企業管理背景下現代學徒制導向的高職院校人才培養模式研究

●李皎潔

在全球經濟一體化的過程中，企業走向現代管理制度是必然發展路徑。在現代企業管理背景下，企業有必要形成一體化、系統化的人力資源管理制度，從而為企業打下良好的人力資源基礎。不管是何種類型的企業，其往往都需要技術人才、文秘人才、管理人才、銷售人才等，尤其是工業生產制造類的企業，對于高職技能型人才的需求量格外高，其如果能夠與當地高職院校形成深度合作，由高職院校直接為企業定向培養專業人才，那么不僅高職院校學生的就業率能夠提升，企業也可以直接獲取到更為稱心的員工。在高職院校建立現代學徒制導向的人才培養模式，可以實現學校人才輸入和企業人才吸引的雙贏。

一、高職現代學徒制人才培養模式概述

（一）高職現代學徒制度人才培養模式內涵

所謂學徒制，一般是指“師徒”關系的制度，一般是在企業中才有學徒制，在學校中，教師和學生屬于“師生關系”，很難和“學徒”這個詞掛鉤。現代學徒制和學校師生制之間存在較大的區別，在師生制中，學生有多個教師，不同的教師教授不同的科目，一個老師很難顧及到所有的學生；現代學徒制目的就是改變這種現狀，讓學校和企業形成合作，由企業派師傅來帶學生，一個師傅只帶幾個學生，可以形成和學生更為充分的互動交流。高職院校所開設的不同專業都可以與相關類型的企業形成合作，讓企業指派“師傅”認領“徒弟”，而想要現代學徒制真正發揮作用，那么企業就必須允許“師傅”深入到課堂教學中，也應允許“徒弟”到企業中進行實踐學習。這種人才培養模式可以為企業“量身定制”培養人才，類似于“訂單人才”培養，但是學生與企業“師傅”之間的關系更加密切，就業更加便利。

（二）高職現代學徒制度人才培養模式的意義

高職現代學徒制度是對傳統技能型人才培養制度的創新，其打破了傳統的學徒制教育模式，也為高職技能型人才的培養以及就業提供了新的思路。首先，高職現代學徒制在人才培養方面有了更多教師的指導，尤其是增加了實踐學習方面的“師傅”的指導，學生可以更好地對接到企業實際工作中，盡早形成進入到企業的工作能力，提高就業競爭力；其次，高職院校的學生在校期間的學習安排能夠更加緊湊，除了在校開展理論學習和實踐之外，有更多的機會進入到企業中進行實踐，而且所進入的企業很可能就是其未來所工作的單位，能夠提早熟悉工作；最后，企業協助高職人才培養提供一定的人力物力，減輕了高職教育技能型人才培養的負擔，解決了高職技能實踐指導教師隊伍不完善的問題。

二、企業參與高職現代學徒制度人才培養的困境

高職院校在人才培養方面最為重視的就是學生職業技能的培養以及學生的未來就業，從這一點來看，高職院校必須加強與企業之間的合作，除了讓學生到企業中開展實習之外，高職院校也認識到了將現代學徒制度應用于教學中的重要意義，但是從當前的高職院校教學開展來看，企業對于指派技術人員到校“認領”學生作為“徒弟”的教學模式并不是特別認可，一方面因為學校并沒有設置好完善的現代學徒制人才培養的制度體系，另一方面因為企業并沒有認識到參與高職“學徒制”教學改革的意義所在，沒有規劃好長遠的成本- 效益模式。具體來看，企業參與高職院校現代學徒制人才培養模式存在以下幾點困境。

（一）企業人力資源以及資金的投入瓶頸

一般企業在人力資源短缺時都會直接采用招聘的方式，通過招聘來補充企業的技術人員是比較快的方法，但是新員工進入企業后有一定的適應期，還可能需要在單位中進行培訓，最終才能夠投入到工作中，這段時間長短不定，而且新員工在適應期間還可能出現跳槽的情況，那么企業就必須重新進行招聘。從這方面來看，企業參與高職現代學徒制培養模式就可以避免這些情況的發生，因為學生在校期間就通過“學徒制”學習模式熟悉了企業的“師傅”及企業的環境，并了解了企業的用工要求等等，對企業有了一定的感情，降低了離職率。很多企業還沒有認識到這一點，只是看到了企業的短期效益。從另一方面來看，企業想要與高職院校合作，也需要投入一定的精力和資金，很多企業在看不到效益的情況下不愿意拿出這部分精力和資金。想讓企業看到長期效益，則可以由學校出面來讓企業設立定向培養基金，這部分基金只用于未來能到企業中工作的學生身上，這些學生可以提前和企業簽訂畢業后的用工合同，解決企業的后顧之憂。

（二）高職院校當前人才培養模式的限制

高職院校當前的人才培養模式以校內培養為主，實踐實習培養為輔，學生在高職院校中至少有2年的時間來進行理論學習，也就是說，大多高職院校采取的是“2+1”的教學模式，既前兩年開展理論教學，第三年開展實習實踐。如果進入到第三年才開展實習實踐，那么也只能在學生的第三學年開展“學徒制”，但是這時學生的時間比較緊張，面臨著畢業事宜和就業事宜，學生很難靜下心來跟著企業的“師傅”學習。所以，在傳統的高職教育模式下開展現代學徒制成效有限。

