以“學長制”提升高中生生涯規劃素養

侯瑞靈 龐春敏

【摘 要】“學長制”是一種學生自我管理的成長模式，具有發揮同輩群體優勢、豐富生涯教育資源、促進學生生涯發展等實踐意義。可通過面對面主題論壇、經驗分享會、成長小組、社團活動、線上課堂等方式實施，同時以激勵和培訓為“學長制”的實施提供保障。

【關鍵詞】“學長制”;高中生生涯教育;生涯規劃素養

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）08-0035-03

【作者簡介】1.侯瑞靈，廣東省東莞市光明中學（廣東東莞，523126）教師，一級教師;2.龐春敏，廣東省教育研究院（廣州，510030）助理研究員。

“學長制”（Student Mentoring Scheme，SMS）是一種學生自我管理模式，最初出現于15世紀的英國伊頓公學，隨后在各國盛行。“學長制”主要通過選拔優秀、有經驗的高年級學生，構建高年級學生與低年級學生之間的良性互動關系，通過高年級學生的帶動幫助低年級學生解決學習、生活以及情感困惑。在高中生生涯教育中，學長資源是較為便捷且有效的教育資源，可以通過“學長制”開展生涯教育、提升學生生涯規劃素養。

一、“學長制”的實踐意義

（一）有利于發揮同輩群體優勢

《禮記·學記》中曾論述道“親其師，信其道”，與教師、家長等其他群體相比，學長擁有特殊的同輩群體影響優勢。首先，學長與學弟學妹為同齡人，他們經歷相同的階段，面臨相似的壓力與問題，彼此之間的心理距離更近，更能互相理解、互相信服。高中階段的學生對同伴的情感依賴和需要特別強烈，因此，以同伴支持為基礎的“學長制”的影響力是非常大的。其次，學長和學弟學妹之間一般不存在等級關系或者利益沖突，能夠更好地敞開心扉溝通交流，提升溝通的有效性。再次，“學長制”中的學長一般是按照一定標準選拔出來的具有一定示范作用的學生，是學弟學妹眼中的榜樣，具有較高的認同度。

（二）有利于豐富高中生生涯教育資源

高中生生涯教育是一個系統工程，需要充分調動和挖掘可能的資源，共同搭建學生成長平臺。在當前的實踐中，普遍重視教師、家長和社會等資源的開發，這些資源具有不可替代的優勢，但也存在一定的缺陷，如這種垂直的教育方式比較強調長者權威，面對處于青春期的高中生，有時不能達到預期效果。通過對學長資源的開發，構建同伴間平等的、橫向的關系網絡，再與傳統的縱向垂直的教育資源相結合，可以形成更為立體的生涯教育支持資源。

（三）有利于促進學長的生涯成長

對于學長而言，參與“學長制”也有助于其自我素質的提升，是個人生涯成長的良好機會。首先，在“學長制”中，學長成為“小老師”，一方面體驗到被需要的感覺，感受自身的價值，強化了自身的榮譽感和責任感;另一方面，學長要做好表率，必須嚴格要求自己，促進自身素質的不斷提升，才能展現其作為先行者和優秀者的榜樣示范作用。其次，在幫助學弟學妹的過程中，學長的表達能力、溝通能力和處理人際關系的能力得到了鍛煉，為以后進入大學和社會打下基礎。再次，在幫助學弟學妹分析問題、解決問題的過程中，學長自身的問題解決能力也得到了鍛煉和提升。

二、“學長制”的具體實施

（一）學長選拔

學長的選拔一般可遵循年級、班級推薦和個人自薦相結合的原則，從中挑選出或品學兼優，或有一定的經驗，或在某些方面有專長的學生，范圍不局限于在校學長，已就讀大學或者已經工作的往屆優秀學長也可以納入。學長一經選出，即按學長的不同特點、優勢建立資源庫，方便后期工作的開展，并利用升旗儀式等大型集會場合舉行專門的聘任儀式，為篩選出來的學長頒發聘書，增強學長的榮譽感和責任感。

