“生本”理念下的初中化學校本作業設計

朱賢芬

(江蘇省揚州市邗江區楊廟鎮楊廟中心中學 225100)

隨著經濟和社會的發展，原本的教學理念和教學方式已經不能滿足當下教學的需求，伴隨著新課改的提出，初中化學教學正面臨著全新的挑戰.怎樣在短時間內適應新課改的趨勢，已經成為當下化學教學主要的問題，而校本作業作為檢驗和提高學生水平的重要方式，就更應該對此做出相應的調整和改變，以便提升學生的學習效率.

一、優化校本作業設計，提高化學教學質量

教學，是一個多元的組合體.作業，是這個組合體保持活力的主要原因.首先，教師要重視課堂作業，合理進行課堂授課.課堂作業對于學生的學習成績提高具有重要作用，因此，在今后的教學中，教師應當注重學生的課堂實踐作業的安排；再者，教學工作者還要對教材進行完善，增加課本作業占教材的比重和課堂作業的比重，方便教師在課堂授課過程中可以按部就班地進行課堂教學.除此之外，教師還要提升作業的質量，減少數量.題海戰術為學生帶來巨大的作業負擔，容易產生厭學心理.所以，教師在布置作業的時候要注重作業的多樣性和針對性，多安排一些探究性作業，培養學生獨立思考的能力.

例如，在講授化學元素周期表這一課時不單單讓學生死記硬背化學元素，可以根據他們的合轍押韻來進行編排，比如，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣，這樣對于死記硬背，難度就大大下降.在考察記憶的時候可以將它們放進化學方程式里進行記憶，這樣就可以同時復習兩個化學元素.還可以讓學生們進行同桌互相背誦，然后指出不足.除了上述的口訣之外還可以探究性的讓學生自己編排口訣，在思考的同時，也加深了學生對知識的印象.

二、均衡校本作業難度，實現全面學生覆蓋

學習成績上的差異，使得學生在完成校本作業的同時表現出極端化的情形.因此，教師在初中化學作業的設計上，應當注意這一點.教師在作業設計時，應當合理把握作業的難易程度，將作業分成不同梯度.對于程度不同的學生，教師應當采取不同的作業方式，而不是千篇一律的完全相同的作業.對于學習程度好的學生，多留一些開放性的作業，重在對新知識的了解和對思維的開拓，對于程度一般的學生，要多留一些復習鞏固的作業，這類學生對于知識也有所了解，但是還是不夠鞏固，所以要用作業來加深他們對基礎知識的學習.對于成績差的學生，作業應當更偏向基礎性，學不好多半是基本功不扎實，教師應當加強他們的基本功訓練，同時還要對這類多生多給予鼓勵，一些表揚的話都有可能成為他終身前進的動力.另外還要增加實踐作業，化學更多的是實踐，鍛煉學生的動手實踐能力才是王道.

三、革新校本作業評價，提升學生學習熱情

傳統的初中化學校本作業評價方式是以學生的學習成績優異與否和知識的掌握量為評價方式.這樣的評價方式是片面且武斷的，在如今的以人為本教學理念之下，這種評價方式已經不被認可和接受.因此，筆者認為除了考試的分數成績之外還應當將日常的努力加入成績評估結果，訂正的詳細程度，作業的創新性也應當作為評價學生的一種方式.評價結果也應當是多元的而不是絕對的，這樣能夠讓學生感受到自己的主體地位，提升學習的積極性.

例如，在對考試進行總結評價時，應當采取多元綜合評價，不單單查看學生的考試成績，還要從學生的作業，日常課堂表現和學習態度來進行多元化考慮，可以將成績分為總評價的70%，其它為30%.對于評價結果，教師可以使用xxx成績優秀，但是字體不夠整齊，希望多加練習，期盼進一步提高.或者xxx勞動積極，樂于助人，字跡工整，但成績有待提高.這樣既能夠保護學生的自尊心，也能激發學生學習的斗志.此外還應當加入化學實踐表現，教師記錄學生在化學實驗室的表現行為，以便計入期末總成績.

總之，化學校本作業作為檢驗學生知識掌握程度的是與否和激發學生創新思維的重要手段，必須提出與時俱進的作業布置方案，合理地安排課堂作業提升課堂效果，設計多元化課堂家庭作業，改變教學評價方式以提升學生對化學的學習興趣，增強學生對化學的熱愛，從而使學生達到自主學習、獨立思考的教學目標，以順應新時代的教學潮流，提高教學效率.