“優秀+”：積極教育視域中的師生發展項目探索

凌紅

【摘 要】在以積極心理為導向的積極教育引領下，江蘇省無錫市東亭實驗小學以“優秀”為起點，積極建構“優秀+”系列項目，立足師生發展，通過“+言說”“+任務”“+伙伴”等系列行動，不斷衍生“優秀”的吸引力，提升積極教育的管理品質。

【關鍵詞】積極教育;師生發展;管理品質

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0053-02

【作者簡介】凌紅，江蘇省無錫市東亭實驗小學（江蘇無錫，214101）黨總支書記、校長，高級教師。

以積極心理為導向的積極教育，是以人外顯和潛在的力量為出發點，以增強人的積極體驗為主要途徑，最終實現個體和群體的積極人格而實施的教育。江蘇省無錫市東亭實驗小學把“人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端”解讀為“優秀”，著力展開“優秀吸引”的實踐嘗試，力圖用發現優秀的方式尋找教師管理、學生管理的創新與突破。

一、“優秀+”的理性認識

我們以“優秀”為抓手，借助“優秀+”系列項目，不斷將積極心理學的理念融入教育教學管理，在“優秀”的感知、融入、體驗中，讓“優秀”生長起更多的積極意義。

1.“+”強調認可。

“優秀+”強調的是對優秀的認可，我們堅信每個人都是潛在的“優秀者”，這些“優秀”包括內在的積極情緒、優秀品質、良好心態等，它們本身就潛藏著一定的感染力，正所謂“酒好不怕巷子深”。“優秀+”更代表著“優秀”的敞開，當“優秀”可以被更多的人看到時，不僅是對“優秀”本身的認可，更是一種積極的吸引。

2.“+”代表起點。

“+”也可用物理學概念定義，理解為正極，我們的教育是從“優秀”這一正極流出，發現優秀是我們教育的起點。我們以個體原有的優秀為教育教學資源，充分利用、開發“優秀”特質，幫助師生合理推進積極歸因，適時適度地將優秀的教育教學資源轉化為自主自覺的學習資源，使“優秀”流動起來。

3.“+”意為融合。

“+”更意味著融合。與自己的優勢領域、特長喜好、美德品質融合，將自身模糊的優秀清晰化，普通的優秀卓越化，單項的優秀多元化;與他人的優秀融合，不斷發現他者優秀，充分調動、喚醒個體的積極心態，借鑒、模仿、習得他者優秀，提升自我;與優秀的集體融合，在集體中敞開自身優秀，關懷他者，修習更豐富的經驗，對個體進行“升級改造”，賦予“優秀”更多的內涵價值，成就更“優秀的自己”。

二、“優秀+”的行動策略

在實踐探索中，我們以“優秀”為起點，積極建構“優秀+”系列項目，立足師生發展，開展了一系列項目行動，不斷衍生“優秀”的吸引力，提升了積極教育的管理品質。

1.“+言說”，滋養優秀的內生力。

我們努力搭建“優秀”的展示平臺，通過“優秀者說”探究優秀者行為背后的心路歷程、思想感受，“優秀+言說”，成了獨具學校特質的“敏求講壇”。一方面，站上講壇就是對優秀者、優秀行為最好的肯定與贊賞，“言說”的方式又賦予“優秀”理性的思考，便于言說者本人客觀地審思其“優秀”行為，而這些優秀的行為也只有進入到理智的水平才不容易消散。另一方面，對于他人來說，傾聽優秀者的表達有利于獲得“知其所以然”的豁朗，學習優秀的本質，而非停留在優秀的表象。

在學校的“敏求講壇”上，有學生分享打掃衛生時擦窗戶、擺拖把、清潔樓梯死角的好點子;有足球隊隊長講述怎樣做到訓練、學習兩不誤的經歷;有學科課代表分享當課代表的經歷，對老師、同學有了新的認識。在教師的“敏求講壇”上，教師的分享涉及家庭生活、親子育兒、美食旅行、閱讀教育等方面，有生活故事、書本理論、實踐反思，甚至是教學主張，充滿了深度思考的味道。

2.“+任務”，助長優秀的帶動力。

個體在任務的驅動下，展開進一步學習和研究，或獲取新知，或鞏固舊知，或提升某項專業能力，或提升全面素養。在完成任務的同時，個體也獲得了自我的不斷發展。如學校一位優秀的語文青年教師接到參加班主任基本功大賽的任務后，立即圍繞比賽項目展開全面備戰，包括即興演講、才藝展示、粉筆字書寫、課堂教學等多項內容，學校也以此為契機，組成了青年教師基本功集訓團，系統地進行備戰集訓，“優秀+任務”就成了一個校本培訓的項目，使一批青年教師從中獲益。

任務也可以是自發生成的，如學校有一位數學教師入職不久，在班級管理和學科業務方面都不是很理想，一次偶然的機會發現他對三國歷史很有研究，恰好他所教年級語文教學中需要研讀《三國演義》，于是，他發揮特長，給自己加任務，與語文教師一起為學生講“三國”故事，利用業余時間制作介紹“三國”的視頻，讓同事、學生獲益。“優秀+任務”成為他專業發展的轉型契機。

3.“+伙伴”，煥發優秀的感召力。

“優秀+伙伴”表達的是一種吸引，合起來就是團隊，以“優秀”為中心的志同道合者的團隊。這樣的團隊有其鮮明特征：一是有共同的價值取向。二是有積極的人際關系。三是有顯見的發展可能。四是有內心舒適的精神歸屬感。這樣基于優秀的自組織團隊規模不會太大，能關注到每一個成員的心理狀態，便于進行針對性對話，每一個成員也會愿意自覺地維護團隊。