淺談高中數學教學現狀及優化措施

李慧斐

（青海湟川中學，青海 西寧 810000）

1 構建教學氛圍

在教學過程中教學氛圍的構建是否成功，一直都是影響學生學習興趣的關鍵因素。在進行數學教學的過程中，教師想要構建起一個良好的學習氛圍，就需要首先從學生們的興趣出發，將其興趣引入到數學教學當中在，以此來吸引學生的目光，從而使課堂氛圍變得更加輕松。例如，在學生進入到高中，對電腦知識都有一定的了解，而二進制作為當前電腦系統構成的核心，與數學之間也有著密不可分的關系。因此在教學過程中，教師可以通過對二進制的簡單介紹來吸引學生的學習興趣，從而讓學生能夠深入的課堂當中，并以此來構建起一個帶有探究性的課堂教學氛圍，吸引學生的興趣。同時，引導環節除了要從學生的興趣出發外，還要注重于同學生之間的相互互動，利用互動的形式，將相關內容作為引導的主要方向，從而實現對課堂氛圍的改善，并使學生在課堂當中的主體地位得到發揮與顯現。此外，提問在數學教學中也有著自身的獨特作用，通過課堂上的提問，能夠對學生的思維進行引導，使學生們能夠通過由自身的思考來對數學知識進行理解，創建出帶有探究性質的課堂氛圍。

2 發揮教師引導作用

隨著新課標的落實，課堂主體由教師轉換為了學生，而在進行教學的過程中，如果學生的學習自主性以及學習興趣得不到激發，那么整體教學的效果，便難以得到提升。為此，在進行課堂教學時，教師應當充分的發揮其自身的引導作用，在課堂上鼓勵學生對問題進行積極思考。例如，在課堂上，教師可以先拋出問題引發學生思考，而在學生進行自主探究的過程中，教師要對學生的遇到的問題進行講解與修正，建立其一個由問題-自主探究-講解-自主練習的循環型教學模式，并在解決問題的過程中，更多的給予學生對問題的自主探究以鼓勵與肯定，使學生在探究的過程中更加具有信心，提升其在完成自主學習后的成就感，以此來幫助學生不斷的攻克新知識，激發其學習興趣，讓學生樂于投入對數學知識的自主學習當中。

3 改善老師與同學的關系，否認學生計行言聽轉換教與學的理念

新的課程革新需要高中數學老師在授課時要以高中生為學習的中心，老師的角色要從以前的確定者演變為同學學習流程中的參與者還有指引者，高中學生在學習的途中要從以往的參加者慢慢變為組織者還有確定者。在新課程革新的背景中，老師在同學們學習途中起到指引與參加的作用，主要表現在全方位指引與適時參加上。比如，在給同學們講解湘教版高中數學必修一《幾何與函數》這一課時，老師應該在講述完課堂內容以后，提出有關的問題，讓同學們劃分成小組自行探討、探究函數的興致還有函數之間存在的內在關系。老師應該在旁邊觀看同學們探討與探究的成果，并在適當的時機指引同學們該怎樣處理問題，而不是一直在講述課堂上的內容，讓同學們課下做大量的習題。老師在授課的途中應該搭建起輕松愉快的課上學習環境，喚起高中同學學習數學知識的主動性與樂趣性，使學生在課堂上大力發揮自身的個性，發揮學生的想象力。在持續探討和探究的途中，同學們會積極并主動地琢磨問題，持續的發現并把控諸多優良的解答方式，逐漸地占據在學習途中所碰見的種種難題，從而提升高中學生在學習途中的自信心，讓同學們變為數學課上真正含以上的指導者、抉擇者，同時也鍛煉了同學們的創設性思維。

4 注重學生進展，擬定分層授課目標

新課程革新倡導授課實踐要展現推動學生進展這一基準信念。老師是課上的組建者、指引者與考核者、但不是課上教育實踐的中心，學生才是老師授課服務的對象。所以，老師在授課的途中，要以學生為中心擬訂課上授課目標，重視同學們的個性發展。比如，在教學湘教版高中數學必修一《函數的概念和性質》這一課時，老師把教材上的例子呈現在屏幕上，讓學生思考下面的問題：“炮彈的射高和時間存有怎樣的關系；南極的臭氧空洞面積和時間變化間的關系；八五計劃實施以來國家城鎮群眾的恩格爾參數伴著時間進展形成的變化。”同學們都陷入了思考中。一段時間后，老師再請幾名同學來回答這些問題，有的同學可以輕而易舉地敘述事件和時間的變化，但有的同學還有沒發掘之中的變化，還有的同學提前預習了本次課的內容，試著列出了函數的表達公式。同學們的學習水平不一樣，假如采取單一的授課方法不但不可以讓學習水平差的同學跟上授課進程，還不能幫助已經學會這個知識點的同學加強學習水平，所以就可以采取分授課方法，讓每一位同學都可以有所收獲。在授課活動中，老師依據授課現實情況調節授課方式，展開分層授課，合理規劃授課內容，讓每名同學都可以有所成就。

5 充分利用多媒體教學

在進行數學教學的過程中，可以通過多媒體設備將抽象化數學知識轉換為直觀的圖形與現象，從而使學生能夠更好的對知識進行理解。并且利用多媒體設備將多種元素融入到數學學習當中，可以讓數學知識更具有生命力，改變傳統的數學教學中課堂氛圍過于沉悶的情況，并通過多方面的刺激，來集中學生的注意力，從而實現教學效果的提升。例如，在進行幾何教學的過程中，在涉及關于立體幾何的問題時，因為學生對問題缺乏直觀的感受，從而導致其難以對知識進行一個準確的理解，使課堂教學的效果難以保障。而在利用多媒體設備進行教學后，可以通過多媒體設備來直觀的相關教學內容展現到熒幕上，讓學生對幾何體在空間當中的具體表現，以及其各個要素在進行計算過程時的原理，令學生獲得清晰準確的直觀感受，優化課堂教學的效果，提高學生的學習興趣。

6 結束語

施行新課改革，老師是施行的主導力量。對于授課老師還有教學工作者來講，新課改革不光是一個艱巨的挑戰，還是一個很好的契機，契機和挑戰總是密切相連的。廣大教學人員需要抓住這個契機，適應新課改革的時代步伐，改變以往的授課理念，感悟數學的新理念，加強教學品質，進而培育出更優秀的高素質精英。