工程管理專業土木工程施工課程的教學改革

(陜西省延安大學建工學院 陜西 延安 716000)

一、前言

工程管理專業于1998年設置，為房地產開發企業、施工單位、設計院等輸送了從事工程管理的高級技術性人才。工程管理專業設置土木施工課程目的主要在于加強學生與施工現場的了解從而剛好地進行工程管理，以滿足市場對復合型人才的需求。在工程管理專業土木施工課程的教學改革中，應當主動轉變舊的教學理念、學習新的教學方法與模式、編寫切合實際需要的教材、將培養的目標與市場是需求緊密結合，這樣才可以培養出更多的實踐性人才，為中國的建設添磚加瓦。

二、當前工程管理專業土木工程施工課程教學中存在的問題

(一)教材內容滯后。土木工程施工課程的教材設計相對滯后于實踐，部分內容與其他課程重復。

從目前的教材內容看，大多著重介紹傳統施工工藝，而對當下的“新技術、新工藝、新設備、新材料”的介紹講解即使是當下最新版本的教材也做較少描述，某些當時很“新”但現在實際已落后的技術仍然占教材內容相當大的比重，一些已經成熟運用在實際項目中的技術卻未在教材上反應。而這一部分的滯后，只能依靠教師在進行授課時加以補充，而每位教授受限于自身教學水平，往往有心幫助學生補充新知識也無能為力，此外，課程中有些內容與其他課程重復率過大，而教師在講授時也不適當進行刪減，這無形之中增加量學生的課業壓力，長此以往，會使學生喪失對該門課程的學習興趣，甚至產生厭學情緒。

(二)理論與實踐脫節。課堂理論的教授在某些方面與工程實踐脫節。

土木工程施工的一大特點就是綜合性強、實踐性突出。近年來隨著我國經濟技術的迅猛發展，施工技術的發展也隨之加速，在這個背景下，不僅僅要求從業人員有過硬的專業基礎，還要要求他們有一定的實踐操作能力，可以迅速進行工作。市場對人才的這種要求，一方面要求教師本身必須同時具有豐富的實踐經驗和完善的理論知識體系，另一方面要求學生在具有一定專業理論素養的基礎上，具備一定的實踐動手能力。而反觀目前我國高校工程管理專業土木施工課程的教學，大多采取理論講授，很少有實踐課程，盡管教師利用多媒體網絡技術增強了案例分析的“現實性”，但是對于學生而言，仍然缺乏實踐機會，一部分內容若不去親手實踐也不容易真正理解和掌握，即使學生的理論成績再高，對于一些實踐操作來說也是一知半解。

(三)教學計劃不完善。學校設置的教學計劃有時沒有充分考慮到工程管理專業土木工程施工課程的課程內容特點，導致了課程學時偏少，教授內容不平衡等問題，教學計劃有待完善。

一方面，土木工程施工課程以內容繁多、種類復雜為特點，大部分教材足足有十六章的內容且每個章節都是重點，涵蓋了多個學習層面，但是多所學校對土木施工課程的學時安排大多是64學時(包含實踐)，學時安排過于緊湊，教學內容難以全面覆蓋。

另一方面，我國多數院校土木施工專業都存在著重施工技術而輕施工管理的現象，嚴重阻礙了高校土木工程專業培養全方面的人才。據相關資料顯示，在為土木施工課程所設置的64個學時當中，關于管理方面的學時大多在六至學時之間，十六學時是上限，有的學校關于管理方面的學時甚至不足六個學時。

三、工程管理專業土木工程施工教學改革措施

(一)與時俱進，制定跟隨時代的專業教材。課程教材是一門課程學習的關鍵，教材設置的優劣也不僅僅影響到學生的學習，也會影響教師的授課能容，因此要制定緊跟時代的教材。

一方面，及時更新教材信息，剔除或減少對于已經淘汰掉或相對落后的土木工程施工技術的描述介紹，增加新的已經成熟或者正在發展的土木工程施工技術的介紹講解，可以讓學生清楚知道當今的施工技術門類，更好地將理論運用進實踐當中。

另一方面，增強教材的預見性。將一些已經有發展苗頭卻尚未擁有市場的新型施工技術進行總結性介紹，并預測其未來發展前景和應用領域，這樣有利于培養學生的前瞻性眼光，增強學生與該領域新技術出現的敏銳程度。

(二)完善教學計劃。針對學校設置的教學計劃有時沒有充分考慮到工程管理專業土木工程施工課程的課程內容特點，導致了課程學時偏少，教授內容不平衡等問題，教學計劃的制定者應當對教學計劃進行重新思考，制定相對完善的教學計劃。

一方面，由于土木工程施工課程以內容繁多、種類復雜，知識點涵蓋各個方面，經常出現學時不夠用現象，為此，應該適當增加土木工程施工課程的教學學時，使教師有充足時間對知識點進行詳細講解，有利于學生對知識的理解。

另一方面，對于院校重施工技術而輕施工管理的現象，教學計劃設置者應采取強硬措施，根據學校情況，嚴格規定教授施工管理知識的課時并進行抽查，加強對管理知識方面的檢測，讓施工技術與施工管理的學習逐漸趨于平衡。

(三)注重理論與實踐的結合。實踐決定認識，是認識發展的最終目的，認識世界是為了改造世界，理論與實際的聯系應當在土木工程施工教學時予以重視，加強實踐教學環境，將實踐教學同理論教學結合起來顯得尤為重要。

學校可以聯系當地企業，進行“校企結合”，在課程教學期間，綜合教授內容，有針對地選擇工地進行現場參觀、教學與講解，這樣有利于增加學生對知識的感性認識，深化對知識點背后實際操作的理解感悟，有條件的學校還可組織學生親自動手進行實地操作。

此外，由于課程學時限制，可以要求學生利用假期進行現場實習，以深化學生對已學知識點的理解記憶。

(四)加強師資隊伍建設。由于土木施工課程實踐性綜合性的特點，需要教師具備實踐和理論雙重素養，面對這個問題，學校可以從以下來兩方面入手。

一方面，提高已有教師的實踐能力。可以要求教師在教學閑暇期間去相應工地現場學習，了解施工新技術，并提供學習報告或者論文。

另一方面，加強對“雙師型”教師的招聘工作，提高該種類型教師的工作待遇，完善教師隊伍建設。

(五)改革考試內容與考試形式。工程管理專業土木施工課程的考試形式應當包含理考試與實踐考試兩個部分。

在理論考試中，可以增加理解性開放性內容，減少死記硬背的知識點，有利于避免學生“課上不聽講，靠前背筆記、靠后忘光光”的現象。

可以以“一對一面試”的形式進行實踐考試，針對實際出現的具體問題讓考生回答應當如何解決，這樣有利于提高學生的應對具體問題的能力。

此外，可以創新考試形式，不僅僅局限在“考卷”一種形式上，可以綜合采用口試、討論、答辯、論文、實踐報告等形式，從多角度考察學生對知識的理解應用程度。

四、結語

隨著我國經濟的不斷發展，應用工程管理的部分逐漸增多，尤其是土木工程施工的相關知識，在實際中有著較多應用，而面對當今高效工程管理專業土木工程施工課程教學出現的教學計劃不完善、理論與實踐脫節、教材內容滯后等一些列問題，要積極應對，加以改善，進行工程管理專業土木施工課程的教學改革，具體要做到與時俱進制定跟隨時代的專業教材、完善教學計劃、注重理論與實踐的結合、加強師資隊伍建設、改革考試內容與考試形式等，只有這樣，才可以培養出專業化人才。