工程認證標準下的軟件工程畢業達成度評價

羅蘭花，余長庚，趙方珍，任子亭

（1.賀州學院 數學與計算機學院，廣西 賀州 542899；2.賀州學院 信息與通信工程學院，廣西 賀州 542899）

0 引 言

工程教育認證是工程教育質量的保障制度，它倡導本科院校以培養應用型、復合型、實踐型人才為培養目標。然而在實際的人才培養過程中，學校在檢驗學生工程能力時總會有所偏向。其中，忽視畢業達成度評價體系的構建尤為普遍，這種現象會在一定程度上削弱畢業達成度的全面考核作用。因此，應加倍重視畢業目標的設計及其達成度評價體系的構建，為學生獲取專業知識和技能指引方向，并為全面考核學生工程能力奠定堅實的基礎。開展畢業達成度評價的探索與改革具有十分重要的意義。

1 畢業達成度評價的需求

工程教育變革的關鍵問題是在人才培養中如何處理好理論與實踐的關系。評價是客觀世界不斷變化的需求，工程教育認證的實踐核心目標是教學質量的持續改進，教學質量的評價包括對培養目標、畢業要求和教學環節多方面進行達成度評價[1]。畢業達成度作為培養目標達成度評價的重點內容，評價的結果必須用于持續改進教學質量。通過建設合理的評價機制，逐步建設常態化、規范化、證據化的評價體系，并要求每個教學參與者都要進行達成度評價。畢業要求達成度評價是指針對特定畢業要求，學校基于學生在相關教學環節行為表現的考核結果，綜合評判全體學生的畢業要求達成情況。

2 畢業達成度評價體系構建思路與方法

畢業要求達成度評價體系的構建是一個系統工程，需要正確認識它在整個認證體系中的地位[1]，其內涵是根據培養目標達成度確定畢業達成度，通過跟蹤學生的學習規律，反映學生畢業要求達成的總體情況；其目的是發現學生的能力與國家、區域社會發展經濟需求之間差距，通過進一步修訂培養方案，改進教學環節、教學內容等，進一步提高教學質量，實現高校教學改革的良性循環。基于工程認證標準的畢業達成度評價體系見圖1。

2.1 明確專業培養目標和畢業要求

專業培養目標遵循反向設計原則，即以工程認證為基礎，以需求為引導，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系[2]。畢業要求大致包含以下10 個指標點。

指標點1：具備職業精神、職業素養、適應能力、吃苦耐勞精神，熟悉行業規范和標準，有較完善的職業規劃。

指標點2：具備良好的外語基礎和計算機應用基礎。

指標點3：自然科學與人文社會科學知識。

指標點4：掌握計算機網絡、編程基礎和計算機專業系統能力等學科基礎知識。

指標點5：掌握工程綜合知識、軟件前端、后臺開發、項目管理及軟件測試等專業技術知識。

指標點6：具備信息采集和繼續學習的能力。

指標點7：具備工程設計與實踐、問題分析、工程技術開發等應用知識的能力。

指標點8：具備良好的創新意識和創新理念，具有工程創新知識基礎、軟件設計與技術改造的能力。

指標點9：具備良好的溝通表達能力、團隊合作和組織協調能力。

指標點10：具有高尚的愛國情操和奉獻精神，具備良好的思想道德素質、人文科學素質和身心素質。

2.2 確定教學內容

為實現培養目標，教學內容分為三大部分，分別為知識目標培養、能力目標培養和素質目標培養[3]。

知識目標培養：主要包含工具性知識、自然科學/人文社會科學知識、學科基礎知識、專業技術知識四大方面知識的培養。其中，自然科學與人文社會科學知識包括社會、健康、安全、法律、文化以及環境等領域知識的培養。

能力目標培養：主要包含獲取知識的能力、應用知識的能力、創新創業的能力、團隊合作的能力、組織協調和溝通能力的培養。

素質目標培養：主要包含思想道德素質、文化素質、專業素質、身心素質的培養。

2.3 確定畢業要求達成途徑

確定畢業要求達成途徑實際是建立畢業要求指標點與達成途徑的對應關系矩陣。以指標點1 為例，“具備職業精神、職業素養、適應能力、吃苦耐勞精神，熟悉行業規范和標準，有較完善的職業規劃”，確定教學內容為職業精神與職業素養的培養，提高適應能力和抗壓能力，熟悉行業規范和標準，了解行業需求與趨勢。這些內容都可以通過在校的課程學習與實訓獲得，但要將規范和標準落實到實際的工作中，還需要結合畢業實習，在企業實習導師的引導下真正地去體驗和運用。

綜上所述，目標1 的達成途徑制訂為校內課程學習、實訓和畢業實習的現場指導。其他教學目標的達成途徑制訂也遵循這一思路，逐一分析制訂。

2.4 根據達成途徑制訂考核方式和評分標準

仍以指標點1 為例，通過校內課程學習、實訓和畢業實習的現場指導，學生是否具備了良好的職業精神、職業素養、適應能力、吃苦耐勞精神？是否熟悉行業規范和標準？是否有較完善的職業規劃？應該通過哪些方式進行考核呢？畢業指標點1 的達成途徑考核方式和評價標準見表1。

