BIM在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用探討

陳小芳 鄧福康

(宿州學院 安徽 宿州 234000)

引言

成立于1909年的巴爾弗·貝蒂(Balfour Beatty)公司發(fā)布了一份名為《創(chuàng)新2050：基礎設施行業(yè)的數(shù)字化未來》的報告。該報告以“數(shù)字化”為核心，對建筑與基礎設施行業(yè)在2050年的遠景進行了10個方面的展望，給出了10條建議，并分析了數(shù)字化帶來的益處，以及可能遭遇的挑戰(zhàn)。

在報告中，巴爾弗·貝蒂公司開宗明義地提出了非常大膽的預測：“到2050年，建筑工地將不會再有人類工作。”這句話不禁讓人聯(lián)想起科幻電影中流行的一種由機器運行各個行業(yè)乃至整個社會的場景，也為該行業(yè)翻天覆地的變革添加了一種有力的腳注，哪怕這種預測可能包含爭議。

實際上，當前建筑業(yè)的數(shù)字化已經(jīng)開始：建筑信息模型(BIM)的應用在全行業(yè)正在變得越來越普遍；在建筑方面的技術缺口從之前的缺乏體力勞動者發(fā)展到現(xiàn)在對訓練有素的無人機駕駛員的需求；機器人正在進行原來需要手動的、重復性的，或危險的現(xiàn)場作業(yè)。

隨著基礎設施行業(yè)的多功能化，只考慮設計與建造將會變成一個過時的概念。隨著設計和建造更加智能化，管理已建成的資產(chǎn)將會由技術和智能工作方式所驅動。建筑信息模型(BIM)有潛力徹底改革設施管理行業(yè)。將信息添加到3D模型，并允許對建筑物進行虛擬演練，以定位和管理故障，這將會使建筑業(yè)在處理客戶需求時，更加智能、快速，以及更易于客戶接受。

一、BIM技術教學中存在的問題

(一)課程體系建設滯后

盡管國內(nèi)開設工程管理專業(yè)的高校，大部分都設置了BIM相關課程，但是工程管理專業(yè)總體的教學體系并未發(fā)生質的變化，課程體系建設滯后，造成新舊知識體系割裂。比如說高校工程管理專業(yè)的核心課程“建筑工程制圖”，它屬于工程技術的基礎課程，但在實際教學課程中還是以二維平面教學為主，沒有將BIM融入到課程的教學環(huán)節(jié)中去。“工程造價管理”、“工程計量與計價”等課程，也是主要依托二維平面進行工程造價的概預算，沒有將BIM的三位模型融入，這就使得課堂學習與工程實踐中出現(xiàn)了脫節(jié)，學生在就業(yè)以后還要重新根據(jù)BIM三位模型進行知識重組，拉深了課堂與實踐的縫隙。

(二)理論實踐脫節(jié)

大多高校在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)往往“重理論，輕實踐”，每個學校都有自己迫不得已的理由。尤其是在管理大類開設的工程管理專業(yè)，則往往更偏重理論，而使實踐教學環(huán)節(jié)更加的捉襟見肘。無法讓學生在學校的時候參與到工程設計、建設和管理的環(huán)節(jié)中去。

(三)學校教育與市場需求存在脫節(jié)

早在2014年，工信部就對BIM的市場前景做出過預期：在2020年，BIM專業(yè)技術人才的需求量將突破60萬人。而隨著BIM技術的推廣與發(fā)展，建筑市場對BIM技術人才的需求也越來越多。很多學生就業(yè)以后表示，自己在這一塊比較吃虧，建議學校加強BIM技能的訓練。

二、BIM在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用對策

工程管理專業(yè)中BIM技能行人才的培養(yǎng)關鍵在于如何培養(yǎng)學生的信息化技能。可以利用BIM三維仿真的手段輔助項目化的實訓，支撐教學內(nèi)容與方式的展現(xiàn)，增加師生之間的互動，讓學生在項目模擬中學習、鍛煉實際業(yè)務能力，保障學習效果。

(一)明確培養(yǎng)目標

在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，要以掌握BIM技術的實踐應用為最終核心技能領域培養(yǎng)目標，以滿足市場對人才的需求。在前面的闡述中已經(jīng)看出，市場對BIM應用專業(yè)人才的需求量很大。可以通過邀請行業(yè)專家開展講座的方式，讓學生對BIM技術在建筑行業(yè)中的發(fā)展狀況有個大體的了解，從而能夠意識到學習BIM的重要性，繼而產(chǎn)生內(nèi)生動力。學校要做好配套工作，形成有機教學體系，讓學生在校期間基本掌握BIM技術在整個工程項目周期中的應用，有較好的設計能力和建模識圖能力以及施工設計能力等。同時在模擬實踐中，可以培養(yǎng)學生的自助學習能力、團隊協(xié)作能力以及理論與實踐結合的能力以達到市場對人才的要求。

(二)提供BIM教學優(yōu)質資源

教師要認真準備教學用資源，可以同事之間優(yōu)質教學資源共享、同行之間的教學資源共享，也可以利用網(wǎng)絡優(yōu)質資源，積極收集企業(yè)BIM實踐資源，可以打通教學、考核、認證、就業(yè)各個環(huán)節(jié)。從而提高學生理論與實踐相結合的能力，做到學校教育與企業(yè)需求的零距離對接。

(三)與課程緊密聯(lián)系

BIM技術的學習宜與相關課程聯(lián)系起來。工程管理類專業(yè)課程設置中，與BIM有關的課程大致有工程施工技術、房屋建筑學、建筑制圖與CAD等，可以將BIM與課程結合，比如可以利用BIM三位仿真建立實物模型幫助建筑識圖等。同時以案例、項目、任務來組織教學內(nèi)容。如將一個實際案例為核心，將其劃分為若干個子項目或者分成不同的學習任務，讓學生參與完成，以提高學生的參與度和學習效率。

(四)以賽為媒促進學習

“以賽促教，以賽促學”。學校盡可能多舉辦一些與BIM相關的競賽。比如學校可以與公司聯(lián)合，舉辦一些與BIM技術相關的比賽，如全國高等院校“斯維爾杯”建筑信息模型應用技能大賽等。這類競賽的舉辦，不僅可以在學生中形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的技術水平，而且也能促進教師的教學質量，讓教師能夠更加積極的提升自己的教學水平，除此之外，老師平常也可以多布置一些三維建模任務，培養(yǎng)學生軟件建模能力。

三、結語

工程管理專業(yè)中BIM技能型人才的培養(yǎng)，必然離不開BIM系列信息化工具的教學。文章在分析BIM技術教學中存在問題的基礎上，從培養(yǎng)目標、教學資源、與課程的聯(lián)系以及舉辦相關賽事方面提出了BIM在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用對策。以希望對工程管理專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)有所幫助。