（二）具體內容

1.在讀高年級學生對低年級學生的指導。

如高二學長與高一學弟學妹分享自己在高一期間如何盡快適應高中新環境、結交新朋友、調整學習狀態、利用學校搭建的平臺進行自我和外部探索、提升自身綜合素質、平衡課內學習與實踐活動之間的關系等;高三學長和高二學弟學妹分享如何把握時間、設立學習目標、提升學習效率、結合自身興趣及能力初步明確自己的大學專業與方向等。

2.已畢業學生對高中學弟學妹的指導。

已畢業的學生可以與學弟學妹分享自己的高中生活、升學途徑、高考志愿填報、專業選擇、大學生活、畢業求職、職場環境、職業特色等生涯歷程中的經驗或教訓，引導學弟學妹根據興趣、理想、能力、性格等規劃適合自己的學業及職業生涯，朝著自己的目標努力。

（三）主要形式

1.學長面對面主題論壇。

成長中的高中生總會遇到這樣或那樣的困惑，這些困惑有時是共性的。可以就學弟學妹關心的某一話題，如了解某個專業或行業、如何選擇社團等，在學長資源庫中選擇適合的學長開展面對面主題論壇，分享經驗做法，為學弟學妹解答困惑。如2019年5月，針對高一、高二部分學生想了解法律專業這一情況，廣東省東莞市光明中學（以下簡稱“光明中學”）從學長資源庫中挑選已經成為律師的學長回母校為學弟學妹帶來一場“我和法律有個約會”的主題論壇。學長回顧了自己的高中生活，并從“法學專業學什么”“法律人的思維”“我是如何成為一名律師的”幾個方面和學弟學妹進行了分享。

2.學習經驗分享會。

從初中進入高中，學習內容、學習難度、學習方法等都發生了改變，導致一部分學生對學業方向產生迷茫、學習成績下降。學長定期進入班級交流，分享學習經驗與方法，講述自己曾經的挫折經歷及應對策略，引導學弟學妹看到努力的意義和方向。

3.成長小組。

成長小組是依據團體動力學理論，由一名學長帶領多名學弟學妹，通過定期溝通交流、小組互助等形式實現組員不斷自我成長的一種方式。2018年5月，光明中學組成校園心理劇小組，由高二學長領銜，吸納對表演、編導感興趣的高一學生，大家共同研討、開展小組活動，實現小組成員的共同成長。

4.社團活動。

社團是學生課業學習之外的重要活動平臺，社團活動是發揮學長引領作用的重要載體。光明中學開設了各種各樣的社團，如街舞社、音樂社、極·攝影社、跆拳道社、輪滑社、模聯社、辯論社、文學社、D-fashion服裝設計社、美劇社、圍棋社、志愿者協會等，在有特長的學長的帶領下，學弟學妹發現并發展自己的興趣，更加明確今后的生涯發展方向。

5.線上課堂。

線上課堂彌補了大多數學長分散在全國各地不方便線下交流的不足，通過錄制短視頻或微課等方式，學長向學弟學妹分享高校的校園環境、教學特色、師資力量、專業設置、學科優勢、學術氛圍等信息。

三、“學長制”的有效保障

（一）激勵

為了激勵學長們能持續地、積極踴躍地投入這項工作中，要健全相應的激勵機制，如頒發榮譽證書，評優評先優先考慮;與德育管理相結合，給予一定的量化加分;納入綜合素質評價體系，豐富學長的綜合實踐經歷。

（二）培訓與支持

學長的職責涉及學業、生活、生涯等多個方面，學校必須注重對學長的培訓，提升其勝任力，如組織學長之間的溝通交流，讓他們分享工作心得，共同探討遇到的困難及問題，引導他們積極探尋最佳的工作方式，在不斷總結經驗的基礎上提升工作能力。

【參考文獻】

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