提高中職生作文擬題水平的幾點策略

王雪云

摘 要：中職生作文功底普遍薄弱，怎樣幫助學生寫一篇讓閱卷老師“一睹傾心”的文章，一直是一線老師苦苦追尋、探索的問題。“好的開始是成功的一半”一個好的標題不僅是打開文章內容的一扇窗戶，同時也是激發閱讀者興趣的一條捷徑。本文將從“題好”的標準、擬題的技巧、擬題的原則等方面為中職生提出幾點策略。

關鍵詞：話題作文? 擬提標準? 擬題技巧

一、中職生擬題存在問題

眾所周知題目起到凝練主題，提挈內容的作用，因此，一個光彩奪目的標題是十分重要的，直接體現了作者的才情與匠心。在多年的教學生涯中，筆者發現中職生在擬題的過程中常常出現以下問題。

1.以話題為題目

這是中職生在擬題中最常犯的錯誤。 以文中所給的話題為題目。如，《母親》《我的愛好》《誠信》等皆以話題為題目，“話題”僅提供文章所應談及的范圍而非規定其內容，因此題目切忌以話題為題目。

2.過于平白直露，沒有文采

俗話說“看書看皮，看報看題”一個含蓄新穎，文采斐然的題目可以第一時間博得讀者的眼球，如：以“閱讀”為話題，學生往往擬出的題目是：《我愛閱讀》《我的愛好是閱讀》這些題目雖然也言簡意賅地傳遞文章的主題，但是對于已經接受過九年義務教育的中職生來說，明顯有些平白直露，缺乏文采。

3.缺乏新意

“花香蝶自來，題好一半文”。好的開始是成功的一半，明眸善睞地一瞥，新穎別致的題目可以讓閱讀者賞心悅目，一見鐘情，尤其對于考場作文來說加分不少。而學生往往拘泥于話題本身，很難擬出讓人眼前一亮的題目。

二、問題及原因

1.沒有形成良好的學習習慣

據筆者在長期教學實踐觀察，造成這一問題的主要原因，無外乎就是學生長期以來沒有形成良好的學習習慣、做題習慣、審題習慣。課堂上老師所講過耳即逝，沒有做筆記的習慣;試卷拿來就做，沒有認真琢磨題目要求的習慣等。

2.閱讀面狹窄

之所以會有這樣的問題出現，還是要回到那個老生常談的問題——中職生的習慣于短平快的閱讀方式，有“營養”的文學作品閱讀量偏少，更別提深厚的文學積淀。

3.缺乏對生活的細致觀察與深入思考

中職生的作文所擬題目之所以會出現落入俗套，創意不足，還是和平日里對生活的觀察不足，對于所見所聞缺乏所想，因此，他們創意的來源總是出現“捉襟見肘”的現象。

4.沒有掌握一定的技巧

常言道：“有了金鑰匙，不愁鎖不開”，閱讀視野的開拓和文學功底的提升是需要一定的時間和有意識的訓練，中職生的擬題水平不高還與他們沒有一定方法指導有密切的關系。

三、提高中職生作文擬提水平的策略

1.幫助學生培養良好的學習習慣

語文老師在日常教學中，不僅要傳授學生知識，更要幫助學生形成良好的學習習慣，在平日的教學中我們應該要求學生必須做筆記，同時，幫助學生篩選有“營養”的文學作品，采用競賽等激勵手段，激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀視野，增加他們的知識積累;鼓勵他們將所見所聞形成的感悟及時述諸筆端。

2.給予學生一定的方法指導

著名運動員貝爾特曾說過，良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮，可見方法的重要性。

（1）樹立正確的擬題意識。話題作文要求學生以話題為中心展開充分的想象，除了選材、文體等所賦予學生廣泛的自由度和更廣闊的想象空間。題目擬定也是自由的，但在擬寫標題之前還應幫助學生樹立以下兩種意識。一是優質目標意識。俗話說，要想做得好就應該“人無我有，人有我優”，比如同樣是以“父親”為話題，我們不妨評判以下學生課堂練習中標題：《我愛父親》平鋪直白，文采暗淡;《天涼了，別凍著…》另辟蹊徑，以情動人。

二是小角度定位意識。角度小，立意深。學生看到作文時，常常無從下筆，究其原因，除了學生本身積累與視野有限之外，更重要的原因就是文題角度選擇太大，下面以“我的愛好”為例。

第一，《我的愛好》——話題題目式：人的愛好眾多，有喜歡引吭高歌者，有下筆如有神助者，有妙筆生花擅運丹青者，但是本題目卻未點出，題目大而空泛，并且犯了話題作文不能以話題本身為題的大忌。

