學(xué)會(huì)統(tǒng)籌法力求功倍效

費(fèi)明富

理由一：論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本，在表達(dá)方式上具有趨同特點(diǎn)。請(qǐng)看：

①目前，文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。然而，在創(chuàng)作實(shí)踐中，還有許多作家、藝術(shù)家困惑于現(xiàn)實(shí)是如此宏大豐富，以至于完全超出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。（

）我們常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：現(xiàn)實(shí)太精彩了，它甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了小說(shuō)家想象力的前面。（選自2019年全國(guó)Ⅱ卷論述類(lèi)文;標(biāo)記為筆者添加）

②中國(guó)工程人員數(shù)十年來(lái)在橋梁建設(shè)工程中作過(guò)許多努力，有過(guò)很多成績(jī)，錢(qián)塘江鐵橋就是中國(guó)工程人員自己設(shè)計(jì)的。可是，我們從來(lái)沒(méi)有完全用自己的力量建設(shè)一座規(guī)模巨大的鐵路橋梁。（

）五十年前的黃河鐵橋是由比利時(shí)包工的。其后的錢(qián)塘江鐵橋的主要結(jié)構(gòu)部分也是由德國(guó)、英國(guó)、丹麥三個(gè)“洋行”分別承包的。（選自2019年全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類(lèi)文本;標(biāo)記為筆者添加）

上述兩個(gè)段落，是典型的議論性段落，抽象一下，其基本建構(gòu)是“（雖然）……，（但是）……，因?yàn)椋ㄋ裕薄！埃m然）……，（但是）……”體現(xiàn)一分為二看問(wèn)題的態(tài)度，表達(dá)具有辯證色彩。“（雖然）……，（但是）……，因?yàn)椋ㄋ裕苯沂緦?duì)象要素之間的因果關(guān)系，立意變得深刻。只是作者在建構(gòu)時(shí)有時(shí)會(huì)靈活使用關(guān)鍵詞或省略關(guān)鍵詞，容易給一些讀者帶來(lái)閱讀困難，如第①段“我們常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法”之前省略“因?yàn)椤保冖鄱巍拔迨昵暗狞S河鐵橋是由比利時(shí)包工的”之前也省略“因?yàn)椤保@或許會(huì)給有些讀者帶來(lái)理解上的麻煩。

理由二：論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀命題也有趨同現(xiàn)象。這現(xiàn)象首先表現(xiàn)在題型上，即以客觀題居多。全國(guó)卷中論述類(lèi)文本閱讀有3道，而實(shí)用類(lèi)文本有兩道。北京卷最突出，采用一組非連續(xù)文本閱讀，命出5道客觀題。即便是主觀題，也有趨同現(xiàn)象，即都以考查因果關(guān)系的理解為側(cè)重點(diǎn)。請(qǐng)看全國(guó)I卷論述類(lèi)文本閱讀第3題：

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A對(duì)于那些認(rèn)為現(xiàn)實(shí)走在小說(shuō)家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。

B對(duì)藝術(shù)家而言，日新月異的變革時(shí)代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作熱情，促使他們投身沸騰的生活。

C老舍曾說(shuō)：“不去與勞動(dòng)人民結(jié)為莫逆的好友，是寫(xiě)不出結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的作品的”，這與文中情感共同體的理念是相通的。

D我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問(wèn)題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問(wèn)題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)。

這里的四個(gè)選項(xiàng)中相關(guān)要素之間的關(guān)系，是考查的著重點(diǎn)。A項(xiàng)中“現(xiàn)實(shí)走在小說(shuō)家想象力前面”和“困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容”（把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容有困難）之間是因果關(guān)系。B項(xiàng)也是因果關(guān)系，將其轉(zhuǎn)述一下而為：“日新月異的變革時(shí)代”因?yàn)椤澳芗ぐl(fā)創(chuàng)作熱情”，所以能“促使他們投身沸騰的生活”。C項(xiàng)也是因果關(guān)系，可以理解為老舍說(shuō)過(guò)這個(gè)話，說(shuō)明老舍具有睛感共同體的理念。D項(xiàng)也是因果關(guān)系，“藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)”是結(jié)果。四個(gè)選項(xiàng)都在考因果關(guān)系，只是D項(xiàng)中的因果不能成立，因?yàn)榍耙痪湔f(shuō)“質(zhì)”，后一句“少而精”依舊還是“量”的問(wèn)題。原文本的信息句是這樣說(shuō)的：“在新的時(shí)代條件下，我國(guó)文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問(wèn)題，而是好不好、精不精的問(wèn)題。”“少而精”和“好不好、精不精的問(wèn)題”有明顯出入。

而實(shí)用類(lèi)文本同樣重視考查因果關(guān)系的把握。如2019年高考全國(guó)三套卷中的第6題：

請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。（6分）（全國(guó)I卷）

為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（全國(guó)Ⅱ卷）

單車(chē)獵人可以看作“新型”的志愿者，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說(shuō)法的根據(jù)。（6分）（全國(guó)Ⅲ卷）