（三）校企合作缺乏合理的承諾及培養制度

企業參與高職“現代學徒制”人才培養模式目的是借助企業的力量提高學生的實踐能力和就業競爭力，但是這大都是高職院校單方面的“意愿”，雖然企業具有一定的社會責任，但不代表企業必須要為學校提供職業導師型的師資力量，與此同時，高職院校也無法強制要求企業參與合作辦學和人才培養。如果高職院校遲遲無法完善校企合作“學徒制”的培養制度和人才輸送承諾的話，那么企業很難加入到這一環節中。

（四）校企合作缺乏有效的政策激勵機制

校企合作開展現代學徒制人才培養缺乏相應有效的政策激勵。就當前來看，基于企業管理和企業發展，企業有必要設計一條持續輸入的人才之路，但是高職院校在開展現代學徒制人才培養模式方面還缺乏有力的政策性支持，很多高職院校只是對此進行了試點。而企業因為沒有得到一定的政策支持和優惠，也對參與高職人才培養“望而卻步”。但實際上，校企合作開展的現代學徒制人才培養模式比之前出現的訂單式人才培養更為有效，因為企業的技術主管可以直接和學生接觸，挑選人才，而訂單式培養主要是由學校培養，企業提供實踐場所，沒有充裕的時間進行親自培養。

三、企業管理背景下高職現代學徒制人才培養模式的構建策略

（一）政府主導，企業參與，校企共育

在企業管理背景下，高職現代學徒制人才的培養模式構建并不能只依靠高職院校來實現，需要由政府來進行主導，尤其是教育部門和企業管理部門來進行牽頭，讓高職技能人才的培養可以和企業的需求進一步地結合在一起，這樣才能推動企業參與、校企共育人才。在政府的主導下可以制定一系列的校企合作、人才培養以及現代學徒制的相關政策，比如企業參與到高職技能人才培養中不僅能夠獲得優先選擇應屆畢業生的權利，還可以獲得當地政府所提供的一些稅收優惠或者是補貼，這樣既可以提高企業參與校企合作人才培養的積極性，還可以解決應屆畢業生和企業人才需求之間的斷層問題。學校教師也要關注學生的學習動向和能力發展，以確保學生畢業后有好的就業選擇。

（二）校企共創專業方向，共建知識體系

基于高職現代學徒制人才培養模式的情況，校企合作必須要實現雙贏，否則任何一方都難以發揮出最好的作用。企業與高職之間的合作前提在于高職院校所開設的“現代學徒制”相關專業必須與企業的人才崗位有關，而且企業未來對這方面的人才需求量比較大，從而才能實現高職為企業定向培養專業人才的目的。而且高職院校和企業的合作中，可以與企業共同構建學生需要學習的知識體系，比如，學校和企業可以共同為定向培養班的學生撰寫教材，也可以在教材中融入企業內部培訓資料，構建職業化的知識體系，并且可以把課堂搬進企業，實現對課堂和企業雙向促進。如果高職院校很難找到全面接受一個專業或者一個班級人才的大型企業，高職院校可以和多個中小型企業進行合作，在進行現代學徒制模式的應用時，企業所提供的技能“師傅”和高職院校的學生可以先進行交流，然后再形成互選，最終達成師徒配對。

（三）校企共建職業標準，共建考核體系

在高職院校開展現代學徒制的校企合作人才培養時，學校和企業還應共同協商建立相關專業的職業標準，從而應用于日常教學中，以適應當前社會的發展和企業的要求。比如在確定采用現代學徒制的定向培養班中，校企共建職業標準的同時，可以確定定向班的必學內容，這些內容應包含有企業相關崗位所需要的理論基礎和關鍵技術。而且學校和企業之間還應在考核體系方面形成合作，共建考核體系，讓學生的考核和企業中的職工考核形成一定的銜接，讓學生提前適應企業的考核標準。具體的考核方式包含學校理論知識考試、技能考核以及企業的技術人員師傅對自己帶的學生“徒弟”進行考核，以確定其能夠順利進入到企業中工作。

（四）簽訂定向培養協議，實現校企共贏

企業參與到高職院校現代師徒制人才培養中需要投入一定的人力、物力、財力，而從企業經營發展的角度來看，企業必須能夠從中獲取一定的利益，才能夠實現該模式的長遠發展。所以，將這種校企合作“現代師徒制”人才培養模式與企業的人才招聘模式進行對比，計算出二者的成本—收益比率，從而讓企業認識到選擇校企合作“現代師徒制”人才培養模式的優勢所在。而且企業既然已經對人才培養進行了投入，那么學生理應為企業提供一定年限的工作回饋。在“現代師徒制”的引導下，企業拿出一部分的資金來培養學生、贊助學生，而這些學生“徒弟”應提前簽訂畢業用工協議和在校考核成績的協議，讓愿意接受企業培養和贊助的學生成為企業的定向培養人才，確保企業的利益。

四、總結

綜上所述，基于當前高職教育改革的要求，高職院校積極尋求新的發展之路，現代學徒制人才培養模式應運而生，在現在學徒制培養模式中，高職院校需要與一些相關企業形成有效合作，由企業為高職院校派遣技能型“師傅”，成為學生的技術和實踐導師，從而提高高職院校人才培養的實踐效果和就業率。