數(shù)學反思力：引導兒童的數(shù)學學習走向深刻

【摘 要】數(shù)學反思力是兒童從不同的角度看待數(shù)學學習過程并體會它們的不同價值的能力。數(shù)學反思力的強弱有賴于兒童對知識的把握及其思考的深刻程度。在小學數(shù)學教學中，教師應注重幫助兒童建構富有生長性的認知結構，通過有效設問培養(yǎng)兒童數(shù)學反思的習慣，創(chuàng)設多樣情境，搭建數(shù)學反思平臺，為兒童數(shù)學反思力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

【關鍵詞】反思;數(shù)學反思力;認知結構;置疑;情境

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）01-0050-04

【作者簡介】許冰彬，江蘇省連云港師范高等專科學校第一附屬小學教育集團（江蘇連云港，222006）教師，一級教師。

兒童在問題解決過程中往往很少會注意自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，從而使得其學習效率不高。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在問題解決方面要求兒童初步形成評價和反思的意識。建構主義學習理論也認為學習要在活動中進行建構，要求學生不斷反省、概括和抽象自己的活動過程。反思是兒童對自己的思維過程、思維結果進行再認識的過程，它是兒童數(shù)學學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、兒童數(shù)學反思力的內涵

《現(xiàn)代漢語詞典》對“反思”的解釋是“思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓”。洛克等人最早研究反思，杜威提出反思性教學。根據(jù)元認知理論和思維監(jiān)控理論，反思是思維加工過程中的一種元認知成分，它處于思維結構中的監(jiān)控位置。反思力是指人對已經(jīng)發(fā)生的行為進行再認識，通過思維與判斷進行加工，從而對未來事物進行規(guī)劃的能力。……