解析理念下的大學生創新創業能力培養途徑

任暉

【摘要】本文從OBE教育理念的核心內涵出發，針對大學生創新創業能力培養方面存在的問題進行詳細的分析，在此基礎上，就OBE理念下的大學生創新、創業能力培養途徑進行具體說明，希望能夠為提升大學生創新創業能力，提供一些思路上的參考。

【關鍵詞】OBE理念；大學生創新創業；能力；培養途徑

當前，國家大力倡導“雙創”，各大高校也格外重視創新創業教育活動，但就現有的創新創業教育而言，還有一定的問題需要優化。如何全面提升大學生的創新創業能力成為擺在我們面前亟待解決的問題。本文通過OBE理念的引入，就大學生創新創業能力培養途徑進行說明。

1.OBE教育理念的核心內涵

OBE即Outcome- basedEducation，是一種注重“學習產出率”的教育理念，其也被直觀化、形象化的稱之為成果導向教育。OBE教育理念的核心內涵是以學生為主體，以效率為目標，以成果為驅動，這也與新課標的基本要求不謀而合。

在互聯網快速普及的大環境背景下，教育網絡化與信息化逐步成為主流發展趨勢。客觀的說，教育不是一項脫離社會環境的工作，這也使得教育受到復雜多變的社會環境的干預。由此，以成果為導向的OBE教育理念發揮著重要作用。

OBE教育理念強調以學生為主體，以學習成果為導向。根據學生的性格特征、優勢特長、道德素質與學習目標，劃分不同的學習成果。需要格外強調的是，這些學習成果不再單純以試卷分數作為衡量標準，其更加注重學生的綜合能力，如協調溝通能力、語言表達能力、邏輯思維能力、空間想象能力、解決問題能力等。

2.大學生創新創業能力培養方面存在的問題

自2012年開始，國家教育委員會、各省級教育廳及各高等院校陸續設立大學生創新創業項目，并逐步加大對大學生創新創業項目的投資力度。近年來，大學生創新創業項目數量快速膨脹，項目類型也更加多元化和個性化，項目規模擴張速度也越來越快。同時，大學生創新創業能力培養也成為高等教育的重點內容。

當前，關于高校創新創業的研究覆蓋面越來越廣、研究深度也越來越大，但是大學生創新創業的成功案例卻很少。經相關調查研究發現，大學生創新創業主要存在如下幾方面問題：

其一，大學生創新創業熱情度不高。我們都知道，創新創業存在一定的風險性，而多數學生在長期受應試教育的影響，思想保守、行為墨守成規。思想決定行為，這種安于現狀，追求穩定生活的思想使大學生更加傾向于找一份安穩的工作。

其二，高校關于大學生創新創業的制度體系不健全，師資力量薄弱。多數高校的創新創業教育起步時間較晚，相關的制度體系不健全，缺乏對教育工作的約束和指導；課程體系不完善，缺乏可執行性；師資力量薄弱，無法滿足教育工作的客觀需求。

其三，大學生創新創業實踐活動不足。盡管各高校組織開展了多樣化的創業比賽與技能競賽，但多數比賽的專業知識門檻較高，與高校內部創新創業教育成果對接不到位。簡言之，學生的知識儲備與綜合素質無法達到競賽指標。部分高校甚至為滿足參賽指標要求，趕鴨子上架。學生只是為了比賽而比賽，根本無法從比賽中汲取知識，積累經驗。

可以看出，當前高校大學生創新創業能力培養方面存在的問題集中體現在大學生群體創新意識淡薄、創業能力薄弱、熱情度低；缺乏完善的創新創業制度體系；創新創業實踐活動機會少等方面，必須引起高校的大力關注。

3.基于OBE教育理念的高校大學生創新創業能力培養策略

一直以來，教育界始終強調能力培養重于知識培養。對于大學生而言，知識是能力的基礎，二者缺一不可。創新創業教育踐行路徑主要包括結合教學目標，加強創新創業指導；轉變教學理念；完善課程體系；調整教學模式；豐富教學內容；推行開放考核機制。

3.1結合教學目標，加強創新創業指導

在教學過程中，需滲透創新創業教育指導，推動全方位動態化指導。一方面，通過開設創新創業課程，將創新創業思想理念融合到日常教學中。以創新創業為導向，啟發學生思維，擴充其理論知識儲備。與此同時，教師要注重深化課程體系變革，掌控學科發展動向，循序漸進培養學生的創新創業精神。另一方面，全面探究各類專業課程的有機整合，有策略性的建構創新創業教育課程體系、教育督導體系與教育保障體系。

3.2轉變教學理念

基于OBE理念的大學生創新創業能力培養，創新教育路徑顯得尤為重要。若想創新教育路徑，首要前提是轉變教學理念。將這種以結果為導向的OBE教育理念融合到大學生創新創業能力教學中，可以反向促進大學生創新創業能力的培養和發展。且只有不斷完善基礎設施，強化師資力量，才能更好的將OBE教育理念融合到大學生創新創業能力培養中。

此外，高校需合理利用微博公眾號、微信平臺與校園廣播等媒介形式，營造良好的創新創業校園文化氛圍。只有更新和轉變教學觀念，校園管理層才能加大對基于OBE理念的大學生創新創業能力培養的重視，進而建立健全的政策條例，為大學生創新創業能力培養提供制度性保障。

3.3完善課程體系

基于OBE教育理念的大學生創新創業教育培養，需要將人才培養目標落到實處，完善課程體系，優化課程內容，以促進課堂教育與企業生產、創新需求的有機整合。

課堂教育劃分主要包括如下幾方面內容：其一，理論教學。理論是實踐的基礎，發揮著至關重要的指導作用。理論教學是大學生創新創業教育的重點內容，有助于引導學生更加全面性、系統性的認知創新創業，不斷提升創業風險識別能力與創業商機掌控能力，避免學生在創新創業實踐中“誤入歧途”。

其二，實踐教學。大學生創新創業教育培養主要包括課堂實踐和實習實踐兩方面內容。課堂實踐，是指在課堂教學中，采取科教結合模式，延伸科研成果，引導學生思索與實踐。實習實踐，是為學生提供進入企業的機會，通過企業實戰的方式完成畢業設計。以廣告學專業為例，高校可以組織學生到廣告傳媒類公司實習，并參與廣告宣傳項目的策劃實施全過程，以此不斷加強自身實踐能力。