淺談青年化學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

鄢 斌

(重慶市第八中學(xué)校 401120)

一、化學(xué)青年教師的自我完善

化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，為適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，化學(xué)青年教師需要不斷學(xué)習(xí)自我完善，在成長(zhǎng)的過(guò)程中積極參加各項(xiàng)教學(xué)技能比賽，認(rèn)真上好每一次公開(kāi)課并做好課后記與評(píng)課，教學(xué)中注重教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，留意收集各種教學(xué)素材，把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究再提升到課題研究，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著積極的意義.接下來(lái)，筆者著重從參與高中化學(xué)奧賽培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課大賽兩個(gè)方面談?wù)勔恍┳约后w會(huì).

二、參加化學(xué)競(jìng)賽

高中化學(xué)競(jìng)賽，是中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科賽事活動(dòng)，也是中學(xué)生智力、能力、素質(zhì)的一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng).它要求參賽的學(xué)生必須頭腦靈活，思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，以及有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí).目前，化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)已成為眾多重點(diǎn)中學(xué)培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑，也是眾多化學(xué)愛(ài)好者積極參與的一項(xiàng)課外活動(dòng).

其一，奧賽培訓(xùn)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程能幫教師塑造惠及一生的職業(yè)精神，即吃苦、鉆研與執(zhí)著.奧賽培訓(xùn)的周期長(zhǎng)，任務(wù)重.以本校為例，高中化學(xué)競(jìng)賽的周期從初三直到高三，每周二、周四和周六共16課時(shí)，寒暑假也會(huì)花至少一半的假期，從高二開(kāi)始還要到湖南、浙江等外出研習(xí)，競(jìng)賽教師基本上是沒(méi)有休息時(shí)間.為了滿足競(jìng)賽學(xué)生高容量的知識(shí)需求，時(shí)常需要與學(xué)生進(jìn)行思維賽跑.所以競(jìng)賽教師將花很多時(shí)間用于學(xué)習(xí)四大基礎(chǔ)化學(xué)，搜集并解決海量的競(jìng)賽試題以及與時(shí)代接軌的前沿化學(xué)信息.一個(gè)能吃得了競(jìng)賽之苦的教師，一定是能夠做好所有教育鉆研的教師.

其二，奧賽內(nèi)容能夠使教師重新定位培養(yǎng)優(yōu)生的知識(shí)界限.常規(guī)教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，優(yōu)生有接觸課本外知識(shí)的強(qiáng)烈欲望.參與競(jìng)賽輔導(dǎo)的教師往往能夠在常態(tài)課將一些學(xué)生力所能及的發(fā)散性知識(shí)很輕松自然地給到學(xué)生手中，從而激發(fā)出優(yōu)生的學(xué)科熱情.比如：在《選修三》教材中，在談到p軌道肩并肩形成π鍵時(shí)，競(jìng)賽教師可以設(shè)問(wèn)“共價(jià)鍵的本質(zhì)是電子云重疊，那么如果有三條p軌道肩并肩平行靠近呢？”進(jìn)而可以給學(xué)生適當(dāng)提及大Π鍵的概念.當(dāng)然學(xué)生也就不難理解苯分子中介于雙鍵與單鍵之中特殊的化學(xué)鍵，其實(shí)就是共軛大Π鍵使電子云均勻的結(jié)果.也可以順帶給優(yōu)生提及配體配位能力的問(wèn)題，O的電負(fù)性強(qiáng)于N，故O孤電子對(duì)電子云密度小于N，所以NH3的配位能力強(qiáng)于H2O.還有《選修四》當(dāng)中也有很多類似的問(wèn)題.故競(jìng)賽教練往往能在常規(guī)教學(xué)中因時(shí)而宜地讓學(xué)生接受了一些發(fā)展型或者是發(fā)散型知識(shí).

筆者認(rèn)為，教學(xué)考試大綱不應(yīng)該是教學(xué)的界限，學(xué)生的思維高度和廣度才是教學(xué)的界限，或者說(shuō)，這就是所追求的學(xué)科素養(yǎng)中的科學(xué)精神.所謂學(xué)生的發(fā)展，是讓他們知道還有很多知識(shí)需要他們?nèi)ソ鉀Q，并且他們完全能夠解決，高中化學(xué)只是開(kāi)始而已.學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該源于學(xué)科熱情，競(jìng)賽培養(yǎng)起來(lái)的研究精神是這種熱情的有力助推.更重要的是，不管學(xué)生以后是否從事化學(xué)方面的工作，科學(xué)精神一定是他受益一生的價(jià)值所在.

其三，奧賽內(nèi)容能夠增大教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，便于教師更好地解讀高中教材.青年化學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺少，對(duì)教材的分析解讀能力便會(huì)比老教師更弱.而參與競(jìng)賽培訓(xùn)內(nèi)容中往往涉及到很多高中知識(shí)更高層次或是更多角度的解析.鉆研的高度決定教師的視野，教師的視野決定教學(xué)的格調(diào).化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)這項(xiàng)工作所給予教師的職業(yè)鉆研精神以及構(gòu)建的優(yōu)生培養(yǎng)思維就是專業(yè)化發(fā)展的一部分.

三、參加優(yōu)質(zhì)課大賽

在沒(méi)有體驗(yàn)賽課之前，筆者一直覺(jué)得賽課時(shí)上的課就是擺花架子當(dāng)不得真，平時(shí)的常態(tài)課只需要把學(xué)生考試需要的知識(shí)講清楚就可以了.但是經(jīng)歷了優(yōu)質(zhì)課大賽，教學(xué)觀受到了很大的沖擊.高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生的思維之花綻放得更加?jì)善G，而非學(xué)科知識(shí)的單向傳遞.正如美國(guó)教育學(xué)家杜威所說(shuō)：“僅靠學(xué)科知識(shí)來(lái)填補(bǔ)大腦，無(wú)疑是向垃圾場(chǎng)中堆滿垃圾.”高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)擺脫知識(shí)點(diǎn)密集講練的桎梏，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得視界融合、思維發(fā)展和能力提升.筆者有如下反思：

其一，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該有的步驟：首先定位一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)與課例符合的情境，接下來(lái)去設(shè)置實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的引入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、思維框架構(gòu)建環(huán)節(jié)及價(jià)值觀升華環(huán)節(jié)，最后還得思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn).

其二，一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該做到：1.盡量設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊扣又能提供思維空間的極具代入感的情境設(shè)置；2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；3.依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架；4.注重塑造學(xué)生的化學(xué)情感及價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任.

其三，化學(xué)教學(xué)的第一重境界是知識(shí)的講解，第二重境界是方法的提煉，第三重境界則是觀念的建構(gòu).重視觀念滲透能避免學(xué)生思考內(nèi)容的膚淺化，挖掘思維的深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣.當(dāng)學(xué)生的思維兼具廣度、精度、深度，才能穿透知識(shí)的表層，觸摸學(xué)科的內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、觀念、思維“四位一體”化立體建構(gòu).這些應(yīng)是高中化學(xué)思維課堂的新常態(tài).

基于以上種種，筆者以為年青教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是趁還年富力強(qiáng)時(shí)，積極地參與到一切的教育教學(xué)實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思和升華.在寶貴的教育實(shí)踐中，時(shí)刻保持對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)化學(xué)教學(xué)的探索以及對(duì)學(xué)科智慧的追尋.