探究高職院校基于現代學徒制模式下的學生管理工作模式

◎王福文

一、現代學徒制概述

現代學徒制的本質是以校企雙主體合作育人為根本，以學生、學徒雙身份為保證，以崗位成才為路徑的一種全新的職業教育工學結合人才培養模式。它的特點徹底改變了學校傳統的教學管理模式，學生不但需要在學校的課堂內學習專業理論知識和基本的實踐技能，還需要接受企業內師傅傳授的實踐技能。整個教學管理活動是由學校與企業共同參與協作完成，共同制訂適合現代學徒制人才培養模式的教學管理工作制度。

二、基于現代學徒制模式下學生管理工作特點

1.育人與管理“雙主體”。現代學徒制的教學模式主要就是要實現產教結合、工學交替。在這個背景下，就促使現代學徒制教育與管理的主體發生了變化，呈現出多元化的發展趨勢。在學校傳統教學管理模式下，學校是教育和管理的主體，而隨著現代學徒制模式的提出與實踐，學校和企業共同作為學徒制育人的主體，學校輔導員與企業師傅共同作為學徒生管理的主體。

2.教學“雙導師”。通過職業院校與企業深度合作，學校教師、企業師傅共同參與培養、聯合傳授，最終實現對學生工學結合的人才培養模式。學校教師主要負責學生基礎課程、專業課程的教學管理工作，對學生開展核心素養養成教育，負責學徒考核與成績評定。企業師傅主要協同完成學徒期間課程體系構建及開發工作；負責學徒生的日常教學管理、崗位考核和成績評定。

3.學生“雙角色”。在高職院校傳統教學中，學生在校只能以學生的身份接受一些列的教學活動和教學內容。然而在現代學徒制的教學模式下，學生具有“雙角色”，即學生在校是學生，需要接受學校教師的教育和管理；學生在企業是學徒，既需要接受學校教師的教學和管理又需要接受企業師傅的實踐教學和指導，進行綜合性的學習。

4.學習“雙環境”。在傳統的教學模式下，校園內和課堂是學生的學習環境，而現代學徒制模式下的學習環境不僅有學校環境還有一定時期的企業環境。高職院校傳統的教學模式主要注重專業理論知識和專業技能的學習，但是在現代學徒制模式下，學生在校內接受教學以后，還需要進入到企業內進行崗位專業技能的訓練，教學重點從理論知識與專業技能轉移到實踐能力的提升。

三、基于現代學徒制模式下學生管理工作模式

現代學徒制給高職院校傳統教育帶來了許多挑戰，學校、學生角色都發生了巨大轉變，迫切需要建立科學、系統、高效的學生管理工作模式，從而適應當前學徒制模式下人才培養的需求。

1.完善學徒管理制度，明確各方責任義務。在現代學徒制實施過程中，完善健全的學生管理工作制度是保障現代學徒制順利實施的前提。例如，筆者所在系汽車電子技術專業的學生參加現代學徒制，制定了《現代學徒制校企聯合培養合作協議》、《現代學徒制學徒生工作手冊》、《學徒生管理辦法》、《現代學徒制學生考核評價制度》等文件，規范了學徒生管理工作，工作嚴格按照管理制度，有計劃、有步驟地實施開展。管理制度明確了學校、企業、家長和學生的權利和義務，同時保障了三方的合法權益，保障學徒制順利實施。

2.建立校企協同一體化聯動學生管理模式。現代學徒制“雙主體”育人模式、“雙導師”教學模式、學習的“雙環境”以及學生的“雙角色”都決定了高職院校和企業雙方在學徒管理工作中的重要作用。校企協同建設“學校+企業”雙主體育人環境；校企協同建設“學校管理+企業管理”雙主體學徒生管理制度；校企協同明確現代學徒制學生“在校生+學徒工”雙重身份的權利和義務；校企協同建設“學校環境+企業環境”雙環境培養模式，是學徒生管理工作在得以延續和發展的重要保證。

3.對學生實施分層次、個性化教育與管理。習近平總書記曾在全國職業教育工作會議中指出：職業教育要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。現代學徒制堅持為學徒生提供“差異化、個性化”人才培養環境。依據學生個性化特點、激發學生興趣、發揮學生特長。重點加強專業理論學習、實踐技能訓練、組織協調能力、團隊合作意識、分析與解決問題能力的培養。根據學生個體實際興趣特點設立不同學徒崗位（如汽車專業設置學徒崗位有：機電、鈑金、噴漆、營銷方向）供其選擇，更好地服務于學生、進一步提高學生全面發展的能力。

4.構建“多元化”的考核評價體系。“多元考核評價”不僅能調動學生學習的積極性與主動性，還能促進學生努力提高自身專業技能與綜合素質。現代學徒制模式下，高職院校、合作企業和行業根據現代學徒的人才培養目標共同參與制定考核評價標準。學徒生結束學徒后，根據現代學徒制人才培養目標要求，在崗位上真崗實練，完成學校、行業、企業共同參與的“多元”考核評價。企業師傅、專業教師、行業專家共同對學徒生的崗位作業技能水平和職業素養進行現場考核評價；輔導員、專業教師、企業師傅結合學生自我評價，對學徒生的綜合素質進行評價；各評價要素按一定的比例綜合給出學徒生的結業成績，考核合格后頒發現代學徒制結業證書。

5.深度融合校企文化，全面提升職業素養。（1）職業素質教育。隨著社會的不斷發展進步，企業對于高素質技術技能型人才的需求越來越大。高素質技術技能型人才不但需要具備完善的理論知識和扎實的專業技能，同時還要具備優秀的職業素養。通過加強與企業的協作交流，開展交流或講座；針對企業文化、工作流程、管理制度等進行培訓，使學生對每個崗位的職責和工作內容都有全面的了解，不斷提升自己的職業素養。在學徒過程中，學生還可以向師傅學習，通過在企業崗位上的實踐鍛煉，提升學生的綜合素養。（2）心理健康教育。在學生進入學徒企業后，由于學習環境發生改變，學生在進入企業學徒時難免會在心理上和思想上具有一定的不適應性，針對學生的心理變化，及時進行有針對性的疏導，加強學生心理健康教育。輔導員與企業師傅、企業管理者要密切聯系，通過學徒制QQ 工作群、微信工作群和電話溝通等方式實時了解學生的思想動態，及時發現問題，解決問題，對學生進行積極正確的引導，使學生盡快適應工作崗位和工作內容，促進學生的健康發展。

四、結語

綜上所述，在高等職業教育中采用現代學徒制模式，不僅可以克服傳統職業教育模式下的不足，還能夠更好的提升學生的綜合職業素養。因此，在高等職業教育中，學校要不斷加強對現代學徒制模式下人才培養的重視，不斷提升高職學生教育管理的水平，為國家培養出更多具有高素質技術技能型人才。