淺談學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

黃勇勝

【摘要】在校園中出現(xiàn)大批的“陪讀生”，給班主任帶來非常大的工作壓力。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是班主任工作的新途徑，筆者提出學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的對策：摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生，確定培養(yǎng)方向；通過心理活動課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)；通過個體活動亦可以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】陪讀生；積極心理品質(zhì)；對策

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是新世紀學(xué)校心理教育發(fā)展的新方向，其側(cè)重于積極情緒、積極人格、等方面的培養(yǎng)，其是一種積極心態(tài)的培養(yǎng)，也是一種積極價值導(dǎo)向的指引。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是班主任工作的新途徑

學(xué)生在校園中找不到希望與寄托，受讀書無用論以及受多元化社會環(huán)境的影響，分化很嚴重，無心向?qū)W的學(xué)生年年增多，如：課堂不聽課，無學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)常常要推遲交，甚至不交，早上做操懶動懶做，即使動動手、動動腳也是應(yīng)付了事，與老師心目中良好學(xué)生的標準有很大差距。在學(xué)生中出現(xiàn)這種無心向?qū)W，對校園中的什么都不感興趣，什么也不喜歡做的現(xiàn)象很明顯，我們將這類學(xué)生稱為“陪讀生”。校園中出現(xiàn)這樣一大批的“陪讀生”，將會給班主任帶來非常大的壓力，這也是一個具有挑戰(zhàn)性的課題。減少“陪讀生”的出現(xiàn)，而對班主任來說，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是一條的新途徑，班主任的工作是雕塑學(xué)生心靈的工作，班主任如果重視對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓這些“陪讀生”增強自信，看到希望，爭取進步，享受快樂幸福的校園生活，對學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的對策

（一）摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生，確定培養(yǎng)方向

每個學(xué)生都有優(yōu)點，每位學(xué)生都有積極的一面，例如：老師在教室里講課講得很生動，很多同學(xué)都聽得津津有味，課堂氣氛也很活躍，而這時偏偏有幾個同學(xué)睡得很香。在這種環(huán)境下，他們還能睡著，這何嘗不是一種能力呢？積極心理學(xué)認為，這種現(xiàn)象中也蘊藏著積極的一面。因此班主任可以通過家訪、調(diào)查問卷、同學(xué)互評、訪談等方式對學(xué)生日常行為或語言作出評估分析，看看學(xué)生在哪方面比較積極，哪方面不夠積極，哪些積極心理品質(zhì)需要培養(yǎng)，這樣班主任就可以確定培養(yǎng)的方向。例如：2010年秋筆者擔(dān)任初二（1）班的班主任工作時，筆者通過家訪40多位家長后，發(fā)現(xiàn)本班大部分同學(xué)在家存在著懶惰現(xiàn)象：很多家務(wù)或力所能及的工作總要父母催促，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏“主動”這種積極的心理品質(zhì)，那么我們就可以把“主動”作為培養(yǎng)的方向。

（二）通過心理活動課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

積極心理學(xué)認為包括好奇、樂觀在內(nèi)的個人特質(zhì)中一共24種積極人格特質(zhì)，想要促使學(xué)生發(fā)展，其中最佳的途徑是增強個體的積極體驗。而心理活動課可以設(shè)置很多活動讓學(xué)生獲得心理體驗，從而達到培養(yǎng)效果。例如：樂觀品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過《幸福帳本》的活動課進行輔導(dǎo)。活動包括：活動一：讓學(xué)生填寫幸福帳本，回顧體驗曾經(jīng)感受到的幸福，并初步定出自己的幸福指數(shù)。活動二：觀賞幸福照片，讓學(xué)生感受生活處處有幸福。活動三：展示本班曾經(jīng)開展的多彩活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的幸福所在。活動四：重新計量自己的幸福指數(shù)，在集體中分享自己的幸福生活體驗。最后老師總結(jié)：只要我們用自己的眼睛、耳朵、心靈去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體驗我們身邊的幸福，記下生活中的點點滴滴，體會感受生活中的樂趣，你將是一個很幸福的人。班級中當多方面積極心理品質(zhì)一旦得到培養(yǎng)發(fā)展之后，班主任可以在實踐中探索使用。

（三）通過個體活動亦可以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

積極心理是一種價值導(dǎo)向的心理體驗，個體活動布置目標非常明確，有針對性，內(nèi)隱著價值導(dǎo)向，因此個體活動也可以培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。班主任在工作中亦可以針對不同的學(xué)生布置個體活動達到價值引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。如：在筆者的記憶中就有一個學(xué)生，他性格很內(nèi)向，從不和同學(xué)說話，用積極心理學(xué)分析，他應(yīng)該加強積極人際關(guān)系培養(yǎng)。筆者了解他的情況后，給他布置了幾項個體活動，內(nèi)容包括（個體活動一：連續(xù)三個星期找不同的人說話；個體活動二：連續(xù)兩周內(nèi)向老師請教學(xué)習(xí)上的五個問題；活動三：利用周末和家人說說學(xué)校的事）經(jīng)跟蹤這個學(xué)生做完幾項個體活動后，發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，慢慢融入班級集體。其實這個案例中有著感激、善待、愛等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展作用。班主任在工作中也可針對不同的學(xué)生，布置一些不同的個體活動對他們進行培養(yǎng)，想必會有一定效果。

學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法多種多樣，班主任在工作中要多發(fā)現(xiàn)、多挖掘?qū)W生積極的一面，多開展、多組織學(xué)生參加積極向上的活動，讓學(xué)生得到積極的體驗，感受快樂幸福、收獲成功，學(xué)生的積極心理品質(zhì)就會得到逐步培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郝寧.積極心理學(xué)———陽光人生指南[M].北京大學(xué)出版社，2009

[2]嚴奉憲.積極心理學(xué)———這些心理道理沒人告訴過你[M].石油工業(yè)出版社，2009

[3]陽志平.積極心理學(xué)———團體活動課操作指南[M].機械工業(yè)出版社，2009

（廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)石城中學(xué)）