2.5 權重分配及畢業達成度評價[3]

為避免成績計算分值與達成度脫節，設置各二級指標點的比例分值用于體現權重。一級指標綜合總值為1.0，根據各一級目標重要性分配權值，記為Wi；各二級指標綜合目標權重總值為1.0，根據各教學目標的重要性分配權重，記為Wij；各二級指標對應的達成課程目標成績記為Vj，總分100 分，則畢業達成度評價可通過公式（1）計算。

此處仍以指標點1 為例，畢業指標點1 的權重分配見表2。

表1 畢業指標點1 的達成途徑考核方式和評分標準

表2 畢業指標點1 的權重分配

2.6 持續改進畢業達成度評價體系

畢業達成度評價結果是衡量人才培養效果的主要方式，因此建立良好的跟蹤評價機制，重視評價結果及其反饋機制，促進畢業達成度評價體系的持續改進，是畢業達成度評價體系不斷完善的必經之路[4-5]。

綜上所述，基于工程教育認證的軟件工程畢業達成度評價涉及教學各個環節，是一個十分復雜的任務。只有加強達成度評價體系的建設和改進，轉變教學理論，充分激發現有教師的潛能，正確引導學生培養創新思維和工程實踐能力，才能持續推進軟件工程人才培養的質量。

3 畢業達成度評價的幾點思考

現代工程教育要求學生具備“解決問題、扎實的技術知識、專業知識、適應變化、密切的團隊合作、工程倫理敏感性”等能力素質[6]，需要通過平衡理論與實踐的教學安排、廣泛的行業參與、主動學習、相互分享經驗等途徑培養學生。為了全面評價學生的畢業達成度情況，應跟蹤評價在校生的學習情況及畢業生就業情況。

3.1 采取多樣性評價方法

畢業達成度應結合專業本身的特點，采用靈活多樣的評價方法。軟件工程專業應重視過程考核和工程能力方面的考核，采用適應性強和多樣性的評價方法。

畢業達成度評價應包含校內評價和校外評價兩個層面。校內評價主要考查學生在教學內容、教學環節、畢業要求達成度等知識、能力及素養的評價，由學生評價和教師評價兩部分構成。校外評價主要考查學生完成畢業實習及畢業5 年左右的綜合職業能力是否與培養目標相一致，由學生評價、用人單位評價、社會評價3 部分構成。

3.2 重視考核依據和評價證據

為了保證考核的準確性，對學生學習成果進行考核時應以證據為依據，以取得的實際成果為標準，即對考核的教學與實踐各個環節制訂考核標準和依據。在評價過程中，需要保留畢業的原始評價數據和評價證據[1]。

3.3 建立穩定長效的反饋機制

建立穩定長效的反饋機制是促進教學改革和人才培養的有力手段，也是目前很多高校普遍缺乏重視或缺乏有效機制進行監督的環節[7]。建立穩定長效的反饋機制可通過以下3 種形式開展。

（1）對畢業生就業情況進行跟蹤調查，主要采取畢業實習返校后座談會、畢業實習調研考察與座談、往屆畢業生調研與座談、問卷調查等，重點統計其職業生涯規劃、職業發展情況、自身滿意度及職業需求等。

（2）對用人單位的調查主要通過問卷調查、座談會、宣講會、調研等途徑進行，主要調查用人單位的需求以及我校畢業生的職業素養、專業知識與能力、職場競爭力等方面的評價。

（3）無論是畢業生還是用人單位的調查，都沒有辦法做到100%覆蓋，為了獲取最全面有效的信息，應定期整理和收集第三方評價，重點關注媒體和調查機構對相關專業的學生培養質量報告或評價排名以及社會對相關專業畢業生的認可度[8]。

最后將獲取的信息通過數據統計分析，獲取學生自我發展的需求和國家經濟社會發展的需求，將反饋的結果運用于培養方案修訂，進一步完善人才培養體系。

3.4 重視項目管理能力的評價

軟件工程專業的畢業生走向工作崗位面臨的是一個接一個的項目，為了讓學生更快地適應工作崗位，應加強項目管理能力的培養。良好的項目管理能力共包含8 個部分，見圖2。

3.5 重視綠色工程教育理念的培養與評價

工程教育課程還應融入綠色工程教育理念，尋找專業教育與思政教育的有機結合，加強培養學生的可持續發展和綠色工程教育理念，培養綜合能力與家國情懷并重的工程人才。

4 結 語

圖2 項目管理能力構成

畢業目標達成度評價是高校人才培養情況審核的支撐任務，其評價的內容以培養目標是否滿足學生和社會發展的滿意度、是否適應國家和區域經濟社會發展的需求為重點。通過畢業目標達成度的培養效果和培養目標的評價，促進專業教學工作的改革、校企合作和創新創業能力培養，培養具有競爭力的應用型、復合型工程人才，為國家快速發展提供人才保證。目前應用型本科院校的軟件工程專業畢業達成度的評價體系及標準仍存在一些亟待解決的問題，如學生和社會需求反饋滯后、評價體系不完善和評價指標權重不合理等問題。