高職院校公共藝術(shù)教育問題及解決策略研究

許建東

（天津職業(yè)大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院，天津 300402）

高職院校作為我國職業(yè)人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著我國急需的各類人才培養(yǎng)需要，而只有健全的人才才能為社會主義建設(shè)添磚增瓦，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，良好成長、終生發(fā)展和健全的人才需要具備基本的審美能力。這種能力可以通過公共藝術(shù)教育進(jìn)行培養(yǎng)，雖然公共藝術(shù)教育已經(jīng)納入了高職院校的教育體系中，但就目前而言其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。

高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展滯后于高職院校專業(yè)教育是不爭的事實，高職院校普遍存在重專業(yè)教育、輕素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)技能教育、忽視藝術(shù)教育的現(xiàn)象。很多學(xué)校公共藝術(shù)教育形同虛設(shè)，學(xué)生無法得到應(yīng)有水平的教育，造成了高職學(xué)生人文素養(yǎng)不高、精神世界與物質(zhì)發(fā)展不平衡，這種現(xiàn)狀已經(jīng)開始制約高職學(xué)生未來發(fā)展，成立職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)性全能人才的桎梏。本文將從高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析其原因，提出一些改革策略，希望可以為高職院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

1 高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)存問題

1.1 邊緣課程

高職院校公共藝術(shù)課程開設(shè)沒有硬性的指標(biāo)和考核機(jī)制，很多學(xué)校只是根據(jù)2006年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中的要求簡單開設(shè)一門課程，有些學(xué)校甚至將《文學(xué)作品賞析》算作公共藝術(shù)課程，大多數(shù)高職院校管理層對于公共藝術(shù)教育缺乏清晰的認(rèn)識和重視，希望將教學(xué)力量集中在專業(yè)技能教育中，缺乏對公共藝術(shù)教育發(fā)展的系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃管理，沒有將公共藝術(shù)教育納入學(xué)生的人才培養(yǎng)體系中，在課程規(guī)劃、課程設(shè)計、課程設(shè)置以及師資管理、設(shè)備管理中等都很少及時跟進(jìn)。

1.2 不受重視

這種輕視是多方面的，既來自學(xué)校也來自家長和學(xué)生，高職院校學(xué)生在錄取之初就存在學(xué)生學(xué)力不足的問題，學(xué)校和家長更傾向于學(xué)生更快適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活，將注意力放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，公共藝術(shù)教育被視為“副科”，在這種比較功利的教育教學(xué)觀念導(dǎo)向下，學(xué)生也對公共藝術(shù)教育的提升不了興趣，更無法了解公共藝術(shù)教育對自身綜合能力提升所蘊(yùn)含的潛在能量。

1.3 資源不足

高職院校公共藝術(shù)教育無論從師資還是從教育資源來講，其力量薄弱是無法否認(rèn)的，這也是阻礙高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的原因之一。高職院校師資隊伍建設(shè)落后于專業(yè)教師隊伍建設(shè)與高職院校更加重視職業(yè)技能教學(xué)有關(guān)，通識課教師崗位不足，存在大量兼職行政工作，有專業(yè)背景差異的現(xiàn)象，無論從學(xué)歷、能力和精力都無法調(diào)配到最優(yōu)狀態(tài)。很多教師常年開設(shè)同一門課程，內(nèi)容形式一直相同，教科研能力不足，教學(xué)效果欠佳，教育觀念及教學(xué)方式都相對滯后，缺乏對公共藝術(shù)教育內(nèi)涵的探究性學(xué)術(shù)研究。再加之公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)明顯存在不足，嚴(yán)重影響了藝術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化管理、設(shè)備及資源建設(shè)更新以及教學(xué)改革創(chuàng)新的力度、藝術(shù)實踐活動的開展等等。

2 如何改進(jìn)高職院校公共藝術(shù)教育策略研究

2.1 革新觀念，提高公共藝術(shù)教育地位

高職院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀是不容樂觀的，造成這種現(xiàn)狀的最終原因就是學(xué)校、家長和學(xué)生都沒有認(rèn)識到公共藝術(shù)教育的重要性。革新公共藝術(shù)教育理念勢在必行，高職院校公共藝術(shù)教育的改革首先應(yīng)該從摒棄“專業(yè)至上、應(yīng)用第一”的錯誤理念開始，認(rèn)識到藝術(shù)對于育人的強(qiáng)大作用，將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面提升，學(xué)校管理層要充分認(rèn)識藝術(shù)教育的緊迫性、必要性，在教育導(dǎo)向中讓學(xué)生和家長也能明白公共藝術(shù)教育的重大意義，將公共藝術(shù)教育納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中。

2.2 創(chuàng)新教育，確定學(xué)生為主體的教育模式

公共藝術(shù)教育以激發(fā)學(xué)生的審美參與和創(chuàng)新能力為立足點，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師在課程設(shè)計和規(guī)劃要考慮到學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式與經(jīng)典藝術(shù)的結(jié)合，比如流行音樂與民族音樂，要不斷豐富和創(chuàng)新公共藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，努力實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的融合，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面 成長。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》指出：“建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”高職院校要在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要涵蓋藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)計劃，通過培育、進(jìn)修、自學(xué)和激勵等措施，促進(jìn)現(xiàn)有公共藝術(shù)教育師資隊伍的素質(zhì)和能力的不斷提升，還要合理規(guī)劃教師崗位，引進(jìn)和招聘專業(yè)教師，重視學(xué)科建設(shè)，鼓勵骨干教師帶頭發(fā)揮作用。

2.4 利用新興技術(shù)，提升學(xué)生參與度

很多高職院校已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施，公共藝術(shù)教師可以利用這一資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說世界各地的知名的美術(shù)館、博物館、畫廊等大都已經(jīng)成立了網(wǎng)站，在網(wǎng)站上免費(fèi)提供高清質(zhì)量的作品，利用互聯(lián)網(wǎng)和高清顯示屏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些距離遙遠(yuǎn)的著名畫作近距離觀摩欣賞。

故宮博物院有專門的APP進(jìn)行虛擬游覽，有條件的學(xué)校甚至可以利用VR技術(shù)進(jìn)參觀；荷蘭梵高美術(shù)博物館利用館藏的上千幅梵高原放置在美術(shù)館網(wǎng)站；歐洲多個國家旅游局提供多語言支持，以便了解當(dāng)?shù)匚幕瘹v史。

3 總結(jié)

在高職院校開展公共藝術(shù)教育其目的是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的審美能力，學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行與藝術(shù)相關(guān)的通識教育，讓學(xué)生提升修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美情趣、進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓他們成為有能力，有情操，能審美的健全的人。這種能力的培養(yǎng)是我國社會轉(zhuǎn)型的需求，是提升國民素質(zhì)的重要途徑。