信息技術(shù)優(yōu)化歷史與社會教學(xué)的實(shí)踐與思考

陳積金

【摘要】近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識的傳授，對于初中歷史與社會來說，我們要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，完成高效課堂的構(gòu)建；現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)慢慢普遍化，初中歷史與社會老師應(yīng)極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)過程。因此，本文主要談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的實(shí)踐與思考。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中歷史與社會；實(shí)踐與思考

由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代悄然而至，所以“填鴨式”“說教式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史與社會學(xué)科包括了歷史、人文、思想品德、社會和地理等內(nèi)容，其具有綜合性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性特征，老師有效的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，直至順利的完成教學(xué)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的意義，二是利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的策略。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)在很多學(xué)科中都已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，且取得了非常不錯(cuò)的效果，利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的意義主要有以下幾點(diǎn)。其一，刺激了學(xué)生的自主探究欲望；素質(zhì)教育的本質(zhì)就是生本課堂，但傳統(tǒng)的課堂往往不能突出學(xué)生的主體地位，但信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在擁有學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷完善自我、突破自我；其二，提高了課堂的教學(xué)效率；如今的教學(xué)都是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但課堂時(shí)間非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有一定難度，而應(yīng)用信息技術(shù)手段就可以有效整合時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)的策略

（一）傳授教學(xué)情境

都說“興趣是最好的老師?！痹谌缃竦某踔袣v史與社會課堂教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高情境設(shè)置的質(zhì)量，突顯出信息技術(shù)手段的直觀性和豐富性，擺脫枯燥乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會到身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版初中歷史與社會《青藏地區(qū)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以提前搜集一些青藏地區(qū)的不同之處，如“西寧市樓房夏季少有空調(diào)，藏族老大娘用太陽能燒水，乘務(wù)員和乘客吸氧”等圖片，然后做成課件，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示，讓學(xué)生思考為什么會這樣，把學(xué)生引入到情境中，順利的代入新課，完成教學(xué)。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的工具，對于當(dāng)前的初中歷史與社會課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，老師可以把思維導(dǎo)圖引進(jìn)其中，讓學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直至有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在教學(xué)人教版初中歷史與社會《明清文化的發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)將主要內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式展開，將其主要分為三個(gè)部分，讓學(xué)生跟隨著課件閱讀課本中的內(nèi)容，然后在腦海中形成系統(tǒng)化的知識體系，有利于促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之學(xué)生就會有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

（三）進(jìn)行小組合作

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢以及價(jià)值，所以很多學(xué)科都開始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)前的初中歷史與社會課堂教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，老師可以基于信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以提高學(xué)生的探究能力和協(xié)作意識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版初中歷史與社會《共同關(guān)注的環(huán)境問題》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以提前根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作微課，然后在主體環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微課視頻，并且留下探究問題“中國環(huán)境問題的成因與解決的對策是什么？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究，給足學(xué)生成長發(fā)揮的空間，通過這種形式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到有效提升。

綜上所述，在如今的初中歷史與社會課堂教學(xué)中，老師要充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，給課堂注入新的活力，以此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出初中歷史與社會改革的主旨，落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（浙江省瑞安市莘塍東新學(xué)校）