第二，《我愛寫作》——相比較第一個題目，這個題目更加具體一些，不再是空泛的“愛好”而是具體到“寫作”，可是，還是不夠出彩，題目俗套，不含蓄，更無新意。

第三，《擁抱我的閱讀時光，這是我的愛好我的第二生命》——相較前兩個題目，這個題目顯然符合角度小，立意新的要求，并且氣勢鏗鏘，但此題目過于冗長，不僅讀起來拗口，也未起到畫龍點睛之作用。

第四，《與“筆”共舞》——本題巧妙化用“與狼共舞”，以“筆”點題，含蓄指出愛好為“寫作”，內容提綱挈領，形式靈巧，富有創意。

（2）匠心獨具，巧用修辭。

①比喻法：比喻是最常見的也是最容易被學生掌握的修辭手法，靈活巧妙地使用修辭手法，能使我們的題目含蓄而形象，凝練而傳神，給文章增加光彩。如《我心似水清》《心是一株會開花的樹》。

②比擬法：“比擬就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明。”這種修辭手法能夠收到增加事物一定趣味性的效果，表達作者愛憎分明的感情。用在擬題中再合適不過了。 如《“寬容”獨白》《“寬容”心路歷程》《向“寬容”致敬》。

③仿擬：有意仿照人們熟知的現成的語言材料，如成語、俗語、名人名言、歌曲名、書名…根據表達的需要一切現有的、優良的語言資料都可以拿來“舊瓶裝新酒”重新換面改裝，擬出符合需要的題目，使我們題目生動活潑，或諷刺嘲弄，或幽默詼諧，妙趣盎然。 如《“寬容”才會贏》《但留“寬容”在人間》等。

④夸張：夸張是以故意夸大多縮小的方式來展現事物的特征，來達到預設的表達效果，在擬寫題目中同樣也適用。比如 《世界很小是個家》《一花一世界》。

⑤設問：正確的運用設問，能引人注意，啟發思考。以“自由”為話題： 《自由，你在哪里？》《自由是什么？》。

⑥引用。對名言警句、成語典故、詩詞名句、俗語、歌曲名、廣告詞、文學作品以及影視劇題目等適當點化，進行改裝或借用。代用歌名：《讓我歡喜讓我憂》《八度空間》;借用影視片名：《幸福像花兒一樣》;借用廣告語：《我的地盤我做主》;借用旅游勝地地名：《我心中的香格里拉》; 借用俗語： 《摸著石頭過河》;借用成語：《點石成金》;借用警句：《擇其善者而從之》;借用格言：《贈人玫瑰，手有余香》;借用書名：《智慧背囊》;借用學科用語：《文化守恒定律》。

（3）擴展法。根據要求，在所給話題的前面或者后面加上適當的詞語，使擬出來的題目比話題更加具體。比如《寒風暖意》 《那陣風刮過以后》《起風了，冷嗎？》。

（4）懸念法。設置懸念，激發讀者的好奇心，從而達到吸引目光的效果。《風吹出了… 》《當經典遭遇流行》。但是需要強調的是太過含蓄的題目一定要在文章中稍做解釋，以免造成跑題的嫌疑。

（5）想象法。由所給的話題展開想象，讓思維在想象中自由飛翔，從而擬出新穎獨到的題目。 比如《風的色彩》《與風同行》等等。

（6）反常法。人的思維往往拘于一種定勢，在這種定勢引導下擬出的題目往往難以別出心裁，要想讓自己的題目獨樹一幟，首先就是改變思維方式，逆向思維，不按常理出牌，反其意而用之，出其不意，會收到意外的驚喜，讓讀者一瞥驚魂，怦然心動。 如以下題目：《拾人牙慧新說》《弄斧就要到班門》《上梁不正下梁糾》《近墨者未必黑》。

著文如同畫龍，龍有其形還是不夠的，若想龍飛蒼穹，精魂畢現，“點睛”這一筆尤為重要。題目就像文章的眼睛，想擬出一個精彩奪目，凝練聚神的題目，就得擴大閱讀視野，多看、多聽、多想、多練增加文學積淀，汲取生活各個方面的營養，這樣擬出的題目才醒目奪睛，不落俗套。最終，獲得讀者、閱卷老師的青睞。而這些目的的達成絕不是一蹴而就的，需要老師在日常教學中多督促、多訓練，更需要學生配合老師養成良好的語文學習習慣。

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（作者單位：天津市第一商業學校）