動中寫人

人的一生必然要走過許多“驛站”，每個“驛站”既意味著前一段旅途的結束，又是新征程的開始。我們相聚在這個校園，這個班級，一起灑下過無數的汗水，共同收獲過無盡的歡樂。請給班史《我們的初中生活》中的“教師風采”“同學畫像”兩個欄目投稿，為老師“畫像”，表達我們的崇敬之心和感謝之情;為同學“畫像”，呈現同學的風采。

技法點睛

近代大文學家魯迅先生對如何寫人有深刻的體會：“描寫人物最難的地方是使人物能立起來。”這里的“立”，也就是讓人物形象活靈活現起來。怎樣才能讓人物“立”起來呢？技法之一是“動中寫人”，通過事件敘述、環境描寫、矛盾展現、旁敲側擊等來描寫人物行為、描寫人物動作。運用這種方法寫人，把人寫活，可以從三個方面著手：一是借對事情發展過程的敘述來展現人物行動，刻畫人物形象。二是借對具體環境的渲染，來描寫人物行動，表現人物風采。三是借用具體的矛盾沖突，在沖突中來描寫人物行動，表現人物個性。

范本呈現一

他是這樣的人

裴嘉宇

他是我七年級時的同學，個子不高，瘦瘦的，一張長臉上掛著兩只小眼睛。同學們常常用一句改編的歌詞形容他：“這不是一個沒有故事的男同學。”他非常樂于幫助人，有女生在打掃清潔區時遇到困難，他第一個過去幫忙。吃飯時，他也經常幫大家擦餐桌。

他還有一張愛打小報告的嘴。記得那時班主任即使沒有整天坐在教室，也能對我們班的情況了如指掌。后來我們才發現，是他每天向老師打小報告，所以班里的大事小情、各種八卦，班主任都一清二楚。有人指責他，他卻說如果不告訴班主任，有人就要鬧翻天了。更可恨的是，在學習上他還喜歡“找茬”。每當上語文課時，老師都會點人到黑板上寫生字拼音，寫完后老師會讓我們一起找錯誤。而這時的他看得比其他人都要仔細，每一個細節都不放過。一些在我們看來不算錯誤的地方，他也會找出來，比如拼音的字母寫得不規范他要打報告，甚至連字寫得不好看他也要打報告。他這種行為引起了“公憤”，因此每當他在黑板上寫字時，大家就會找他的茬兒，但哪里找得到呢？這家伙，把“打鐵還要自身硬”運用到了極致，老師沒少夸他。我們也不得不服他，學習上也不敢馬虎了。

他是一個熱情的人，他的笑聲和語言都極具感染力。他很會關心人。一次運動會，我報了1500米的長跑項目。他知道后，跑過來關心我說：“聽說你要跑1500米，到時候你把杯子給我，我給你倒糖水喝。”我以為他只是說說而已。跑完1500米后，我累得不行，他果然遞過來一杯糖水。喝完糖水，我一下子恢復了精神，因為這糖水不僅是甜的，更是暖的。

正是因為有了這樣的同學，我們的班級生活更加豐富多彩。我很慶幸與這樣一個同學同班。

【湖北鐘祥市洋梓鎮初級中學北門湖文學社，指導老師：崔曉煒】

范本呈現二

那個愛笑的女孩

胡穎琦

“哈哈哈……”寢室里流淌出一陣歡快的笑聲。聽這聲音就知道是誰，當然是那個愛笑的女孩——楊秀梅。果然，一張熟悉的笑臉出現在我眼前，腦袋后的馬尾左搖搖右擺擺，看著她大笑的樣子，我也笑了起來……

她是一個不注意場合，想笑就笑的人。有一次上物理課，我因腸胃消化不好引起打嗝，她忍不住笑了起來：“哈哈哈……”“這有什么好笑的？就是要笑也該小點聲音，別被老班聽見了。”可是越這樣，我打嗝就越嚴重，她也笑得越開心。旁邊的同學向我們投來了異樣的目光。下課后，同學們紛紛指責說：“你們膽子也太大了，上老班的課還敢這么放肆。楊秀梅，你笑點也太低了吧，這點小事都能讓你笑得停不下來。”“你們別說了，我又想笑了，哈哈哈哈哈……”教室里又充滿了她的笑聲。

