教師指導大學生比賽過程中如何管理

繆 夢

（武漢信息傳播職業技術學院，湖北 武漢 430223）

1 大學生比賽種類及特點

大學生參加各類型比賽，已是當今社會中的常態化行為，比賽包括：專業技術技能比賽、藝術展示比賽、創新創業型比賽等。組織比賽既能提高學生對學習、興趣愛好的積極性，又能增強學生的實踐動手能力，還能提升學生在參與過程中的管理能力。大學學生比賽的特點包括如下：其一、自主性高，基本都是學生參與為主體，教師輔導為輔助；其二、過程較為復雜，從參與報名、比賽準備構思、團隊成員分工、時間分配等方面較為復雜，與項目管理具有非常相同的方式；其三、對結果的追求主要取決于學生態度，學生態度直接決定了參賽準備的充分與否；其四、參賽準備時間長，需要在一定時間內，有條理的、有組織的提升相關技能，從而達到一定效果。

2 大學生參加比賽過程中各主體特點

1）學校方面。學校作為比賽信息的傳遞者。如果比賽是校內比賽，學校的職能在于制定相關制度與文件進行下發，通知相關下級單位組織好學生參加校內比賽。如果比賽是校外比賽，如：省級政府機關主辦，由相關行業協會承辦，此種比賽具有較高知名度，并且在獲獎后政府予以相應獎勵。對于此類比賽，學校積極度較高，一般會配合提供相關訓練場所及設備，并在校內政策上予以一定扶持。如果比賽是校外比賽，但主辦方為某行業內知名企業，沒有太多官方背景時，各學校的做法則不盡相同，但一般并無太大的扶持作用。從上述分析可知，學校作為大學生參加比賽的外部因素之一，在不同比賽類別中，其態度不一樣，也較直接的影響著比賽的結果。

2）教師方面。教師作為比賽的帶領者，既是大學生參與比賽過程中主心骨，但同時又沒法直接替代學生參與比賽過程，只能作為輔助者，從較高層面指導學生積極參與。在思維、技能上予以相應指導與幫助，在心里上對產生畏難心理的同學進行心理疏導。因而在整個參加比賽團隊中屬于高層領導。同時，大學教師因課時因素，在校內并不要求全程坐班，在沒課時間可以離開學校，因而對指導學生比賽更多的取決于教師自身的態度。

3）學生方面。大學生離開了高中時代受束縛的環境，來到更加寬松的環境，以至于如何學習、生活、參與何種大學生活動，如何追求日后的職業發展道路等一系列問題，都得由大學生自己做主。較積極的學生，會主動的參加各類比賽活動，在比賽過程中提升自己的專業技能，但不太積極的學生，則容易人云亦云，滿足于日常課程完成即可。然而，大學生比賽大多數是團體賽，需要學生之間互相配合完成，由一群不太熟悉，但有著共同目標的學生組合起來一個團隊。該團隊的思想觀、價值觀，團隊分工如何開展，團隊文化如何建立，都是參賽大學生應重點考慮的。按照X-Y理論 ，人有兩面性，既有積極、主動、樂觀一面，能自發的主動從事某種工作，同時具有消極、逃避、悲觀一面，容易好逸惡勞、推卸責任。

3 大學生參加比賽過程中管理哲學的運用

管理是管理者運用周圍一切的資源，進行優化配置，從而實現集體目標的行為。

1）管理職能。（1）計劃、決策職能。強調先分析內部、外部環境，從而判斷某活動的目標，外部環境給予的際遇與威脅，內部環境擁有的優勢與劣勢。根據相關經驗或者相關技能，制定相關方案，最后從中選出一種最合適的方案實施。（2）組織職能。要求管理者對周圍所擁有的一切的資源，如時間、人力、財力等，進行合理的分配與分工。在分配與分工之前，須先設立框架結構，各部分做什么，需要哪些技能或者完成何種工作等要求。在將周圍資源匹配到相應環節或者崗位。（3）領導職能。管理者能通過激勵措施、獎懲并行、恩威并用等方式，能帶領所屬團隊成員能積極主動完成相關工作，時刻以一種飽滿的態度完成工作（4）控制職能。管理者通過相關監督措施，能獲取相關信息，從而把控團隊成員完成的情況怎樣

2）管理技能。（1）概念技能。具有歸納總結、提煉的能力，能在短時間內形成有效思維模式，思路清晰，厘清活動的目標與大致流程。（2）人際技能。具有溝通、交往的能力，能處理好周圍的人際關系，團結他人的能力，能將人力發揮最大效用的能力。（3）技術技能。具有專業技術技能，比如：處理某種業務的能力、產生某種具體行為的能力。

3）大學生參加比賽過程中管理哲學的具體運用。（1）帶隊教師在團隊中發揮的管理職能，帶隊教師屬于團隊中的高級管理人員，更多的具備概念技能及人際技能，對技術技具備基本技能則可，因為不是教師直接參加比賽，教師的專業技能再好，但當沒法激勵所帶學生的積極性時，也很難達到相應效果。概念技能則要求教師能具有非常清晰的思維能力，在較短時間內知道組織比賽的目的及側重點，能抓中重點有針對性對團隊成員培訓。人際技能則要求教師在帶隊時能充分考慮團隊的氛圍，通過采取各種激勵措施，能搞好隊員的關系，能激發隊員的主動性，可以以儒家思想為主，法家思想為輔，在某些必要環節，還可以采用道家思想。帶隊教師作為團隊中的高層管理者，結合上述技能，在管理職能中要更多的履行計劃、決策職能、組織職能、領導職能。通過教師對比賽目的的把握，根據內外部環境，設計一種最適合參賽團隊的比賽準備過程。并進而對時間的分布、崗位安排、人員分布，機器設備的分布進行進一步分配與分工好，使參賽隊員能有序進行訓練。在團隊成員產生畏難心理時，要做好團隊建設，組織適當的聚餐或者其他活動。最后，教師要做好領導職能，不能帶頭逃避，學生可以理解教師的忙，但不能容能教師的不負責。因而教師需預留時間，采用陪伴的方式與團隊共同克服困難，共同鉆研。（2）團隊中要選出得力學生作為帶頭人，該學生則屬于團隊中的中層領導，需要更多的人際技能和技術技能。因為這個同學是團隊的日常直接管理者，需要協調團隊成員中的各類矛盾與其他問題，因而需要較強的人際技能。而同時該同學能讓其他成員敬服，則還需要具有一定的技術技能，通過人格魅力帶領團隊的前行。該學生作為團隊中的中層領導，綜合上述技能，在管理職能中更多履行組織、領導職能。在帶隊教師的前期安排下，再進行詳細的安排人員的具體分工，同時必須要以身作則、不離團隊、不怕困難，隨時與團隊共同進行，從而做好領導職能（3）團隊中其他同學，其他同學作為參賽組成成員，需要充分發揮專業技能，實現好控制職能。對專業技術精益求精，對各環節的操作通過各種措施實施控制，在平時多練，才能在最終的比賽中得到好的結果。