校長要編好學校管理“習題集”

【摘 要】學校管理中有不少典型案例，成功的可資借鑒，失敗的需要謹記。校長不妨遴選這些案例，將其編成學校管理“習題集”，供管理人員和教師分享借鑒、研判反思，以揚長補短，避免重蹈覆轍，從而提升學校管理工作質態。將各類案例“習題”編印成冊，交流分享“編”在心中，對改進學校管理實踐具有重要意義。

【關鍵詞】學校管理;習題集;典型事件;借鑒反思

【中圖分類號】G471.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0070-02

【作者簡介】秦詠中，江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學教育集團（江蘇泰州，225500）校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。

校長不妨“編”一本《學校管理習題集》，其內容可分為“優題集”“難題集”“錯題集”三部分，各類“題目”源自學校管理中發生的典型事件。

一、校長要編好“優題集”

所謂“優題集”，薈萃的應該是學校管理中成功的案例和經驗。可以來自校長、中層干部的管理實踐，也可以來自一線教師的工作實踐。只要是好的做法，能促進學校發展，助力師生成長的“習題”都應進入校長遴選的視野。

學校于2017年秋發動師生、家長獨立撰寫“我的成長書”。書稿可以是文字類的，也可以是書法、繪畫、陶藝等照片匯編。在征集的過程中，留下不少佳話：有教師寫出了幾萬字的書稿;有退休教師也送來了書稿;還有學生受鼓舞，撰寫了近5萬字的長篇童話;甚至有位教師的老父親也把自己的詩文整理好送到學校。每個佳話都是動人的故事，都蘊含著成長的動力。書稿種類較多，且其中的不少文字已見諸報刊。為了做好編印工作，學校編委會擬定了編撰體例、印制計劃、發布會預案和微信推送方案。2017年底，學校舉行了首屆“我的成長書”發布會，70多本書的作者閃亮登臺。到2018年底，學校師生與學生家長撰寫的成長書已超過100本。于是，學校舉行了“我的成長書·第一個100”發布會。全校師生家長代表共同見證了這別樣的成長時刻，活動好評如潮。市教育局還把這一舉措當成“微創新案例”在全市推介。

更可喜的是，已經編印了“成長書”的不少作者表示，還要寫第二本、第三本，暫時未能完成書稿的也都萌發了撰稿、奮力趕超的豪情。一些處于專業發展“高原期”的教師也迸發了“再出發”的激情。校長室成員欣喜地提議，“我的成長書”雖是內部資料，但其中達到公開出版水平的作品，學校應為其出版助力。

二、校長要編好“難題集”

學校管理和教育教學工作中的“難題”是客觀存在的。直面困難、攻堅克難，是學校管理者應有的選擇。“學困生”的教育是回避不了的難題。筆者認為，教師對待“學困生”的態度和方法，考量著教師的教育情懷，也折射了校長的辦學思想和學校品位。很多優秀的學生常會贏得掌聲和鮮花，而“學困生”在學校生活中有多少成功的體驗？這是校長和教師繞不開的、必須答好的題。

學校有個“特殊”學生小W，每逢考試基本得零分，最多就是在判斷題上“碰對”幾分，她僅僅是“隨班就讀”而已。即便如此，班主任和科任教師依然耐心幫助她，對她充滿希望。2017年底，學校開展迎新年班級合唱比賽，規定各班所有學生都要參加。小W不懂簡譜、不識歌詞、不會唱歌，讓她參加合唱比賽，真是難題！怎么辦？班主任顧老師沒有放棄，堅持要帶著小W走上舞臺！小W不會唱不要緊，張張嘴就行。有一段律動要求左右搖晃身體，這對小W來說是最大的挑戰，她根本把握不了旋律，總是亂晃。一連幾天，幾個校長都和顧老師一起想辦法，幫助小W和同學們一起登臺歌唱。終于，顧老師想到了一個好辦法，請小W身旁的同學到了律動的時候，悄悄伸出手指輕輕推她一下。需要向左搖晃時，右側的同學用手指輕輕推一下小W，需要向右晃動時，左側的同學用手指輕輕推一下小W。就這樣，在老師的鼓勵和兩位同學的幫助下，小W最終登上了舞臺。

三、校長要編好“錯題集”

校長在工作中也會出錯，正所謂“金無足赤，人無完人”。但是，要少出錯，努力不出錯，特別是不二錯。“事不二錯，方能有成”是有道理的。收集“錯題”與整理“優題”“難題”同樣重要。

有一年，學校為迎接上級的“綜合督導”成立了專門的班子。有一項督導內容是關于“社會評價”的，負責這項內容的幾名中層干部，設計了一些問卷先行了解情況。但有一天，一位家長跑到校長室質疑，說自己孩子所在班的班主任老師在發放學生調查問卷時，對學生進行了“指導”。這其實是讓學生為學校和教師“說好話”，甚至其中有些是假話。這樣的調查有什么意義？調查問卷難道還有“標準答案”？家長的質詢給我們敲了一記警鐘。

上述“錯題”中，相關班主任那樣做可能是擔心上級督導時學生或家長在調查表上反饋負面信息。這有沒有管理人員的授意呢？值得追問。其實，發放“調查問卷”不是為抓什么“小辮子”，而是為聽到真實的聲音。如果想方設法遮掩不足，豈不是諱疾忌醫？那肯定不是應有的辦學態度。教育，其實是一群不完美的人帶著另一群不完美的人追求完美的過程。這樣的過程怎會一帆風順、一路綠燈？

校長應該知道，不真實的“完美”就是錯。調查問卷怎能“輔導”呢？諸如此類的“錯題”還有一些。比如，考試前夕有的教師搞題海戰術，導致學生負擔過重，而管理者卻視而不見。這不是教育的短視又是什么？在評優選先以及各類考核中，輪流坐莊或論資排輩，把評優選先當成了可以“排隊領取的福利”。這樣做又怎能調動教師積極性？這類“錯題”也時不時在學校中發生。因此，校長要有清醒的頭腦，這才是應有的態度。