思創融合視域下提升大學生創新創業能力對策研究

王一夫 趙 野

（1.沈陽農業大學學生創新創業與就業指導處，遼寧 沈陽 110866；2.沈陽農業大學理學院，遼寧 沈陽 110866）

新時代，具有獨特創新思想的人才已然成為經濟、社會、文化、政治以及其他領域中尋求發展的戰略性核心要素與資源，高校作為我國的知識型、技能型、創新型科技人才的主要培養陣地，必須有意識地擔當起培育一批有科學理想、有職業素養、有文化紀律的新時代創新型人才的重任。深入研究高校的創新創業人才培育與高校思政教育融合的路徑，以及思創融合視域下提升大學生創新創業能力的對策，具有重要的學術理論價值與重要的現實意義。

1 思創融合視域下高校創新人才培育的科學內涵

“將思想政治教育貫穿雙創教育教學全過程，開創我國高校創新創業教育事業發展的新局面”，這是新型高校培養具備中國特色社會主義核心價值觀以及雙創技能人才的重要思想政治基礎[1]。我們要面向高校全體學生開展雙創思政教育，就是必須要將思想政治教育工作始終貫穿于高校創新思維和創業人才教育的全過程，使學生接受雙創技能教育與人生觀、世界觀和價值觀教育的有機融合。高校的創新人才培育的方向和內涵應該是一種全方位的思想政治素質教育，培養學生的是創新思維與創業精神。

1）思想政治教育是創新創業教育的靈魂。創業者所需要的創業精神教育基本上有兩類：一類精神是工具性的精神，可以用來幫助優秀的創業者快速實現自己的創業理想和目標；一類是具有價值性的精神，可以為優秀創業者的成功提供一種終極的價值和追求。而這兩種創業教育精神的出發點和內核，都必然離不開思政教育，前者首先需要的是思政教育的精神作為其基礎，后者需要的正是高校思政教育的出發點和本質[2]。由此可見從教育的本質上角度來講，雙創教育與思政教育的本質是一脈相通的，二者天然地緊密聯系在一起。思創融合視域下培育創新人才實質是一種傳統的教育創新觀念，它不是等于說高校增開一門專業課程或者是說增設一項科研活動，而是將高校的思想政治教育體系融入雙創課程的教學與改革的各個環節、在每一個方面實現立德修身、樹人潤物無聲，其中的核心理念應該是“全員育人”、“全方位育人”、“全過程育人”。

2）創新創業教育是思想政治教育的載體。我國的思想政治經濟和社會發展正處于重要的戰略發展機遇期，體現在由高速經濟增長拉動轉變為中高速經濟增長、由高新技術投資增長拉動的轉變為科技創新的主導和驅動等方面。這種以科技創新為主導和驅動的市場經濟時代必然對高校創新型人才培養的辦學理念與人才培養模式的發展產生深遠影響，高校的思想政治教育的發展就需要更好地緊跟市場經濟時代的發展，培養一批適合黨和國家發展需要的優秀創新型人才，才能更好地實施人才發展的戰略服務。高校的創新思想與創業理論教育也由此迅速地發展了起來，成為思想政治教育的一個新時代內容和新的實踐載體[3]。

創新與創業研究生教育的宗旨在于培養新一代的大學生具有胸懷高遠的理想，具有健全的創業人格，良好的創業心理品質以及積極樂觀、堅強勇敢的精神品質，在創新創業的過程中逐漸形成勇于創新、開拓進取、誠實守信、百折不撓、樂于無私奉獻的創業價值觀。這正是新一個歷史時期的思想政治理論與創新創業教育的核心價值和思想導向，與中國特色社會主義核心價值觀高度緊密契合。我國新一輪高等教育的改革就是提出要著力培養一支富有 開拓創新精神、積極投身社會實踐的優秀創新創業勞動者和人才隊伍，造就社會大眾協同創業、萬眾創新的時代生力軍，強調“高校創新創業的對象是全體學生，注重專業的結合、將其融入人才培養的全過程”。

2 思創融合視域下高校創新人才培育的價值內涵

1）思政教育幫助創新人才形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。具有正確的價值觀、人生觀與世界觀是作為一個優秀的創新型人才的基本素養，這也是新時代高校對于創新型人才培育的總體目標和基本要求。要實現創新型人才“三觀”的培養與引導，必須堅持創新型人才的思想政治教育。然而，創新型人才教育和思想政治教育的“兩皮”教育教學模式的滯后，會激起學生的心理排斥反應。為了進一步地提高創新型人才思想政治教育的教學效果，必須將創新型人才的培養與思想政治教育相互結合[4]。

2）思創融合課程培養大學生雙創能力價值分析。通過高校相關科學發展理念的指導下， 高校進行創新創業教育的工作，其主要目的是教育和引導廣大學生進行學以致用和自我創新；而高校的思想政治教育工作的本質是對學生素養最基本的工作，是為了更好地塑造和引導學生正確的思想觀念與價值取向，成為德智體美勞全面發展的優質人才。就教育的本質而言，兩者都是為了培育大學生人才，其教育的主體目標高度一致，兩者之間的公共性和共通性決定了兩者能夠進行優質的整合與發展[5]。高校創新創業教育與思想政治教育工作之間是相輔相成、密不可分的關系，兩者的有機結合可以有效地減少教育阻力，最大程度上幫助尋找教育的發力點，尋求高效有利的教育方式和方法，篩選易被高校學生理解和接受的教學形式和教育載體，將空泛乏味的創新創業教育理論轉變為生動有趣、并且可進行實際操作的創新創業實踐教育，從而達到事半功倍的教育效果[6]。

3 思創融合提升大學生創新創業能力的系統研究

1）“?！薄皫煛薄皩W”一體，共建思政+雙創教學體系。黨中央始終高度重視高校的思想政治教育工作，在開展高校大學生創新創業教育的過程中，要始終堅持具有中國特色的高校思想政治教育工作，這是雙創教育的必要政治前提。通過積極做好推廣和教育宣傳，以及其他手段和方式為大學生創造良好的教育環境和教育氛圍，同時邀請創新創業域的相關人士和專家學者到高校進行交流和研討，一同尋找大學生創新創業教育和高校思想政治工作融合發展的最優路徑，最大限度的發揮兩者的合力。目前，我國大學生創新創業教育體系正處在探究與開發的過程中，大部分從事創新創業指導的教師都缺乏相關的專業知識和實踐經驗，因此，打造一批政治強、業務精、技術硬的師資隊伍至關重要。各高校極度重視創新創業教育專任教師的選撥和培訓，因此，高校制定了科學合理的選拔標準，對高校教師進行了客觀、全面的分析，篩選出最適合的人選加入隊伍。

2）“知”“行”“踐”并舉，綜合提升大學生雙創能力。創業教育的本質其實是理論和實踐性兼具的社會教育實踐活動，思想政治教育也需要依托社會實踐，因此，社會實踐活動是必不可少的重要環節，大學生通過社會實踐活動，在現實的經驗中體味創業的艱辛，艱苦奮斗為今后的創新創業發展奠定了優良的條件和基礎。同時，要積極開展多樣的創新創業理論和實踐教育活動，通過創業實踐活動來進一步培養和提升大學生的創新創業意識以及創業能力。