“體育智能”小學課改背景下體育家庭作業新面貌

李泳

【摘要】體育家庭作業是體育教師鞏固知識技能和檢驗學生學習效果的重要方式，也是學生與父母間溝通、交流的重要方式。在完成體育家庭作業過程中，既增強了學生的體質，又豐富了他們的校外生活，增加了學生與家長交流的機會，使親子關系更融洽。給小學生布置適當的體育家庭作業，是學校體育向家庭體育延伸的重要途徑。

【關鍵詞】體育家庭作業；智能；課改

一、體育+智能的融合意義

智能是智力與能力的綜合表現。智力是指人在認識事物、掌握知識和解決問題過程中表現出來的綜合能力，由記憶、判斷、想象、觀察、思維等構成；能力指人完成各種活動或動作比較穩定的行為方式，順利完成這些活動所需的心理特征，包括創造能力、適應能力、運動及實際操作能力等。而體育智能的一種呈現形態或應用類型，是體育領域或系統展開過程中的人的特定智力和能力，或是與體育相關的智力和能力。

隨著國家積極推進教育改革，全面實施素質教育為“體育+智能”的融合提供了很大的空間。尤其是在推進陽光體育運動、體育課程改革方面，作為獨特教育功能的體育+智能，自當被人們重視和運用。通過智能的運用，提升體育內在價值，有效體現了課程改革中的以學生為主體，促進學生形成終身體育意識、培養終身體育興趣、提高終身體育能力。

二、體育健康打卡現狀分析

學校現狀分析：西倉橋小學是一所老新村學校，校園面積小，活動空間少，而學生人數較多，為補齊“硬件”方面的短板，學校想到了利用家庭、社區的活動空間，讓學生在校外也動起來，讓老師與家長、學校與家庭都成為學生成長的引路人。利用珠峰網絡平臺中的“打卡”功能，布置體育家庭作業，是適切于小學體育課改的重要手段。

為了讓學生的打卡工作順利進行，學校對全校家長作了調查問卷。問卷主要針對家長對體育家庭作業是否認同、能否支持、學生有哪些體育特長等方面進行。38%的家長認為學校體育鍛煉的時間不足，因此有必要，絕大多數家長也支持學校布置體育家庭作業工作，75.1%的家長表示能督促孩子完成體育家庭作業。我們還對學生的業余生活，興趣愛好進行了調查。其中大球類的占21%，小球類的占20%；舞蹈體操類的占14%；跑步等簡單運動的，占17%；跳繩踢毽類的占16%。從學生的興趣出發，我們可以為體育課程建設找到更接地氣的方向。

三、積極探索有效實施體育家庭作業

借助信息技術，學校能更方便地了解家長的想法，從而為布置體育家庭作業打下良好的基礎。班主任和體育老師每天都能了解到，學生在家完成體育家庭作業的情況，并讓學生從被督促走向自覺鍛煉，從而養成習慣，煉成健康的體魄，為生活學習打好奠礎。

借助其它平臺，也能讓體育工作智能化。如：班主任施老師在組織班級花樣跳繩比賽的過程中，利用班級QQ群，讓學生每天打卡，發送練習的視頻，既達到了鍛煉身體的目的，也促進了學生的相互學習。

（一）對比試驗觀察，提高參與力度

2019年春學期，學校選擇6個實驗班，開始布置體育家庭作業。體育老師負責技能，班主任負責督促。一開始，實驗班的作業完成情況不樂觀；在學校、家長，老師、學生的共同推動下，作業完成率持續上升。從周一到周四，作業完成率分別是79.3%、87.8%、93.2%、93.5%。

（二）提高評價方式，促進學生熱情

為更好地推進體育家庭作業的完成情況，學校用微信公眾號對優秀的“打卡小能手”進行宣傳，促進家長積極參與到此工作中；班主任結合珠峰平臺中每天完成的情況，評選班級的“活力運河娃”并進行獎勵，提升全班學生運動的熱情；體育老師在體育課中讓學生展示體育家庭作業的成效。學生在體育課中學習的技能在家庭作業打卡的保障下得到了鞏固和提高，體能有了進一步的加強。

（三）分層布置任務，有效因材施教

不同的年級體育家庭作業有不同的內容。如一年級是簡單的跳繩，二年級是柔韌性練習“坐位體前屈”，四年級的是投擲自制紙球，六年級開始練習力量———俯臥撐。一個月后，再開始換項目，以使學生獲得全方面的發展。

（四）由被動到主動———“體育+智能”的完善

體育家庭作業的內容是體育老師設計布置的，在班主任和家長的雙重督促下完成的，帶有強制性，因為這是形成習慣的關鍵時期，必須這樣做。在學生漸漸有了鍛煉的意識后，老師可以布置多項作業，供學生選擇。我們的遠景目標是學生有自己喜愛的一兩個運動項目，自覺地給自己布置適切的家庭作業，并能夠每天都自覺鍛煉，讓運動成為終身的習慣。

四、新課程推進下健康打卡的意義

每天鍛煉一小時，是幸福生活一輩子的重要保證。國家努力推動體育課程的改革，讓每一位老師、家長和社會人，都成為學生身體健康的保障者，學校要努力開發每一塊地，讓學生舒展身心，有的學校甚至提出讓墻面豎起來的口號。隨著體育課改的持續推進，提出了建設適切的體育課程的要求。所謂適切，首先是適切于學校，要根據學校的優勢與弱勢提出學校體育課改的方案，其次是適切于每一個不同的學生。小學健康體育打卡適切于學校、適切于學、適切于學校體育課程。在體育改革的大背景下，切實的為學校體育課程的建設注入了新的血液，讓學生在體育運動中具有源源不斷的動力。

【參考文獻】

[1]李翠琴，周務農.體育智能及其項目探析[J].當代體育科技，2012，2（27）：8- 9，62

[2]樊友鳳.家庭作業，讓體育課堂活起來———淺談小學生體育家庭作業布置的思考[J].新課程·上旬，2017（9）：212

（本文系江蘇省“十三五”規劃課題———《課堂中培育學科關鍵能力的實踐研究———基于外來務工人員子女群體》課題研究論文）