文化的教育元素融入小品、舞蹈、歌曲等文藝作品之中，以謳歌教師精心創作編排的《紅燭》《師魂禮贊》等，成為校園文化的精品力作，讓學生在藝術享受中感受南充絲綢文化魅力的同時，習得燃燒自己、成就他人的奉獻精神，樹立服務基層教育和基礎教育的人生志向。［11］以傳承弘揚絲綢文化編排的舞蹈《蜀繡》，以唯美的舞姿、特有的韻味和高超的藝術手法，成為展現四川絲綢文化的經典文藝作品。此外，學校還組建了專門的“絲綢文化”調查團，定期組織學生利用假期深入南充各地發掘絲綢文化史料、開展絲綢文化調研宣講活動，讓古老的絲綢文化煥發勃勃生機。

四是立足民俗文化，涵養學生立身品格。學校充分挖掘和利用南充民間民俗文化蘊含的特有品質，將仁義、孝悌、誠信、貞廉等融入校園文化活動或賽事，增強學生人文底蘊。學校積極構建“校地合作”文化育人機制，先后與閬中古城、四川省大木偶劇院、四川川北皮影藝術團、南充市川劇民間研究會等單位共建民間文化教育、實踐和研究基地，使學生通過實地走訪和切身體驗，感悟民俗文化的魅力和風采。學校先后多次拍攝巴山背二歌、地方川劇和南充蠐蟆節等題材的民俗文化和非物質文化紀錄片，用鏡頭傳承和發展南充民間文化，激發了不少學生的興趣。學校創作編排反映川北民俗文化的舞蹈《川北民坊》《川北涼粉》《俏花旦》等生動展現了川北人民的質樸和勤勞，使學生在耳渲目染中受到精神洗禮。

五是弘揚嘉陵江文化，培育學生家國情懷。嘉陵江作為長江的重要支流，是長江支流中流域面積最大、長度僅次于雅礱江、流量僅次于岷江的大河，孕育形成了特有的嘉陵江文化。學校地處嘉陵江畔，堅持汲取嘉陵江文化之精髓，大力培育學生愛國愛家情懷，激發學生文化自信和民族自豪感。學校既積極參與地方組織的“嘉陵江燈戲藝術節”“嘉陵江合唱藝術節”等文化賽事，又長期組織開展“嘉陵江旅游文化藝術節”“嘉陵江文藝作品比賽”等文化活動。與此同時，為增強環保意識、踐行綠色發展理念，學校在嘉陵江沿線建立了環保監測志愿服務站，定期組織學生到嘉陵江開展環保知識宣傳等各類志愿服務活動，起到了良好的育人作用和社會影響。

高校師生是大學文化的創立者和建設者，大學文化是師生成長進步的源泉和動力所在。大學校園文化以鮮明的價值導向、特有的精神基因，在人才培養中發揮著不可替代的重要作用，是新時代鑄魂育人工作必不可少的關鍵要素。文化育人本身是動態發展的過程，既需要發揮第一課堂的主渠道作用，也需要豐富多彩的第二課堂作為支撐；既需要對文化資源的挖掘利用，也需要對育人載體的開拓創新；既需要弘揚優秀傳統文化，也需要傳承優秀地域文化。經過不斷地探索、發展、豐富，西華師范大學文化育人工作的路徑更為清晰、體系更為健全、成效更為顯著，逐步形成了具有鮮明地方師范院校特色的文化育人品牌，一批又一批的學生在濃厚的文化氛圍和良好的育人環境之中，增強了文化內涵，提高了人文修養，鍛造了過硬品質，提升了綜合素質。