她也是個能將傷心化為歡笑的人。期中考試一結束，英語老師就讓我把答案寫在黑板上供大家核對，估算能考多少分。我寫完回到座位上，才對了幾個答案，她就一臉沮喪地對我說：“完了，我這次英語不及格。怎么辦呀？”“好啦好啦，我也沒考好。唉，閱讀理解8道題我錯了5道題，7選5也只對了一個。”“哈哈哈哈哈，原來你也沒考好呀，有福同享，有難同當嘛，哈哈哈哈哈哈……”就這樣，考試失敗的沮喪立時告終，先前的沮喪已化成歡笑。

她笑點很低，一點好笑的事，她都能笑得非常開心。一件平常得不能再平常的事，到了她那里就成了笑料。就拿幾個星期前的元旦演講排練來說，老班安排我和她站在一起排練。練習臺詞的時候，我因為口誤說錯了一個詞，她就偷偷笑了起來。“這有啥好笑的，你就沒有這種尷尬時刻？”“你真的好搞笑哦，念錯了還一臉嚴肅。”我無語。后來在元旦匯演上，我又犯了同樣的錯誤，她就一直在笑，我也不自覺地和她一起笑了起來，不過她是偷笑，我是傻笑。

在這個愛笑女孩的影響下，我變得樂觀起來，有難事，笑著對面對。能遇見這樣的她，真好！

【湖北鐘祥市洋梓鎮初級中學北門湖文學社，指導老師：裴琴】

范本呈現三

望你三眼已沉醉

陳桃

老師為我們傳道、授業、解惑，是人類靈魂的工程師。我的語文老師就是這樣一位優秀的工程師。接觸之初，望之三眼已覺沉醉。

第一眼望去，看到的是認真，感受到的是敬畏。

課間休息，教室里充斥著同學們高聲談笑的聲音，夾雜著拖動板凳摩擦地板的噪音，打開課桌又合上抽屜的撞擊聲，彼此打鬧的驚呼聲……上課鈴聲響起，“上課！”我們的語文老師平靜的聲音剛勁果斷，聲調不高，卻直擊人心，玩鬧聲瞬間停了下來。

“老師好！”全體起立，鞠躬。

“同學們好，請坐！”語文老師向我們鞠了一個躬，近乎90度的彎腰，認真而真誠，一下子讓我們對課堂心生敬意。我的語文老師個子不高，身形不胖，平頭短發，但是第一眼就讓我不由得心生敬畏。

第二眼望去，看到的是風趣，感受的是機智和寬容。

語文課似乎總是那么有趣。他讓我們讀文章時，如果我們發呆，他就會調侃：“快讀呀，等我發塊大餅給你們吃嗎？”我們都哈哈大笑起來。一節課上到后半部分，幾個男生堅持不住了，揚起了下巴，張開大嘴，打起了長長的呵欠。他就會打趣：“糟糕，這節課的內容我講太多了，有些同學吃不下了，嘴巴里塞滿了文章，喉嚨哽住了，咽不下去了！長此以往，怕因為消化不良要得胃病……”于是被調侃的同學迅速合上嘴巴，低下頭，顯得很不好意思。其他同學得了警示，趕緊集中注意力。

第三眼望去，看到的是學識，感受到的是敬佩和喜愛。

他似乎總是知道那么多知識。“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。”講這句詩，給我們描繪古代戰場，把我們帶到古代，讓我們仿佛看到大漠戈壁上旌旗獵獵，英勇的漢軍將士如天降神兵，勇敢地驅逐匈奴的場景。凱旋途中，得勝的將士們簇擁著他們的主帥竇憲將軍，在燕然山上刻石記功。在他生動的講述中，我們仿佛看到一位身披鎧甲、英武帥氣的將軍登上燕然山頂振臂歡呼的樣子，仿佛能夠聽到氣壯山河的呼聲……他知道許多典故，知道許多古詩，他總能議論時引經據典，抒情時吟誦古今詩詞。

在學識上，他是我們的老師，在思想上，他是我們的領路人。他不僅向我們傳播知識，而且通過言傳身教讓我們思想進步。他就是這樣一位讓我受益的老師——我的語文老師周老師。

【湖北鐘祥市洋梓鎮初級中學北門湖文學社，指導老師：周華國】