這里的三道試題，都是就結(jié)論出現(xiàn)的原因發(fā)問(wèn)，盡管在措辭上有些不同。這和論述類(lèi)文本的考查沒(méi)有實(shí)質(zhì)不同，盡管它更強(qiáng)調(diào)思維的聚斂，強(qiáng)調(diào)致使一個(gè)結(jié)論出現(xiàn)的多種原因，而論述類(lèi)文本客觀題則是總體具有多維性，每一選項(xiàng)具有單一性。類(lèi)似于這里實(shí)用類(lèi)文本閱讀考查的方式，江蘇卷在論述類(lèi)文本考查中有所采用。

某類(lèi)試題同時(shí)出現(xiàn)在論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本中，不是孤立的個(gè)案。

5.下列語(yǔ)句的含義，不能體現(xiàn)“注意力”重要性的一項(xiàng)是（）（天津卷）

A.右手畫(huà)圓，左手畫(huà)方，不能兩成。

B.兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。

C.目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。

D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

若用批判性思維的視角看，這是考查考生基于標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判事實(shí)的能力。這里的標(biāo)準(zhǔn)就是“‘注意力重要性”，或者說(shuō)注意力是重要的。該題比較簡(jiǎn)單，能讀懂選項(xiàng)的考生都能知道該題的答案為B項(xiàng)，因?yàn)樵摼鋸?qiáng)調(diào)多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，與注意力風(fēng)馬牛不相及。這是天津卷在論述類(lèi)文本閱讀中命制的試題。

4.下列不屬于可移動(dòng)文化遺產(chǎn)“修復(fù)”工作的一項(xiàng)是（）（3分）（全國(guó)I卷）

A使用真空干燥法對(duì)受潮的古代文獻(xiàn)進(jìn)行處理。

B使用鹽酸、硝酸等化學(xué)試劑給青銅器除銹。

C使用紙漿補(bǔ)書(shū)機(jī)對(duì)破損的古籍進(jìn)行修補(bǔ)。

D使用樹(shù)脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

只看試題，你很難有自己答案的傾向性。所以你必須回到文中。在文中，原來(lái)圍繞文化遺產(chǎn)保護(hù)有“預(yù)防、治理、修復(fù)三個(gè)方面的技術(shù)運(yùn)用”。這里的“預(yù)防”“治理”“修復(fù)”都是特定的術(shù)語(yǔ)，有著自己特定的內(nèi)涵與外延。如說(shuō)“修復(fù)”，文本這樣陳述：“修復(fù)是對(duì)已經(jīng)發(fā)生變形或變性的遺產(chǎn)進(jìn)行處理，使之恢復(fù)到原有的形態(tài)或性質(zhì)。修復(fù)的內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：一是清除文物和標(biāo)本上的一切附著物;二是修補(bǔ)文物和標(biāo)本的殘缺部分。”我們要真正理解這兩個(gè)句子，前一個(gè)句子從內(nèi)涵上解釋“修復(fù)”，后一個(gè)句子從外延上介紹“修復(fù)”。最好還要理解“預(yù)防”“治理”，因?yàn)檫@兩個(gè)概念相對(duì)于“修復(fù)”是兩個(gè)潛在的干擾。B項(xiàng)“除銹”這是符合“清除文物和標(biāo)本上的一切附著物”這一標(biāo)準(zhǔn)，所以是“修復(fù)”。C項(xiàng)“對(duì)破損的古籍進(jìn)行修補(bǔ)”符合“修補(bǔ)文物和標(biāo)本的殘缺部分”這一標(biāo)準(zhǔn)，所以也是“修復(fù)”。D項(xiàng)“接破碎的古代瓷器”符合“修補(bǔ)文物和標(biāo)本的殘缺部分”，也符合“對(duì)已經(jīng)發(fā)生變形……的遺產(chǎn)進(jìn)行處理，使之恢復(fù)到原有的形態(tài)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)，所以也是“修復(fù)”。只是A項(xiàng)“使用真空干燥法對(duì)受潮的古代文獻(xiàn)進(jìn)行處理”難以對(duì)得上“修復(fù)”的標(biāo)準(zhǔn)，倒是對(duì)得上“治理”的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椤爸卫硎峭ㄟ^(guò)外界的干預(yù)直接作用于可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)行為……治理技術(shù)可以分為殺蟲(chóng)、去酸、脫水和清潔等類(lèi)型”，其中“脫水”正是A項(xiàng)的意思。這道題難度大，做錯(cuò)的考生不在少數(shù)。

這類(lèi)題不是2019年的原創(chuàng)，而是既往高考試題的復(fù)活或者在復(fù)活過(guò)程中添加創(chuàng)新元素。如2014年全國(guó)I卷第1題，2017年北京高考第4、5題，2018年北京高考第5題等。

（編輯：李躍）